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摘要：在小学语文教学中，这种互动式的教学方式有很大的发展空间，能够极大的提高课堂效率。本文将对小学语文教学中的互动教学的涵义及意义、常见的教学互动方式以及改进方法进行简要分析。
关键词：小学语文 教学 互动方式
新课程改革在课堂定位方面要求“师生互动，共同发展”，这一要求也可以作为课堂教学的价值取向。教学本身就是教和学的统一，必须教师和学生都积极参与才能取得良好的效果，这是一个互动的过程，也是一个知识交流的过程。传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应新时代的教学要求，必须对其进行根本性的变革。在小学语文教学中探索师生互动的方式能够极大的提高教学效率。
一、互动教学的涵义及意义
互动教学是一种学生和教师都能够积极参与教学活动的教学方法。在课堂教学中，学生不再被动的对知识进行接受，学生与教师之间的探讨和交流增多，课堂气氛活跃，教学效率得到极大提高。在互动教学的过程中，教师和学生都能够充分发挥其能动性，积极参与到课堂活动中。心理学中认为，教学本身是一项师生互动和传意的过程。传意方式不同，课堂效果也就不一样。
互动教学一个最突出的特点就是学生的主动性和教师的主导性紧密结合，并贯穿整个课堂教学。这种教学方式更有利于师生之间的交流，学生能够及时反馈学到的知识，同时降低在学习中产生的焦虑感。实践证明，互动教学能够最大限度的激发学生对学习的兴趣，提高交际能力和知识应用能力。
二、小学语文教学中常见的互动方式分析
（一）设置问题情境的互动教学方式
这种互动教学方式在互动时需要寻找一个合适的切入点进行自然过渡。切入点的选择一般就是学生比较感兴趣的内容，这样才能引起学生参与集体活动的积极性。比如在学习《落花生》一文时，相当一部分学生对“落”字的使用都不是很理解，这篇课文引起学生兴趣的地方也很多，比如：怎样收花生、怎样种花生等等。在这种情况下，教师就可以寻找一个合适的切入点进入课文的学习，教师可以提问学生：“我们平时吃的花生是什么样子大家都见过吧？有没有同学见过长在地里的花生呢？”“哪位同学能对长在地里的花生简单描述一下呢？也可以根据书中的插图自己进行想象。”等学生对花生的特征和外貌进行描述之后，教师再引导学生从花生自身的特点进行联想，思考作者为什么要用“落”字。在学习完课文以后，可以让学生讨论花生是否具有文中父亲所说的有用、朴实的特点。
在设置问题情境的互动教学方式中，除了寻找恰当的切入点，还要对问题的情境进行设置。在实际的教学活动中，教师在设置问题情境时要结合学生的知识水平和教材的学习进度，可以适当提高，然后再开展互动学习。设置的问题情境要争取让每个学生都能参与进来，而不能只顾及到一部分学生。
（二）游戏互动教学方式
心理学的研究证明，小学儿童共同具有的心理特征是：爱玩、好动，无法长时间集中注意力，喜欢有趣的东西，记忆力很强，在上课过程中会有不少小动作。这个年龄段的学生在课堂学习中具有不少缺点，但是游戏互动教学方式却可以将这种缺点变为优点，使学生在游戏的过程中吸收知识。例如在学习《狐狸和乌鸦》一文时，教师可以對课文的内容进行适当的改写，变成小品台词，鼓励学生表演。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，表演的方式和角色的选择由学生自己决定，不同的小组之间要进行比赛。小学生，尤其是低年级的小学生对于能玩的课程都非常感兴趣，而且小学生具有比较强的表现欲，希望能够得到同学和老师的肯定，自然会重视表演。为了能够在表演时做的更好，学生自然会对课文内容进行研究和学习，这种学生的自主学习效果会比教师的单方面传授要好得多。游戏互动教学方式是一种相当有效的教学方式，通过这种方式，学生不仅能够获得应有的知识，还会提高自身的表现和动手能力，对未来的学习和工作都有很大益处。
（三）实践体验互动教学方式
这种互动教学方式是通过让学生实际操作或者亲身体验加深对课文的理解和感受。比如在学习课文《寻找秋天》时，教师就可以让学生进入大自然，通过眼睛去观察，通过手去触摸，通过耳朵去倾听，在实际的活动中对秋天进行了解。这种直接体验会加深学生对秋天的认识和了解。
三、小学语文教学互动方式的改进
首先，不管哪种互动方式，首先要做的就是创设有利于师生互动的氛围，让学生敢于互动和发言。现阶段，网络和信息技术很发达，学生会接触到各种各样的信息，对不少问题也有了自己的观点，同以前的学生相比，他们不仅具有更强的疑问心理，也不迷信课本。面对新情况，教师要重新定位师生关系，改变教学态度。互动教学中的师生关系更加倾向于探究和合作的关系。小学生活泼好动，喜欢动态的、颜色鲜艳的东西，在互动教学中可能会出现很多不合逻辑的问题，教师在遇到这些问题时一是要有耐心，二是不能直接否定学生，而是要找到学生观点中的闪光点进行表扬。创设一个良好的互动教学氛围对语文教学有极大的帮助。
其次，对现代教学手段进行运用。现代化的仪器设备在小学教学中已经越来越普遍了，在小学语文互动教学中运用现代设备能够使课堂更加形象、生动，教师也能够通过多媒体对课文进行动态的讲解，从而对学生的兴趣进行激发，扩张学生的思维，使课堂气氛更加活跃。
再次，还可以开展更加丰富的课外活动。丰富课外活动的开展能够弥补互动教学难以延伸的死角。一般来说，一些集体性的体育活动能够增加学生之间的互动，而不仅仅局限在师生之间的互动。
结语：
互动教学方式是一种能够对学生的积极性进行充分调动的学习方法，具有很强的可操作性。广大的教育工作者要在实际的教学工作中多进行经验总结，使互动教学的方式更加丰富，为互动教学的更广泛推广铺平道路。互动教学能够让师生形成一个真正的学习共同体，让课堂教学不再生硬、死板，变得更加丰富多彩、和谐民主。
参考文献：
[1]孙广芬.论互动教学在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（学术教育）
[2]陈群.如何在小学语文教学中开展互动式教学[J].大江周刊（论坛）
[3]申小花.浅谈小学语文互动教学[J].中华少年（研究青少年教育）
关键词：小学语文 教学 互动方式
新课程改革在课堂定位方面要求“师生互动，共同发展”，这一要求也可以作为课堂教学的价值取向。教学本身就是教和学的统一，必须教师和学生都积极参与才能取得良好的效果，这是一个互动的过程，也是一个知识交流的过程。传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应新时代的教学要求，必须对其进行根本性的变革。在小学语文教学中探索师生互动的方式能够极大的提高教学效率。
一、互动教学的涵义及意义
互动教学是一种学生和教师都能够积极参与教学活动的教学方法。在课堂教学中，学生不再被动的对知识进行接受，学生与教师之间的探讨和交流增多，课堂气氛活跃，教学效率得到极大提高。在互动教学的过程中，教师和学生都能够充分发挥其能动性，积极参与到课堂活动中。心理学中认为，教学本身是一项师生互动和传意的过程。传意方式不同，课堂效果也就不一样。
互动教学一个最突出的特点就是学生的主动性和教师的主导性紧密结合，并贯穿整个课堂教学。这种教学方式更有利于师生之间的交流，学生能够及时反馈学到的知识，同时降低在学习中产生的焦虑感。实践证明，互动教学能够最大限度的激发学生对学习的兴趣，提高交际能力和知识应用能力。
二、小学语文教学中常见的互动方式分析
（一）设置问题情境的互动教学方式
这种互动教学方式在互动时需要寻找一个合适的切入点进行自然过渡。切入点的选择一般就是学生比较感兴趣的内容，这样才能引起学生参与集体活动的积极性。比如在学习《落花生》一文时，相当一部分学生对“落”字的使用都不是很理解，这篇课文引起学生兴趣的地方也很多，比如：怎样收花生、怎样种花生等等。在这种情况下，教师就可以寻找一个合适的切入点进入课文的学习，教师可以提问学生：“我们平时吃的花生是什么样子大家都见过吧？有没有同学见过长在地里的花生呢？”“哪位同学能对长在地里的花生简单描述一下呢？也可以根据书中的插图自己进行想象。”等学生对花生的特征和外貌进行描述之后，教师再引导学生从花生自身的特点进行联想，思考作者为什么要用“落”字。在学习完课文以后，可以让学生讨论花生是否具有文中父亲所说的有用、朴实的特点。
在设置问题情境的互动教学方式中，除了寻找恰当的切入点，还要对问题的情境进行设置。在实际的教学活动中，教师在设置问题情境时要结合学生的知识水平和教材的学习进度，可以适当提高，然后再开展互动学习。设置的问题情境要争取让每个学生都能参与进来，而不能只顾及到一部分学生。
（二）游戏互动教学方式
心理学的研究证明，小学儿童共同具有的心理特征是：爱玩、好动，无法长时间集中注意力，喜欢有趣的东西，记忆力很强，在上课过程中会有不少小动作。这个年龄段的学生在课堂学习中具有不少缺点，但是游戏互动教学方式却可以将这种缺点变为优点，使学生在游戏的过程中吸收知识。例如在学习《狐狸和乌鸦》一文时，教师可以對课文的内容进行适当的改写，变成小品台词，鼓励学生表演。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，表演的方式和角色的选择由学生自己决定，不同的小组之间要进行比赛。小学生，尤其是低年级的小学生对于能玩的课程都非常感兴趣，而且小学生具有比较强的表现欲，希望能够得到同学和老师的肯定，自然会重视表演。为了能够在表演时做的更好，学生自然会对课文内容进行研究和学习，这种学生的自主学习效果会比教师的单方面传授要好得多。游戏互动教学方式是一种相当有效的教学方式，通过这种方式，学生不仅能够获得应有的知识，还会提高自身的表现和动手能力，对未来的学习和工作都有很大益处。
（三）实践体验互动教学方式
这种互动教学方式是通过让学生实际操作或者亲身体验加深对课文的理解和感受。比如在学习课文《寻找秋天》时，教师就可以让学生进入大自然，通过眼睛去观察，通过手去触摸，通过耳朵去倾听，在实际的活动中对秋天进行了解。这种直接体验会加深学生对秋天的认识和了解。
三、小学语文教学互动方式的改进
首先，不管哪种互动方式，首先要做的就是创设有利于师生互动的氛围，让学生敢于互动和发言。现阶段，网络和信息技术很发达，学生会接触到各种各样的信息，对不少问题也有了自己的观点，同以前的学生相比，他们不仅具有更强的疑问心理，也不迷信课本。面对新情况，教师要重新定位师生关系，改变教学态度。互动教学中的师生关系更加倾向于探究和合作的关系。小学生活泼好动，喜欢动态的、颜色鲜艳的东西，在互动教学中可能会出现很多不合逻辑的问题，教师在遇到这些问题时一是要有耐心，二是不能直接否定学生，而是要找到学生观点中的闪光点进行表扬。创设一个良好的互动教学氛围对语文教学有极大的帮助。
其次，对现代教学手段进行运用。现代化的仪器设备在小学教学中已经越来越普遍了，在小学语文互动教学中运用现代设备能够使课堂更加形象、生动，教师也能够通过多媒体对课文进行动态的讲解，从而对学生的兴趣进行激发，扩张学生的思维，使课堂气氛更加活跃。
再次，还可以开展更加丰富的课外活动。丰富课外活动的开展能够弥补互动教学难以延伸的死角。一般来说，一些集体性的体育活动能够增加学生之间的互动，而不仅仅局限在师生之间的互动。
结语：
互动教学方式是一种能够对学生的积极性进行充分调动的学习方法，具有很强的可操作性。广大的教育工作者要在实际的教学工作中多进行经验总结，使互动教学的方式更加丰富，为互动教学的更广泛推广铺平道路。互动教学能够让师生形成一个真正的学习共同体，让课堂教学不再生硬、死板，变得更加丰富多彩、和谐民主。
参考文献：
[1]孙广芬.论互动教学在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（学术教育）
[2]陈群.如何在小学语文教学中开展互动式教学[J].大江周刊（论坛）
[3]申小花.浅谈小学语文互动教学[J].中华少年（研究青少年教育）