“在那里，上课完全自由，孩子可以上课，可以不上课，只要他们喜欢，可以一年到头都不上课；在那里，爬树和搭个鸟窝的重要性绝不亚于分数；在那里，如果学生想的话，他们可以冲着老师大喊大叫；在那里，日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的；在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……”这就是尼尔先生所创办的“夏山学校”。这样一所学校，对于所有的学生来说，就是自由的天堂。
　　看完《夏山学校》这本书之后，不禁回忆起清明节前夕，我与女儿之间发生的小故事。一天傍晚，我在班级微信群中看到了老师布置的作业：请家长回家听幼儿复述古诗《清明》。下班一回到家，女儿就乐滋滋地跑来告诉我：“妈妈，今天没有作业。”咦？我心生疑虑，难道她忘了要復述古诗？我试着提醒她道：“‘清明时节雨纷纷’，老师今天是不是教的这首古诗呀？你可以背给妈妈听听吗？”女儿边摇头边告诉我她不会。我不得不一遍遍地教，一句句地读，一字字地讲。可是她始终不能连贯背诵，最后竟又摆起了舞蹈造型，我是又生气又想笑。晚上，我和老公谈及此事，还打趣道：“女儿以后像是学艺术的料子，教了一晚上的古诗愣是没学会。”
　　尼尔先生情愿看到学校教出快乐的清洁工，也不愿看到学校培养出神经不正常的学者。现在回想起来，我开始担心起女儿是否会由于我的教育不当而对古诗词失去兴趣？我为什么非逼着孩子背诵古诗？这样的逼迫对于还在上小班的孩子来说是否太过残忍？我们的初衷是希望孩子能快乐、自由地成长，可是一旦遇到老师布置的学习任务，家长就开始焦躁起来。家长聊天时的相互比较，不难发现“虎妈”的存在，上中班的孩子周末要学五门兴趣课，光周六下午就要学两门，整个下午就像赶场子一样。
　　我开始陷入莫名的恐慌之中，难道我的孩子已经输在起跑线上了吗？回想我们的童年是多么的无忧无虑，没有五花八门的兴趣班，课余时间更多的是和邻居小伙伴们一起玩耍。兴趣广泛固然是好事，可是学得过多对孩子而言无疑是负担，而且又有多少是孩子发自内心想学的呢？在孩子成长的道路上，很多家长不仅仅充当了一个引路人的角色，更多的是充当了决策者、约束者。
　　是什么造就了夏山的传奇，是什么成就了孩子们的幸福人生？我以为，“给孩子充分的自由，给孩子最大的宽容，给孩子无穷的关爱”是尼尔先生和他的教师团队成功的关键。夏山学校是一个充满爱与自由的地方。夏山的孩子无疑是快乐的、幸福的。孩子们每天都沐浴着阳光，快乐地生活和学习。尼尔认为：“不应该让学生来适应学校，而应该让学校去适应学生。”因为“适合的教育”才是教育的终极理想。对于是否上课，孩子们上午可以上课，也可以不上课。下午可以安排小班学生听故事，中班学生学美术。木工室和铁艺室每晚都是满满的。在夏山学校的工艺室里，他们可以做自己感兴趣的事情，不用被任何人、任何制度所束缚。即使弄坏实验器具也没关系，因为他们在研究，我们没有理由责怪他们。
　　期中考试之后，我没有布置任何书面作业，学生们高兴地又蹦又跳，教室里一片叫好。想想，我们总是要求学生机械式地学习，反复地背诵、默写，一遍不行再来一遍，直到完全记住为止。可是，我们留了多少时间和空间让他们自由地成长呢？尝试放开手，把自由还给他们，让他们到户外去，让他们大胆地去接触他们所感兴趣的事物，说不定会有意想不到的收获！
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让一个孩子得到自由，他们才能真正地对某些事物感兴趣，才能真正地去学习。学习需要主观能动性，而不是家长、教师、校长的压制。我们应该为孩子们创造一切可创造的条件，使他们在课堂上成为乐学者，成为创造力、想象力的主人，那么他们所感知的一切将会是无比快乐的。
　　（作者单位：江苏省兴化市新生中心小学）