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摘 要：在对教育部门新课改政策全面落实的现今时期，想要明显强化高中政治教学质量和成效，就须将情感化教学法进行运用。所以在本文中，就先对情感教学法的特征做出详细介绍，然后就从创设课堂气氛、集中教学知识点、导入相关情境、加强社会实践四个方面，来对情感化的高中政治教学做出研讨。这样会提高学生深化学习的热情和专注力、强化学生理论联系实践的能力、助力学生未来的良好發展，以此保证高中政治教学的质量和成效。
关键词：高中政治;情感教学;特点;应用
引言
在国内新课改工作逐步落实的背景下，强化教学质量和成效也就自然被教师确定为教学发展目标。而以往教学方式方法在助力教学质量和成效方面已不能体现较高的促进作用。所以，这还需要由教师从根本上摆脱以往教学思想和方式的束缚，以能够满足现代教学发展趋势和需求的教学方法，来开展教学活动。如果将情感教学法合理运用于高中政治教学活动中，就能够有效激发学生深化理解专业知识的兴趣和热情，也会助力学生建立科学的人生三观，进而强化高中政治教学质量和成效。
1情感教学的基本特征
1.1生活性
高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。
1.2趣味性
在以往的高中政治教学活动中，往往都会体现出教师对教材内容进行讲解，学生被动接受和机械化记忆的框架式发展状态，这种教学模式下的教学，难以明显提高学生学习兴趣，也会使教学成效不见明显提升。如果将情感化模式进行运用，就能够基于现实角度融入实例、导入知识，促进学生对这些知识有深化领悟，进而体现趣味化教与学的过程。
2情感教学在高中政治教学中的应用
2.1营造良好的学习氛围
情感教学与传统教学不同，它拓展教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可利用这种条件，引导学生正确使用手机。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。
2.2注重教材挖掘
现代高中政治教学内容会体现明显的理论化，学生对这些理论进行了解时，往往都不会体现明显的积极性。这还应当由教师深化探寻本课节内容中的情感化素材，并把这些素材从现实化角度进行讲解，提高学生深化了解教学内容的积极性，强化教师教学质量的成效。比方说，在为学生讲解“全面建设小康社会的经济目标 ”相关基本理论过程中，倘若仅是对这些理论进行一味的讲解，就难以保证学生对其中主要内涵有深化领悟，即便是有了领悟也必然是较为浅显化。这就应当由教师将小康前后人们的生活条件做出比对，然后再对国内社会未来的发展趋势做出阐述，这样就会提高学生深化了解理论的积极性，使学生可以自主通过理论学习，了解国内社会目前发展态势，促进学生抓住知识要点，深化领悟其中内涵。可以说这种深挖教学内容的教学方式能够开阔学生思考空间，使学生对理论知识有更加充分地领悟，进而强化学生领悟能力。
2.3使用情境教学
情境导入应属于情感教学中的基本项目，在具体教学环节，教师多次导入现实情境，就能够明显提高学生学习积极性，强化学生学习质量和成效。这还需要教师根据学生生活学习规律和课堂知识点设置和引入情境，以促进学生意识到所学知识的现实化和明朗化，提高学生继续参与教学的欲望和积极性。比方说，在为学生讲解“文化的继承性与文化发展”相关的基本理论过程中，教师就须将具有紧密相关的情境引入课堂：若在中国悠久的发展历程中，未能传承和传播精典文化，会有什么样的后果呢？若是将传统文化完全继承又会如何呢？在确定学生对这些问题进行了深化研讨后，教师就可引用学生习字的情境，促进学生对我国传统文化有深化感知和领悟，进而提高学生学习、传播我国传统文化的意识和习惯，这也正是切合了教育发展目标。
2.4加强实践活动
为现代高中学生实行政治教学就是为了促进其将来走出校门时，能够在工作环境中体现出高度的适应能力，那么引导学生开展社会实践活动，就可以促进学生将所了解到的专业理论实践于现实情境中，促进其在具体知识实践中，逐步确立科学的人生三观。基于这样的考虑，教师就必须要为学生提供更多的参与相关活动的机会，促进学生在理论实践中，深切意识到了解基本理论的现实意义，进而提高学生继续参与教学活动的热情。比方说，在为学生讲解我国的民族区域自治制度及宗教政策”课节的基本理论时，教师应带领学生去到寺庙等带有宗教风格的地方，促进学生深切意识到宗教活动的现实效用。如此一来，就会促进学生对国内宗教政策有深化了解，也会提高学生参与教学活动的积极性，扩展学生思维范围，进而助力学生未来的良好发展。
结语
在国内教育部门对各项规章制度进行全面创新升级的背景下，以往教学方式就难以完全切合现代教育发展的趋势和需求。所以，高中教师就应当以与时俱进的思想和以长远发展的角度优化升级教育教学方式，力求强化教学成效，将情感化教学融入到高中政治教学环节，进而在提高学生学习积极性的同时，也强化学生学习成效，为学生德智体美劳各方面能力的发展创造条件。
参考文献
[1] 李丽. 浅谈情感教育在高中政治教学中的应用探究[J]. 新课程·下旬，2018，（8）：266.
[2] 薛建敏. 浅议高中政治教学中的情感教学[J]. 新课程·下旬，2017，（8）：231.
[3] 孙岩. 刍议高中政治教学中的情感教学策略[J]. 新课程·中学，2019，（11）：212.
[4] 周健华. 浅议高中政治教学中的情感教学[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017，（26）：133，130.
第一作者简介：朱玉苗（1987年10月—），女，汉族，山东济南市人，曲阜师范大学本科，山东省济南市历城第一中学二级教师。
关键词：高中政治;情感教学;特点;应用
引言
在国内新课改工作逐步落实的背景下，强化教学质量和成效也就自然被教师确定为教学发展目标。而以往教学方式方法在助力教学质量和成效方面已不能体现较高的促进作用。所以，这还需要由教师从根本上摆脱以往教学思想和方式的束缚，以能够满足现代教学发展趋势和需求的教学方法，来开展教学活动。如果将情感教学法合理运用于高中政治教学活动中，就能够有效激发学生深化理解专业知识的兴趣和热情，也会助力学生建立科学的人生三观，进而强化高中政治教学质量和成效。
1情感教学的基本特征
1.1生活性
高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。
1.2趣味性
在以往的高中政治教学活动中，往往都会体现出教师对教材内容进行讲解，学生被动接受和机械化记忆的框架式发展状态，这种教学模式下的教学，难以明显提高学生学习兴趣，也会使教学成效不见明显提升。如果将情感化模式进行运用，就能够基于现实角度融入实例、导入知识，促进学生对这些知识有深化领悟，进而体现趣味化教与学的过程。
2情感教学在高中政治教学中的应用
2.1营造良好的学习氛围
情感教学与传统教学不同，它拓展教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可利用这种条件，引导学生正确使用手机。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。
2.2注重教材挖掘
现代高中政治教学内容会体现明显的理论化，学生对这些理论进行了解时，往往都不会体现明显的积极性。这还应当由教师深化探寻本课节内容中的情感化素材，并把这些素材从现实化角度进行讲解，提高学生深化了解教学内容的积极性，强化教师教学质量的成效。比方说，在为学生讲解“全面建设小康社会的经济目标 ”相关基本理论过程中，倘若仅是对这些理论进行一味的讲解，就难以保证学生对其中主要内涵有深化领悟，即便是有了领悟也必然是较为浅显化。这就应当由教师将小康前后人们的生活条件做出比对，然后再对国内社会未来的发展趋势做出阐述，这样就会提高学生深化了解理论的积极性，使学生可以自主通过理论学习，了解国内社会目前发展态势，促进学生抓住知识要点，深化领悟其中内涵。可以说这种深挖教学内容的教学方式能够开阔学生思考空间，使学生对理论知识有更加充分地领悟，进而强化学生领悟能力。
2.3使用情境教学
情境导入应属于情感教学中的基本项目，在具体教学环节，教师多次导入现实情境，就能够明显提高学生学习积极性，强化学生学习质量和成效。这还需要教师根据学生生活学习规律和课堂知识点设置和引入情境，以促进学生意识到所学知识的现实化和明朗化，提高学生继续参与教学的欲望和积极性。比方说，在为学生讲解“文化的继承性与文化发展”相关的基本理论过程中，教师就须将具有紧密相关的情境引入课堂：若在中国悠久的发展历程中，未能传承和传播精典文化，会有什么样的后果呢？若是将传统文化完全继承又会如何呢？在确定学生对这些问题进行了深化研讨后，教师就可引用学生习字的情境，促进学生对我国传统文化有深化感知和领悟，进而提高学生学习、传播我国传统文化的意识和习惯，这也正是切合了教育发展目标。
2.4加强实践活动
为现代高中学生实行政治教学就是为了促进其将来走出校门时，能够在工作环境中体现出高度的适应能力，那么引导学生开展社会实践活动，就可以促进学生将所了解到的专业理论实践于现实情境中，促进其在具体知识实践中，逐步确立科学的人生三观。基于这样的考虑，教师就必须要为学生提供更多的参与相关活动的机会，促进学生在理论实践中，深切意识到了解基本理论的现实意义，进而提高学生继续参与教学活动的热情。比方说，在为学生讲解我国的民族区域自治制度及宗教政策”课节的基本理论时，教师应带领学生去到寺庙等带有宗教风格的地方，促进学生深切意识到宗教活动的现实效用。如此一来，就会促进学生对国内宗教政策有深化了解，也会提高学生参与教学活动的积极性，扩展学生思维范围，进而助力学生未来的良好发展。
结语
在国内教育部门对各项规章制度进行全面创新升级的背景下，以往教学方式就难以完全切合现代教育发展的趋势和需求。所以，高中教师就应当以与时俱进的思想和以长远发展的角度优化升级教育教学方式，力求强化教学成效，将情感化教学融入到高中政治教学环节，进而在提高学生学习积极性的同时，也强化学生学习成效，为学生德智体美劳各方面能力的发展创造条件。
参考文献
[1] 李丽. 浅谈情感教育在高中政治教学中的应用探究[J]. 新课程·下旬，2018，（8）：266.
[2] 薛建敏. 浅议高中政治教学中的情感教学[J]. 新课程·下旬，2017，（8）：231.
[3] 孙岩. 刍议高中政治教学中的情感教学策略[J]. 新课程·中学，2019，（11）：212.
[4] 周健华. 浅议高中政治教学中的情感教学[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017，（26）：133，130.
第一作者简介：朱玉苗（1987年10月—），女，汉族，山东济南市人，曲阜师范大学本科，山东省济南市历城第一中学二级教师。