文学形象能够起到传情达意的效果，能够表达一种普通言语所无法传达的信息，然而职校学生往往认为语文学习对于未来工作的重要性不大，所以会忽略对小说人物形象的感悟。职校教师要告诉学生，通过审读、审美，可以让他们更好地把握人物形象，感受到这些从现实生活中抽象出来的文学形象的意义，升华小说意识，这对学生未来的工作也有很大裨益。
　　一、阅读分析，概括形象特点
　　在指导学生阅读小说的时候，教师首先要让学生尝试在阅读分析的过程中学会概括人物形象的特点，在潜意识中对作者描绘的形象进行审美鉴赏，帮助学生提高理解能力。
　　在学习《边城》这篇文章的时候，教师要让学生在整体阅读之后，尝试概括其中的人物形象，尤其是“翠翠”等主要人物。作者沈从文是一个心理描写的高手，他从翠翠情窦初开开始写起，描写了翠翠爱情心理觉醒的整个过程，在展现翠翠心理变化的过程同时，表现了翠翠灵秀、清纯的人性美。教师可指导学生分析文章是围绕哪一个传统节日来写的，翠翠在这个过程中做了一些什么事情，这对她心理的变化起到了怎样的作用。学生通过细致分析发现，作者是通过翠翠巧遇傩送，而上一年又巧遇天保，在看到迎亲渡河后勾起了心理变化等内容来展现人物形象的。
　　二、审美鉴赏，解读形象技法
　　要想升华小说意识，提高对人物形象的品读能力，教师还要让学生从单个的人物形象中采集重要的信息，了解作者想要表达的思想情感，感受描写人物形象的技巧等，帮助学生更好地体会人物形象的特殊魅力。
　　《药》是一篇内涵丰富的小说，在指导学生阅读的时候，教师可以让学生品味鉴赏文章中的若干人物形象，并思考作者采用了怎样的手法来创造这些形象。对华老栓、华大妈以及愚昧无知的看客，作者是如何描写他们的内心的，尤其是康大叔这个人物，他是这笔生意的介绍人，他为何要做这样的生意，他的性格是怎样的。除此之外，还可以让学生思考作者是如何描写夏瑜这样的革命者的。作者通过怎样的手法来描写他们的形象，对他们采取怎样的态度。教师还可以让学生从文章的象征手法中体会作者的情感和思想，如让学生分析花圈的出现起到了什么作用，乌鸦在坟场出现又具有怎样的象征意义。通过一系列对文章创作技法的分析，学生可以提高自己的审美意识，更好地感受文本的形象。
　　三、拓展延伸，尝试形象创造
　　教师可以让学生以某些精彩的文本作为原型，尝试进行仿写，在仿写的过程中提高学生对文辞的掌控能力。
　　《项链》是一篇十分精彩的小说，文章塑造了玛蒂尔德这样一个具有典型意义的人物形象。教师在教学中可以启发学生着重学习作者是如何刻画典型人物形象的，让学生进行小组讨论，说说作者通过哪些方法来展现玛蒂尔德的形象。有的学生认为文章主要靠心理描写来展现人物形象，重点描写了玛蒂尔德的七个梦想，这对于展现人物内心起到了很好的作用。还有的学生认为文章在动作和语言描写方面十分精彩，通过看到钻石项链时高兴得“心也跳起来了”，双手直“发抖”等展现人物的性格。在学生对文章的创作手法有了深入了解之后，教师可以让学生尝试进行仿写：“在职业实习的过程中，你们必然会遇到各种形形色色的人和事，大家可以尝试写一个让自己印象深刻的人，尝试模仿小说《项链》的手法，写出人物的神韵。”
　　对于小说来说，文学形象是小说作品的灵魂。如果要让学生提升小说意识，更好地把握住文章的主题，就要让学生在人物形象上下功夫。让他们深入阅读，概括小说人物形象的特点，并根据自己在职业实习中的感受来尝试扩展练习，进行人物形象的创造，这样坚持训练，就能有效提高学生的语文学习能力。
　　作者简介：江苏省如皋中等专业学校语文教师。