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摘 要：语文中的作文是一项综合性较强的科目，对于学生的字、词、句、段、章积累有着严格的要求，同时对于学生的语言表达能力、综合运用能力也有着较高的要求，而在小学时期学生的各项知识积累、小学认知能力有限，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识的积累。小学语文作文的写作水平是对学生的能力体现，也是学生语言表达能力方面的体现，更能看到学生语文水平高低。每一位教师都要热衷于对学生进行指导和鼓励、帮助。作文练习对于每一个学生来说都是一个训练和提高水平的过程。
关键词：小学语文;作文教学;作文能力
一、目前小学语文作文教学中面临的现状
1. 作文教学范围太过狭窄，阻碍了学生思维的发散
在小学语文作文教学的过程中，很多的作文写作类型都给出了学生固定的写作模式和写作方向，甚至有的是固定题目，教师为了节约时间，会引导学生确定写作主题，写作思路，有的教师还会给学生展示范文，让学生照葫芦画瓢，这种教学方式严重阻碍了学生思维的扩散和写作能力的提高。另外，还有很多老师根据往年的考试题目，确定几个训练方向，这方面的大量练习也不利于学生写作能力的提高。
2.忽略了学生写作兴趣的培养，单纯以应付考试为目的
目前存在的应试教育，阻碍了很多学生潜力的挖掘，写作方面也同样存在这一问题。教师为了尽快提高学生的作文写作能力，每次都只进行写作技巧的教学，将死板的写作思路和模板教给学生，阻碍了学生写作潜力的挖掘，影响了学生写作兴趣的培养。另外，学生缺乏对写作的兴趣，也就缺少了学习写作的主动性和积极性。
3.小学作文的地位较低，得不到重视
小学语文课堂中，作文的学习对学生来说是一个需要突破的难关，作文反映出学生的语言组织能力、素材积累能力，以及逻辑思维能力等等多种语文学习能力，因此，大部分的小学老师认为学生的能力达不到写一篇好文章的能力，也就因此减弱了对学生写作能力的培养，导致学生对作文的学习兴趣不高，写出的作文也都是应试文章，没有阅读的意义。另外，有的老师还将作文教学课与其他学科的课互换，减少了上课次数，学生的写作能力更加难以提高。
二、多管齐下，提高学生的作文能力
1.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。事实证明：好文章源于生活。
2.多阅读，提高语言表达能力
在写作教学里，特别是阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再現语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。语言表达能力差，语病较多，这是小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。由于一些原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。强调阅读和积累的作用，在作文教学中一定要加强学生写作。
学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。在小学语文学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。教师一定要认真指导学生诵读，帮助学生选择诵读的内容，营造良好的诵读氛围。学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩的片段、句子、词语，积累了大量词汇，在写作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
3.引导学生做好方法的积累
在教育领域有句名言说“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够更好的进行自主学习与创新学习，提升他们的学习能力。在作文教学中也是如此：作文有着基本的写作方法与表达方式，学生只要掌握了些知识，就能够有效的进行写作。例如一些常见的修辞手法的运用就能够使文章显得生动有趣、提升文章的整体质量。这就需要教师要能够引导学生全面的认识修辞手法，并正确的进行运用。特别是比喻、拟人、夸张、排比等一些常见修辞手法的运用，不但能够使文章显得生动活泼，还能够提升学生的写作能力。
除此之外，教师也要不断的拓展学生的写作方法积累，引导学生学习更多的表达方法，比如疑问、设问、反问、反语，使学生的作文显得更加具有说服力，在锻炼他们的语言表达能力的提示对于学生的口语运用能力也是一个极大的促进。此外还有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、间接抒情等等都需要学生掌握，让学生能够逐渐的在作文中融入自己的感情，学会控制自己的感情，让学生在写作的过程中不断的提升自身的文化修养与情感内涵。
总之，语文教学中切实提高学生的作文能力，需要教师的长期探索，通过对学生作文兴趣的培养，让学生感悟祖国文字的魅力。都说“熟能生巧”，作文教学更是如此，多训练，特别是让学生留心生活，写真实的事情，启发学生的思维，作文能力便可逐步提高。
参考文献
[1] 陈亚君.小学语文教学美育初探[J].才智，2019（36）：78.
[2] 徐定来.谈小学语文状物类课文教学“三基点”[J].才智，2019（36）：124.
关键词：小学语文;作文教学;作文能力
一、目前小学语文作文教学中面临的现状
1. 作文教学范围太过狭窄，阻碍了学生思维的发散
在小学语文作文教学的过程中，很多的作文写作类型都给出了学生固定的写作模式和写作方向，甚至有的是固定题目，教师为了节约时间，会引导学生确定写作主题，写作思路，有的教师还会给学生展示范文，让学生照葫芦画瓢，这种教学方式严重阻碍了学生思维的扩散和写作能力的提高。另外，还有很多老师根据往年的考试题目，确定几个训练方向，这方面的大量练习也不利于学生写作能力的提高。
2.忽略了学生写作兴趣的培养，单纯以应付考试为目的
目前存在的应试教育，阻碍了很多学生潜力的挖掘，写作方面也同样存在这一问题。教师为了尽快提高学生的作文写作能力，每次都只进行写作技巧的教学，将死板的写作思路和模板教给学生，阻碍了学生写作潜力的挖掘，影响了学生写作兴趣的培养。另外，学生缺乏对写作的兴趣，也就缺少了学习写作的主动性和积极性。
3.小学作文的地位较低，得不到重视
小学语文课堂中，作文的学习对学生来说是一个需要突破的难关，作文反映出学生的语言组织能力、素材积累能力，以及逻辑思维能力等等多种语文学习能力，因此，大部分的小学老师认为学生的能力达不到写一篇好文章的能力，也就因此减弱了对学生写作能力的培养，导致学生对作文的学习兴趣不高，写出的作文也都是应试文章，没有阅读的意义。另外，有的老师还将作文教学课与其他学科的课互换，减少了上课次数，学生的写作能力更加难以提高。
二、多管齐下，提高学生的作文能力
1.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。事实证明：好文章源于生活。
2.多阅读，提高语言表达能力
在写作教学里，特别是阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再現语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。语言表达能力差，语病较多，这是小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。由于一些原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。强调阅读和积累的作用，在作文教学中一定要加强学生写作。
学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。在小学语文学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。教师一定要认真指导学生诵读，帮助学生选择诵读的内容，营造良好的诵读氛围。学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩的片段、句子、词语，积累了大量词汇，在写作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
3.引导学生做好方法的积累
在教育领域有句名言说“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够更好的进行自主学习与创新学习，提升他们的学习能力。在作文教学中也是如此：作文有着基本的写作方法与表达方式，学生只要掌握了些知识，就能够有效的进行写作。例如一些常见的修辞手法的运用就能够使文章显得生动有趣、提升文章的整体质量。这就需要教师要能够引导学生全面的认识修辞手法，并正确的进行运用。特别是比喻、拟人、夸张、排比等一些常见修辞手法的运用，不但能够使文章显得生动活泼，还能够提升学生的写作能力。
除此之外，教师也要不断的拓展学生的写作方法积累，引导学生学习更多的表达方法，比如疑问、设问、反问、反语，使学生的作文显得更加具有说服力，在锻炼他们的语言表达能力的提示对于学生的口语运用能力也是一个极大的促进。此外还有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、间接抒情等等都需要学生掌握，让学生能够逐渐的在作文中融入自己的感情，学会控制自己的感情，让学生在写作的过程中不断的提升自身的文化修养与情感内涵。
总之，语文教学中切实提高学生的作文能力，需要教师的长期探索，通过对学生作文兴趣的培养，让学生感悟祖国文字的魅力。都说“熟能生巧”，作文教学更是如此，多训练，特别是让学生留心生活，写真实的事情，启发学生的思维，作文能力便可逐步提高。
参考文献
[1] 陈亚君.小学语文教学美育初探[J].才智，2019（36）：78.
[2] 徐定来.谈小学语文状物类课文教学“三基点”[J].才智，2019（36）：124.