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近几年，学生的学习任务越来越繁重，我国教育学者也开始借鉴其他领域的高效学习策略，其中任务型学习法受到了多数人的关注。任务型学习法就是将学生的学习过程划分为几个不同的阶段，制定不同阶段的不同任务，以此来达到完成最终学习任务。早在1992年弗朗西斯科·西里洛就创立的一种相对于GTD更微观的时间管理方法，就是将整体的任务划分到不同的时间段，从而变成各个小任务。高中英语是一个长时间的学习过程，学生往往会在中途松懈学习态度，使用任务教学法，则可以很好的帮助学生看到自身的进步，鼓舞学生学习的信心。任务型教学就是在本质上就是要求教师结合教学实际进行合理的教学任务设计，保证学生的学习效率，提高学生的学习兴趣。下面本文将从任务前、任务中、任务后三个方面进行详细阐述。
1. 教师在任务型教学之前的准备
在正常的教学当中，大多数教师都会在进行教学之前对本章的教学目标亦或者教学大纲进行一个简要的展示。在任务型教学法当中，教师首先也是要对整个英语课堂的教学大纲与教学任务进行展示。但不同于传统教学，任务型教学法则是将教学任务贯穿到整个教学内容当中，是作为整个教学过程的“指向标”并非只是简单的引导作用。对教学任务进行明确后，教师就可以尝试依据教学实际与教学目标对学生进行必要的学习安排，可以分小组进行，也可以单独进行，，要求学生能够对教学内容深入理解，对重点知识进行标记分析。最后教师还要自主的分析课程当中所遇到的一系列的问题，保证能够将每个知识点正确地传授给学生，为学生打下坚实的英语学习基础，并能够很好的完成后续的教学任务。在英语教学当中，教师还要保证任务设计的有效性，要贴近学生的学习实际，如果难度太高则会挫败学生的学习信心，如果太过于简单又会使任务的设置变得毫无意义。总之设计任务要保证学生喜欢，教师也能够合理的将知识进行讲授。
教师须知，设计任务的根本目的是让学生对教学内容中的重点信息有充足的关注，并且能够有效地掌握着一系列信息。在《The Search for Happiness》教学中，教师为了完成这一目标就可以尝试从以下方面设计任务：首先为学生设置What are the things that make you happy？这一问题任务，先让学生各抒己见，导入本篇文章。再让学生从文章的第一、二段提炼happiness的不同定义，即be surrounded by family and friends， achieve success， a day without suffering or just being alive。這一系列短语都能够帮助学生更好的理解幸福的含义并为学生整个课文的学习提供很大的帮助。
2. 教师在任务型教学法过程当中的做法
教师在进行任务型教学法的教学过程当中，要注意将整个教学过程分为两部分，其一要求学生完成教师所设置的相关学习任务，这是最基本的任务教学；其二要求学生完成任务或者任务失败后写一份任务总结，以此帮助教师改善任务教学方式并从中发现自己的不足，在进行以上任务时，学生可以尝试自己完成或者以小组的形式共同完成，教师也要因此做出灵活性的转变。在学生完成学习任务的过程当中，教师还要转变自己传统的授课方式，改变之前单纯的知识性讲授，尝试将课堂知识与生活实际相结合，以学生为学习的主体，保证学生学习的主动性。所谓的任务教学，其本质就是让学生在完成任务中学习，让学生在学习中达成任务，其围绕的主要中心还是学生学习，只是在学生学习中穿插入一些任务，检验学生的学习效果，让学生明白自身的学习进步以及学习上的不足，不至于过度迷茫也不至于过度的紧张。总之在任务教学当中，教师应当以学生为中心，必要时刻教师还要采取其他形式的教学手段进行辅助教学。
仍以《The Search for Happiness》为例，在学生掌握happiness的正确定义之后，教师为学生设置阅读文章的任务，先要求学生完成任务型阅读，以这种形式来寻找Sang Lan’s happiness。再通过桑兰寻找幸福的方式，帮助学生归纳获得幸福的五大秘密——hard-working， ambitious， practical， positive， youthful。最后，给学生设置街头采访的课堂活动，围绕话题“What does happiness mean to you and how to find happiness？”，让学生从自身出发理解幸福、追求幸福，在情景中运用所学词汇。
3. 教师在任务教学法最后的总结工作。
任务的最后阶段就是教学总结，因为任务型教学法是一种较为新颖的教学方法，其还具有很大的不成熟性，教师有必要特殊划出一部分时间做出教学总结，通过总结阶段分析学生完成任务的情况，也可以以此反映出教师设置任务的合理与否。通过分析的这个过程，学生可以进一步的巩固自己之前学到的英语知识，还可以在与教师的交流中发现自己的学习问题并解决问题，同时，教师也可以根据学生的直接反馈，对学生在学习过程中出现的种种不足进行及时的指出并解决，还可以根据学生对于教学的适应程度来进行教学方式的改良，通过师生的共同努力势必可以更加完善任务型教学，可以使高中英语教学更上一层楼。
4. 总结
在高中英语教学当中，使用任务型教学法对于全体师生都具有重要的意义，它可以使教师更加明确英语教学目标，可以使学生更加明确学习方向。但是其在国内的发展还属于初期，还有很多问题需要全体师生共同完善。
[1] 沈宏. 浅谈任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J]. 中国校外教育（旬刊）， 2015（10）.
[2] 朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状调查研究[J]. 教育教学论坛， 2015（10）.
（作者单位：江苏省无锡市第六高级中学）
1. 教师在任务型教学之前的准备
在正常的教学当中，大多数教师都会在进行教学之前对本章的教学目标亦或者教学大纲进行一个简要的展示。在任务型教学法当中，教师首先也是要对整个英语课堂的教学大纲与教学任务进行展示。但不同于传统教学，任务型教学法则是将教学任务贯穿到整个教学内容当中，是作为整个教学过程的“指向标”并非只是简单的引导作用。对教学任务进行明确后，教师就可以尝试依据教学实际与教学目标对学生进行必要的学习安排，可以分小组进行，也可以单独进行，，要求学生能够对教学内容深入理解，对重点知识进行标记分析。最后教师还要自主的分析课程当中所遇到的一系列的问题，保证能够将每个知识点正确地传授给学生，为学生打下坚实的英语学习基础，并能够很好的完成后续的教学任务。在英语教学当中，教师还要保证任务设计的有效性，要贴近学生的学习实际，如果难度太高则会挫败学生的学习信心，如果太过于简单又会使任务的设置变得毫无意义。总之设计任务要保证学生喜欢，教师也能够合理的将知识进行讲授。
教师须知，设计任务的根本目的是让学生对教学内容中的重点信息有充足的关注，并且能够有效地掌握着一系列信息。在《The Search for Happiness》教学中，教师为了完成这一目标就可以尝试从以下方面设计任务：首先为学生设置What are the things that make you happy？这一问题任务，先让学生各抒己见，导入本篇文章。再让学生从文章的第一、二段提炼happiness的不同定义，即be surrounded by family and friends， achieve success， a day without suffering or just being alive。這一系列短语都能够帮助学生更好的理解幸福的含义并为学生整个课文的学习提供很大的帮助。
2. 教师在任务型教学法过程当中的做法
教师在进行任务型教学法的教学过程当中，要注意将整个教学过程分为两部分，其一要求学生完成教师所设置的相关学习任务，这是最基本的任务教学；其二要求学生完成任务或者任务失败后写一份任务总结，以此帮助教师改善任务教学方式并从中发现自己的不足，在进行以上任务时，学生可以尝试自己完成或者以小组的形式共同完成，教师也要因此做出灵活性的转变。在学生完成学习任务的过程当中，教师还要转变自己传统的授课方式，改变之前单纯的知识性讲授，尝试将课堂知识与生活实际相结合，以学生为学习的主体，保证学生学习的主动性。所谓的任务教学，其本质就是让学生在完成任务中学习，让学生在学习中达成任务，其围绕的主要中心还是学生学习，只是在学生学习中穿插入一些任务，检验学生的学习效果，让学生明白自身的学习进步以及学习上的不足，不至于过度迷茫也不至于过度的紧张。总之在任务教学当中，教师应当以学生为中心，必要时刻教师还要采取其他形式的教学手段进行辅助教学。
仍以《The Search for Happiness》为例，在学生掌握happiness的正确定义之后，教师为学生设置阅读文章的任务，先要求学生完成任务型阅读，以这种形式来寻找Sang Lan’s happiness。再通过桑兰寻找幸福的方式，帮助学生归纳获得幸福的五大秘密——hard-working， ambitious， practical， positive， youthful。最后，给学生设置街头采访的课堂活动，围绕话题“What does happiness mean to you and how to find happiness？”，让学生从自身出发理解幸福、追求幸福，在情景中运用所学词汇。
3. 教师在任务教学法最后的总结工作。
任务的最后阶段就是教学总结，因为任务型教学法是一种较为新颖的教学方法，其还具有很大的不成熟性，教师有必要特殊划出一部分时间做出教学总结，通过总结阶段分析学生完成任务的情况，也可以以此反映出教师设置任务的合理与否。通过分析的这个过程，学生可以进一步的巩固自己之前学到的英语知识，还可以在与教师的交流中发现自己的学习问题并解决问题，同时，教师也可以根据学生的直接反馈，对学生在学习过程中出现的种种不足进行及时的指出并解决，还可以根据学生对于教学的适应程度来进行教学方式的改良，通过师生的共同努力势必可以更加完善任务型教学，可以使高中英语教学更上一层楼。
4. 总结
在高中英语教学当中，使用任务型教学法对于全体师生都具有重要的意义，它可以使教师更加明确英语教学目标，可以使学生更加明确学习方向。但是其在国内的发展还属于初期，还有很多问题需要全体师生共同完善。
[1] 沈宏. 浅谈任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J]. 中国校外教育（旬刊）， 2015（10）.
[2] 朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状调查研究[J]. 教育教学论坛， 2015（10）.
（作者单位：江苏省无锡市第六高级中学）