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摘要：《百词斩》是由成都超有爱公司出品的一款图背单词软件。该软件受到广大英语学习者的喜爱，软件下载量在同类词汇学习软件中居于首位。基于多媒体技术的《百词斩》除了运用了多种多媒体注释外还运用了大量的学习策略。本文就从认知策略，元认知策略，资源管理策略三个角度对《百词斩》中的学习策略进行探究，试图从学习策略的角度来分析《百词斩》被广泛下载使用的原因。
关键词：《百词斩》；认知策略；元认知策略；资源管理策略
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。一般来讲，二语学习策略系统包括三个部分：认知策略，原认知策略和资源管理策略。
一、《百词斩》中的认知策略
认知策略作为这个系统的核心，负责在语言习得过程中处理信息，解决认知任务，对学习材料进行分析、归纳、或转换过程中所运用的策略。认知策略主要包括：复述策略、精细加工策略和组织策略。认知策略对语言学习产生直接影响。
（一）《百词斩》中的复述策略
1. 重复策略
《百词斩》词汇习得软件中运用了多种复述策略。学习者使用该软件学习词汇时，一个目标词汇将至少被学习三遍，这三次学习都是以测试的形式出现：第一遍词汇呈现为根据含有目标词汇的例句，选择与语境相匹配的图片，这个学习过程是一个推测词义的过程。第二遍词汇呈现为根据单个目标词汇选择与之相匹配的图片，这个学习过程是对第一遍词汇学习的检验。第三遍词汇呈现为根据目标词选择与之相匹配的汉语解释，这个学习过程是对具体词义的检验。以上三次测试如有一次错误，将会出现第四次测试。也就是说在这个学习过程中，目标词汇被至少重復三次。目标词汇的多次呈现是对学习内容的多次输入，有利于学习者牢固的记住所学的单词。
2. 利用多种感官进行学习
《百词斩》中运用了多种多媒体注释，文本注释，图片注释为学习者提供了视觉输入，音频注释提供了听觉输入，视频注释提供了听觉和视觉的同时输入，学习过程中，学习者手指的运动也调动了触觉的发展。所以说《百词斩》词汇学习软件是一款运用了多种感官进行学习的新型词汇学习软件。多种感官的参与使学习者的感觉器官运动起来，这能有效的地增强记忆。
3.利用多样化的复习方式
《百词斩》词汇学习软件中共有七种复习方式：英文选意，中文选词，听音辨意，听音速记，拼写填空，拼写组合和全拼练习。英文选意就是根据目标词汇选择相应的汉语意思。中文选词是根据目标词的汉语翻译来选择相应的英语词汇的复习方式。其中英文选意和中文选词是考察学习者的阅读能力，也就是检查学习者对目标词词义的掌握情况。听音辨意指是根据所听到的读音选择相应的汉语意思。听音速记是指根据目标词汇，目标词汇的中文翻译以及目标词汇的音频在短时间内用大脑进行记忆的复习方式。听音辨意和听音速记考察的是学习者的听力能力。拼写填空是指根据词义，运用已给的字母组合补全单词。拼写组合是指根据词义，对所给的字母组合进行排序，使之成为完整的单词。全拼练习是指根据图片和词义，补全例句里所缺单词的复习方式。拼写填空，拼写组合和全拼练习都是考察学习者的写作能力，也就是检查学习者对目标词拼写的掌握情况。《百词斩》中的这七种复习方式从阅读，听力，写作三个角度对所学单词进行复习。多样化的复习方式使得学习者对单词印象深刻，不容易忘记。
4.利用高亮策略
画线是一种常用的复述策略。《百词斩》词汇习得软件利用了一种类似画线的学习策略—高亮策略。例如在GRE词汇库中，单词dampen 在例句“The rain didn’t dampen our enthusiasm for the picnic. 大雨没有抑制我们野炊的激情。”中的字体被高亮成了蓝色，词组dampen our enthusiasm的背景被高亮成了灰色。利用高亮策略可以突出学习重点，难点。有提示学习者的作用，使学习者一眼就能看到需要掌握的目标词汇或含有目标词汇的短语。
（二）《百词斩》中的精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
1. 生成性学习策略
生成性学习策略就是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加深其深层理解，生成性学习不是简简单单地记忆，而是要进行积极的信息加工。《百词斩》中，软件设计者为单词提供了相应的配图和象形文字，也就是说该软件为了使学习者更好的掌握目标词汇，把每一个单词都变成了一个表象，然后通过图片，视频的方式呈现出来。《百词斩》中的图片和视频使得学习单词不再是机械的记忆，而是通过对单词进行深加工处理，使其易于被记忆和使用。
2.利用背景知识，联系实际策略
精细加工策略强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。新的学习和学生已有的背景知识联系起来，并能联系实际生活，可以帮助学习者理解新信息的意义。《百词斩》词汇习得软件中的例句大都来源于学习者的实际生活，例如单词solemn（严肃的，隆重的，神圣的）。例句：They gave a salute with a solemn expression.（他们在敬礼时，脸上深情严肃。）该目标词汇的配图来自2016年最受中国年轻人欢迎的韩国电视剧《太阳的后裔》。图片中男女主角带着严肃的表情望着远方行着军礼，正好符合电视剧的情节。通过利用电视剧中的背景知识，使得学习者更好的掌握solemn的含义。利用背景知识，联系实际策略同时也会使学习变得有趣，从而提高学习者的学习积极性。
《百词斩》词汇学习软件中不涉及组织策略的使用，本文就不加以阐述了。
二、《百词斩》中的元认知策略
元认知策略是对认知的认知，或者对认知的调节。元认知策略利用认知过程，这个过程包括计划、监控、评估去调控语言学习。它具有管理功能，如自我管理、生产力的安排等。元认知策略是对高层次的心理行为，会对语言习得产生间接的影响。《百词斩》中的元认知策略在计算机技术的支持下，《百词斩》词汇习得软件运用了多种元认知策略。 （一）计划策略
计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的办法，并预估其有效性。在《百词斩》中，学习者可以通过计算机设置自己的学习计划，也就是说学习者可以自由决定自己的学习内容和学习速度。《百词斩》词汇学习软件为学习者提供了不同难易程度的单词库，学习者可以根据自身的需要选择自己想要学习的内容。在软件设置中，学习者可以制定自己的学习计划，即每日完成的单词量。每日学习的单词量设置完成，计算机会自动显示完成任务的天数。学习者可以对自己的学习计划有一个直观的了解。
（二）监控策略
监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确评估自己达到认知目标的程度、水平。利用《百词斩》进行词汇学习，完成每日的学习任务之后，学习者可以通过打卡的形式把单日的任务完成情况分享给你的微信好友或者是分享到朋友圈和微博中。也就是说通过这种方式，词汇学习被处于监控过程中。这种监控可能是来自他人的监控也有可能是自我的监控。与此同时，《百词斩》词汇习得软件系统会每周对学习者进行听力词汇或阅读词汇测试，参考美国SAT的词汇量评估模型，准确测試单词量并通过折现图的形式展示学习者的学习情况。这种评估方式使学习者能准确了解自己的学习情况，以便于制定更有效的学习计划。
（三）调节策略
调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调节认知策略。调节策略与监控策略有一定的关系。当学习者认知到自己的学习效果不理想时，他就会自动调节自己的学习速度与内容。在《百词斩》中，当词汇学习者认识到自己所学的单词难度太大时，就会选择难度偏小的单词进行学习或者是放慢自己的学习速度。当学习者认识到自己所学单词难易程度低于自己的能力时，他们就可以选择难度偏高一点的单词进行学习。基于计算机技术，在《百词斩》中调整学习内容和计划是一件非常容易的事情。学习者不需要浪费购买词汇书的金钱，是一种很经济的学习方式。
三、资源管理策略
资源管理策略就是指帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。常用的资源管理策略主要包括时间管理策略，努力管理策略，资源利用策略。
（一）时间管理策略
时间管理策略指学习者可以统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间。随着移动终端的发展，手机上就可以下载各种各样的学习软件。手机体积小，质量轻，易于携带。利用《百词斩》词汇习得软件学习词汇，学习者可以根据随意安排自己的学习时间，可以根据自身的特点选择最佳的学习时间进行学习。利用《百词斩》可以高效利用零碎的时间进行学习。将《百词斩》APP下载到手机里，在线下载单词包，就可以实现走到哪背到哪了的梦想了。
（二）努力管理策略
为了使学生维护自己的一直努力，需要不断地鼓励学生进行自我鼓励。上文提到在《百词斩》中，当每日的学习任务完成之后，学习者可以通过打卡的形式把单日的任务完成情况分享给你的微信好友或者是分享到朋友圈和微博中。在与好友进行词汇PK时也能获得动力和成就感。
（三）资源利用策略
资源利用主要包括两个方面，一是学习工具的利用，二是社会性人力资源的利用。《百词斩》主要涉及的是第一个方面，学习工具的利用，指善于利用教科书、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。《百词斩》在利用电脑和网络技术的基础上也在丰富英语学习资源。在该软件的“小讲堂”部分就包含了大量的学习资源，例如：语法课，Ada口语，英语文化典故，学习方法介绍等内容。
四、结语
在现代计算机网络技术的支持下，学习词汇的方式发生了巨大的改变。人们改变了传统的词汇学习的方法，利用多媒体多感官进行学习。《百词斩》词汇学习软件运用认知策略，元认知策略，资源管理策略，减少学习者学习的阻碍，激发学习者的兴趣，提高学习者学习的积极性。
参考文献：
[1] 夏丹. 教育知识与能力. 中学[M]. 北京：世界图书出版社，2012.
[2] 李冰梅. 英语词汇学习教程[M]. 北京：北京大学出版社，2005.
[3] 汪榕培. 英语词汇学研究[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000.
[4] 周有光. 世界文字发展史[M]. 上海：上海世纪出版社，2003.
关键词：《百词斩》；认知策略；元认知策略；资源管理策略
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。一般来讲，二语学习策略系统包括三个部分：认知策略，原认知策略和资源管理策略。
一、《百词斩》中的认知策略
认知策略作为这个系统的核心，负责在语言习得过程中处理信息，解决认知任务，对学习材料进行分析、归纳、或转换过程中所运用的策略。认知策略主要包括：复述策略、精细加工策略和组织策略。认知策略对语言学习产生直接影响。
（一）《百词斩》中的复述策略
1. 重复策略
《百词斩》词汇习得软件中运用了多种复述策略。学习者使用该软件学习词汇时，一个目标词汇将至少被学习三遍，这三次学习都是以测试的形式出现：第一遍词汇呈现为根据含有目标词汇的例句，选择与语境相匹配的图片，这个学习过程是一个推测词义的过程。第二遍词汇呈现为根据单个目标词汇选择与之相匹配的图片，这个学习过程是对第一遍词汇学习的检验。第三遍词汇呈现为根据目标词选择与之相匹配的汉语解释，这个学习过程是对具体词义的检验。以上三次测试如有一次错误，将会出现第四次测试。也就是说在这个学习过程中，目标词汇被至少重復三次。目标词汇的多次呈现是对学习内容的多次输入，有利于学习者牢固的记住所学的单词。
2. 利用多种感官进行学习
《百词斩》中运用了多种多媒体注释，文本注释，图片注释为学习者提供了视觉输入，音频注释提供了听觉输入，视频注释提供了听觉和视觉的同时输入，学习过程中，学习者手指的运动也调动了触觉的发展。所以说《百词斩》词汇学习软件是一款运用了多种感官进行学习的新型词汇学习软件。多种感官的参与使学习者的感觉器官运动起来，这能有效的地增强记忆。
3.利用多样化的复习方式
《百词斩》词汇学习软件中共有七种复习方式：英文选意，中文选词，听音辨意，听音速记，拼写填空，拼写组合和全拼练习。英文选意就是根据目标词汇选择相应的汉语意思。中文选词是根据目标词的汉语翻译来选择相应的英语词汇的复习方式。其中英文选意和中文选词是考察学习者的阅读能力，也就是检查学习者对目标词词义的掌握情况。听音辨意指是根据所听到的读音选择相应的汉语意思。听音速记是指根据目标词汇，目标词汇的中文翻译以及目标词汇的音频在短时间内用大脑进行记忆的复习方式。听音辨意和听音速记考察的是学习者的听力能力。拼写填空是指根据词义，运用已给的字母组合补全单词。拼写组合是指根据词义，对所给的字母组合进行排序，使之成为完整的单词。全拼练习是指根据图片和词义，补全例句里所缺单词的复习方式。拼写填空，拼写组合和全拼练习都是考察学习者的写作能力，也就是检查学习者对目标词拼写的掌握情况。《百词斩》中的这七种复习方式从阅读，听力，写作三个角度对所学单词进行复习。多样化的复习方式使得学习者对单词印象深刻，不容易忘记。
4.利用高亮策略
画线是一种常用的复述策略。《百词斩》词汇习得软件利用了一种类似画线的学习策略—高亮策略。例如在GRE词汇库中，单词dampen 在例句“The rain didn’t dampen our enthusiasm for the picnic. 大雨没有抑制我们野炊的激情。”中的字体被高亮成了蓝色，词组dampen our enthusiasm的背景被高亮成了灰色。利用高亮策略可以突出学习重点，难点。有提示学习者的作用，使学习者一眼就能看到需要掌握的目标词汇或含有目标词汇的短语。
（二）《百词斩》中的精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
1. 生成性学习策略
生成性学习策略就是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加深其深层理解，生成性学习不是简简单单地记忆，而是要进行积极的信息加工。《百词斩》中，软件设计者为单词提供了相应的配图和象形文字，也就是说该软件为了使学习者更好的掌握目标词汇，把每一个单词都变成了一个表象，然后通过图片，视频的方式呈现出来。《百词斩》中的图片和视频使得学习单词不再是机械的记忆，而是通过对单词进行深加工处理，使其易于被记忆和使用。
2.利用背景知识，联系实际策略
精细加工策略强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。新的学习和学生已有的背景知识联系起来，并能联系实际生活，可以帮助学习者理解新信息的意义。《百词斩》词汇习得软件中的例句大都来源于学习者的实际生活，例如单词solemn（严肃的，隆重的，神圣的）。例句：They gave a salute with a solemn expression.（他们在敬礼时，脸上深情严肃。）该目标词汇的配图来自2016年最受中国年轻人欢迎的韩国电视剧《太阳的后裔》。图片中男女主角带着严肃的表情望着远方行着军礼，正好符合电视剧的情节。通过利用电视剧中的背景知识，使得学习者更好的掌握solemn的含义。利用背景知识，联系实际策略同时也会使学习变得有趣，从而提高学习者的学习积极性。
《百词斩》词汇学习软件中不涉及组织策略的使用，本文就不加以阐述了。
二、《百词斩》中的元认知策略
元认知策略是对认知的认知，或者对认知的调节。元认知策略利用认知过程，这个过程包括计划、监控、评估去调控语言学习。它具有管理功能，如自我管理、生产力的安排等。元认知策略是对高层次的心理行为，会对语言习得产生间接的影响。《百词斩》中的元认知策略在计算机技术的支持下，《百词斩》词汇习得软件运用了多种元认知策略。 （一）计划策略
计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的办法，并预估其有效性。在《百词斩》中，学习者可以通过计算机设置自己的学习计划，也就是说学习者可以自由决定自己的学习内容和学习速度。《百词斩》词汇学习软件为学习者提供了不同难易程度的单词库，学习者可以根据自身的需要选择自己想要学习的内容。在软件设置中，学习者可以制定自己的学习计划，即每日完成的单词量。每日学习的单词量设置完成，计算机会自动显示完成任务的天数。学习者可以对自己的学习计划有一个直观的了解。
（二）监控策略
监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确评估自己达到认知目标的程度、水平。利用《百词斩》进行词汇学习，完成每日的学习任务之后，学习者可以通过打卡的形式把单日的任务完成情况分享给你的微信好友或者是分享到朋友圈和微博中。也就是说通过这种方式，词汇学习被处于监控过程中。这种监控可能是来自他人的监控也有可能是自我的监控。与此同时，《百词斩》词汇习得软件系统会每周对学习者进行听力词汇或阅读词汇测试，参考美国SAT的词汇量评估模型，准确测試单词量并通过折现图的形式展示学习者的学习情况。这种评估方式使学习者能准确了解自己的学习情况，以便于制定更有效的学习计划。
（三）调节策略
调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调节认知策略。调节策略与监控策略有一定的关系。当学习者认知到自己的学习效果不理想时，他就会自动调节自己的学习速度与内容。在《百词斩》中，当词汇学习者认识到自己所学的单词难度太大时，就会选择难度偏小的单词进行学习或者是放慢自己的学习速度。当学习者认识到自己所学单词难易程度低于自己的能力时，他们就可以选择难度偏高一点的单词进行学习。基于计算机技术，在《百词斩》中调整学习内容和计划是一件非常容易的事情。学习者不需要浪费购买词汇书的金钱，是一种很经济的学习方式。
三、资源管理策略
资源管理策略就是指帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。常用的资源管理策略主要包括时间管理策略，努力管理策略，资源利用策略。
（一）时间管理策略
时间管理策略指学习者可以统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间。随着移动终端的发展，手机上就可以下载各种各样的学习软件。手机体积小，质量轻，易于携带。利用《百词斩》词汇习得软件学习词汇，学习者可以根据随意安排自己的学习时间，可以根据自身的特点选择最佳的学习时间进行学习。利用《百词斩》可以高效利用零碎的时间进行学习。将《百词斩》APP下载到手机里，在线下载单词包，就可以实现走到哪背到哪了的梦想了。
（二）努力管理策略
为了使学生维护自己的一直努力，需要不断地鼓励学生进行自我鼓励。上文提到在《百词斩》中，当每日的学习任务完成之后，学习者可以通过打卡的形式把单日的任务完成情况分享给你的微信好友或者是分享到朋友圈和微博中。在与好友进行词汇PK时也能获得动力和成就感。
（三）资源利用策略
资源利用主要包括两个方面，一是学习工具的利用，二是社会性人力资源的利用。《百词斩》主要涉及的是第一个方面，学习工具的利用，指善于利用教科书、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。《百词斩》在利用电脑和网络技术的基础上也在丰富英语学习资源。在该软件的“小讲堂”部分就包含了大量的学习资源，例如：语法课，Ada口语，英语文化典故，学习方法介绍等内容。
四、结语
在现代计算机网络技术的支持下，学习词汇的方式发生了巨大的改变。人们改变了传统的词汇学习的方法，利用多媒体多感官进行学习。《百词斩》词汇学习软件运用认知策略，元认知策略，资源管理策略，减少学习者学习的阻碍，激发学习者的兴趣，提高学习者学习的积极性。
参考文献：
[1] 夏丹. 教育知识与能力. 中学[M]. 北京：世界图书出版社，2012.
[2] 李冰梅. 英语词汇学习教程[M]. 北京：北京大学出版社，2005.
[3] 汪榕培. 英语词汇学研究[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000.
[4] 周有光. 世界文字发展史[M]. 上海：上海世纪出版社，2003.