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“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养是阅读教学中十分重要的内容。帮助学生树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是阅读教学中必须研究的重要课题。如何培养学生的阅读兴趣，我认为要从以下几个方面入手：
一、 培养学生阅读兴趣，必须打破传统阅读教学模式
传统的阅读教学，是受传统的语文教学观影响而产生的僵化的阅读教学，其特征表现为对文本解读的概念化、机械化和传统教材选文的过于政治化。因此，首要的一点就是必须打破这种旧的教学模式。
冉云飞在《中国教育的危机与批判》一书中指出，“教授学生学习能力，激发他们学习的兴趣，这才是老师教学生的任务。任何行动只有当它变成一种自觉的行动后，才有可能使行动变得更加充实有趣。”阅读教学也同样如此，因为学生只有在充满乐趣的阅读氛围中，才能全身心的投入到对具体文本的阅读中去，才能激发起对阅读文本的创造性阅读，也才有可能在阅读过程中产生独特的感受和体验，做出富有想象力的反应，也才有可能变消极的接受、索取意义为积极主动的发现、建构意义，甚至创造意义。这种发现、建构甚至创造本身就是建立在对阅读文本的怀疑和批判上的，而对阅读文本的怀疑和批判、创造与发展，正是阅读教学所要达到的目标之一。
二、培养学生阅读兴趣，要在课堂教学中调动学生的积极性
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。为此，在阅读教学中，教师必须想方设法激发学生的阅读兴趣。我认为课堂教学的兴趣培养应抓好以下三个方面：
1.问中求新。“新”就是教师提出的问题要有新意，能激发学生探究问题的兴趣。如讲授《变色龙》一文时，先告诉学生，变色龙是一种动物，而这篇课文中的变色龙却是一个人。然后以问题引导：这是怎么回事呢？人怎么被称为变色龙了呢？这些问题是学生意想不到的，于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。这样，学生一方面进一步了解了课文内容，另一方面培养了自己逆向思维的能力，从而阅读能力也得到潜在发展。
2.诱发想象。教师的提问一方面要从教材出发，以教材内容为问题的基点，使他们从中把握教材的脉络，优化自己的思路。另一方面，还要适当提出一些超越了教材内容的问题，启发学生展开富有创造性的想象，借以培养他们阅读拓展教材的能力。比如在讲授《给予是快乐的》一文时，书中没有描绘出小男孩兄弟俩回到家后，是怎样沉浸在幸福欢乐之中的，我让学生想象出那种情景，而后说出来。学生听到问题后，立即引起了他们的好奇心，于是展开了丰富多彩的想象，收到了意想不到的效果。
3.引发争论。阅读教学中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话，教师的作用是引导学生去感知文本，体会文本所蕴含的无穷的内涵。所以，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生独立发挥，读出个性来。这样，有助于学生深入的领会文章中心，更有可能迸发出奇妙的智慧火花，使学生的认识水平在原有基础上有所发展、有所突破。
三、培养阅读兴趣，必须延伸阅读触角，拓宽阅读视野
1.亲身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”语文教师不仅要读经典作品，还要多接触中学生报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转变他们的兴趣点。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看世界名著？偏偏喜欢武侠小说、言情小说”。事实上这样的学生，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
3.利用多媒体，延伸阅读触角。要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，彻底解放学生的头脑，开放课堂和教材。不但要在课堂教学中利用多媒体进行教学，还要鼓励学生课下多读、多听、多看，向课外延伸、向社会延伸、向各种传媒、电子网络延伸，让学生的思想与现代社会接轨。
4.创设浓郁的读书氛围。一是创设读书的大环境：可以在校园里拉起竖幅——爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。还可以在图书室布置漂亮的新书展览，并组织学生前去参观，学生会被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所吸引。另外，可以在教室中设立图书角，放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。
总之，在阅读教学中教师必须得注重培养学生阅读的兴趣，只有培养了学生对阅读浓厚的兴趣，才会使课堂变得有声有色，才会使学生学得兴趣盎然，才会使教学效果事半功倍。
一、 培养学生阅读兴趣，必须打破传统阅读教学模式
传统的阅读教学，是受传统的语文教学观影响而产生的僵化的阅读教学，其特征表现为对文本解读的概念化、机械化和传统教材选文的过于政治化。因此，首要的一点就是必须打破这种旧的教学模式。
冉云飞在《中国教育的危机与批判》一书中指出，“教授学生学习能力，激发他们学习的兴趣，这才是老师教学生的任务。任何行动只有当它变成一种自觉的行动后，才有可能使行动变得更加充实有趣。”阅读教学也同样如此，因为学生只有在充满乐趣的阅读氛围中，才能全身心的投入到对具体文本的阅读中去，才能激发起对阅读文本的创造性阅读，也才有可能在阅读过程中产生独特的感受和体验，做出富有想象力的反应，也才有可能变消极的接受、索取意义为积极主动的发现、建构意义，甚至创造意义。这种发现、建构甚至创造本身就是建立在对阅读文本的怀疑和批判上的，而对阅读文本的怀疑和批判、创造与发展，正是阅读教学所要达到的目标之一。
二、培养学生阅读兴趣，要在课堂教学中调动学生的积极性
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。为此，在阅读教学中，教师必须想方设法激发学生的阅读兴趣。我认为课堂教学的兴趣培养应抓好以下三个方面：
1.问中求新。“新”就是教师提出的问题要有新意，能激发学生探究问题的兴趣。如讲授《变色龙》一文时，先告诉学生，变色龙是一种动物，而这篇课文中的变色龙却是一个人。然后以问题引导：这是怎么回事呢？人怎么被称为变色龙了呢？这些问题是学生意想不到的，于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。这样，学生一方面进一步了解了课文内容，另一方面培养了自己逆向思维的能力，从而阅读能力也得到潜在发展。
2.诱发想象。教师的提问一方面要从教材出发，以教材内容为问题的基点，使他们从中把握教材的脉络，优化自己的思路。另一方面，还要适当提出一些超越了教材内容的问题，启发学生展开富有创造性的想象，借以培养他们阅读拓展教材的能力。比如在讲授《给予是快乐的》一文时，书中没有描绘出小男孩兄弟俩回到家后，是怎样沉浸在幸福欢乐之中的，我让学生想象出那种情景，而后说出来。学生听到问题后，立即引起了他们的好奇心，于是展开了丰富多彩的想象，收到了意想不到的效果。
3.引发争论。阅读教学中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话，教师的作用是引导学生去感知文本，体会文本所蕴含的无穷的内涵。所以，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生独立发挥，读出个性来。这样，有助于学生深入的领会文章中心，更有可能迸发出奇妙的智慧火花，使学生的认识水平在原有基础上有所发展、有所突破。
三、培养阅读兴趣，必须延伸阅读触角，拓宽阅读视野
1.亲身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”语文教师不仅要读经典作品，还要多接触中学生报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转变他们的兴趣点。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看世界名著？偏偏喜欢武侠小说、言情小说”。事实上这样的学生，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
3.利用多媒体，延伸阅读触角。要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，彻底解放学生的头脑，开放课堂和教材。不但要在课堂教学中利用多媒体进行教学，还要鼓励学生课下多读、多听、多看，向课外延伸、向社会延伸、向各种传媒、电子网络延伸，让学生的思想与现代社会接轨。
4.创设浓郁的读书氛围。一是创设读书的大环境：可以在校园里拉起竖幅——爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。还可以在图书室布置漂亮的新书展览，并组织学生前去参观，学生会被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所吸引。另外，可以在教室中设立图书角，放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。
总之，在阅读教学中教师必须得注重培养学生阅读的兴趣，只有培养了学生对阅读浓厚的兴趣，才会使课堂变得有声有色，才会使学生学得兴趣盎然，才会使教学效果事半功倍。