论文部分内容阅读
摘要：对于小学数学教育来说，让学引思的理念贯彻近年来越来越得到关注，并且在这种理念引导下的教育来说，更有利于学生思考能力和学习能力的综合提升，摆脱传统教育模式的缺陷，更加全面的在小学数学教育中提升自身的综合能力，这对于小学教育和学生的个人发展来说，都尤为重要。
关键词：让学引思理念;小学教育;数学教学;教学模式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对于一个小学生来说，在小学阶段，他们在数学学习中并没有养成良好的学习方法，也没有激发出很好的学习兴趣，所以更要通过多种模式的学习探索，比如小组合作，课堂展示等等，来激发自身的学习兴趣，也在这个过程中不断探索学习兴趣。同时，家庭教育的配合对小学教育的连贯性来说，也非常重要。
一、开发小组合作学习模式，提升学生的学习兴趣和学习能力
在小学学习中，学生要想在数学学习上有所发展，有所进步，就要真正在数学教育中摆脱填鸭式的学习模式，从被动的接受到主动的学习，学习方法在这其中都很重要，在让学引思理念之下，我们发现小组合作学习的模式对于学生的影响尤为重要，因为在小组合作的学习模式之下，学生会利用更多的时间来自我思考，而不是被动的接受老师的思想，并且在小组中学生有了更多的时间来表达自我，对于自身的沟通能力也有一定的提升作用。并且在小组合作模式的实施过程中，对于学生的学习兴趣的提升也有一定的作用，尤其是在小学生长期的学习发展历程来讲，更能为其奠定坚实的基础。
比如，当教师在小学进行教学时，针对一些较难的问题，比如鸡兔同笼等，可以不只是灌输性的进行教学，在课堂上利用大部分时间来进行知识的讲解，让学生只是被动的接受，也可以在课堂上开展小组合作学习的过程，让学生在小组内有更多表达自身见解的机会和时间，尤其是鸡兔同笼问题，有很多解法，学生也会根据不同的解题思维来寻找不同的解法，在课堂上，我们要允许这种多样性思维的存在，并且积极引导，同时小组合作学习模式的发展，让课堂上每个同学都有了更多的参与机会，小范围内的学习参与，更有利于学生清晰的表达自身的观点，而不至于紧张。所以在小组合作学习的过程，中学生不仅锻炼了表达能力，也提升了学习兴趣。
二、建设展示课堂，让学生成为课堂主体，提升课堂参与度和学习效率
在我们要在数学教育中贯彻让学引思的理念时，就要想到怎么才能让学生真正做到思考问题，并且自己解决问题，我们就要将课堂的大部分时间归还给学生，让课堂成为学生的主阵地，让学生真正在课堂上有所参与，有所展示，这样才能让课堂内容渗透的更加通透。同时展示课堂的建设，更能让教师及时了解学生学习的进度和情况，根据现实情况来调整自身的教学计划，避免不必要的教育浪费。展示课堂的发展，不仅是小学数学课堂高质量的建设，更有利于培育更多社会需要的高质量数学人才。
比如，当教师在进行多边形面积的求法教学时，这也是有割法和补法等多种解题方法的，所以我们可以在课堂上摆脱灌输教育，让学生自主进行探索，并且在解题之后进行课堂上的展示，让学生进行板书或者通过多媒体图形的制作等等，结合图形的讲解来为其他同学展示自己探索出来的解法，这样更有利于鼓励学生在课上进行积极的探索学习，也能让学生在展示的过程中提升自己的表达能力和多媒体运用能力等，这些都是学生在长久学习过程中需要提升的综合能力。
三、结合家庭教育进行家校联合，培养学生学习的连贯性和发展方向
在学校教育的过程中，我们往往会注意到，当学生在从学校到家庭之后，学习的延续性仿佛并不能得到保证，所以当我们在发展让学引思理念，在小学数学的教育中，真正让学生提升思考能力和自身的学习能力，探索出适合自身的学习方法，那么就要结合家庭教育进行家校联合，让学生无论在何时何地，都能培养良好的学习兴趣，无论在何时何地都有连贯性的学习，确保自己的学习发展。
比如，当教师在学校进行课堂教育之后，可以及时在家长的微信群中公布學生的学习进度。并且将家庭作业在微信群中进行公示，让家长在家中协助学生进行进一步的数学知识复习和预习。这样便能实现课堂上知识与家庭内教育的连贯性，让学生在家中及时温习课堂上所学，并且也能及时进行预习。在家庭学习中提升对数学学习的兴趣。同时这个过程也能在一定程度上提升学生的家庭教育氛围，让学生能够在这种良好的教育环境之下，培养思维能力。家校联合的发展，也是小学教育的整体发展趋势之一，更有利于学生综合能力的提升。
结束语：总而言之，对于学生的长期实践历程来说，综合能力的提升尤为重要，所以在小学数学教育阶段，更要通过让学引思理念的实践，来提升学生的综合思考能力和表达能力等，而这种实践也有着多种实现方式，能够进一步促进小学数学教育的整体性发展。
参考文献
[1] 王久丹. 小学数学教学中让学引思理念的有效实施[J]. 科普童话·原创，2021（7）：74. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2021.07.066.
[2] 肖莲坤. “让学引思”下的小学数学教学优化研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1439-1440. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.16.2529.
[3] 陈峰. 让学引思在小学中高年级数学课堂的运用[J]. 数学大世界（中旬版），2020（6）：62.
[4] 戴运巧. 小学数学中”让学引思”的应用与教学设计[J]. 家长（下半月），2018（6）：88.
关键词：让学引思理念;小学教育;数学教学;教学模式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对于一个小学生来说，在小学阶段，他们在数学学习中并没有养成良好的学习方法，也没有激发出很好的学习兴趣，所以更要通过多种模式的学习探索，比如小组合作，课堂展示等等，来激发自身的学习兴趣，也在这个过程中不断探索学习兴趣。同时，家庭教育的配合对小学教育的连贯性来说，也非常重要。
一、开发小组合作学习模式，提升学生的学习兴趣和学习能力
在小学学习中，学生要想在数学学习上有所发展，有所进步，就要真正在数学教育中摆脱填鸭式的学习模式，从被动的接受到主动的学习，学习方法在这其中都很重要，在让学引思理念之下，我们发现小组合作学习的模式对于学生的影响尤为重要，因为在小组合作的学习模式之下，学生会利用更多的时间来自我思考，而不是被动的接受老师的思想，并且在小组中学生有了更多的时间来表达自我，对于自身的沟通能力也有一定的提升作用。并且在小组合作模式的实施过程中，对于学生的学习兴趣的提升也有一定的作用，尤其是在小学生长期的学习发展历程来讲，更能为其奠定坚实的基础。
比如，当教师在小学进行教学时，针对一些较难的问题，比如鸡兔同笼等，可以不只是灌输性的进行教学，在课堂上利用大部分时间来进行知识的讲解，让学生只是被动的接受，也可以在课堂上开展小组合作学习的过程，让学生在小组内有更多表达自身见解的机会和时间，尤其是鸡兔同笼问题，有很多解法，学生也会根据不同的解题思维来寻找不同的解法，在课堂上，我们要允许这种多样性思维的存在，并且积极引导，同时小组合作学习模式的发展，让课堂上每个同学都有了更多的参与机会，小范围内的学习参与，更有利于学生清晰的表达自身的观点，而不至于紧张。所以在小组合作学习的过程，中学生不仅锻炼了表达能力，也提升了学习兴趣。
二、建设展示课堂，让学生成为课堂主体，提升课堂参与度和学习效率
在我们要在数学教育中贯彻让学引思的理念时，就要想到怎么才能让学生真正做到思考问题，并且自己解决问题，我们就要将课堂的大部分时间归还给学生，让课堂成为学生的主阵地，让学生真正在课堂上有所参与，有所展示，这样才能让课堂内容渗透的更加通透。同时展示课堂的建设，更能让教师及时了解学生学习的进度和情况，根据现实情况来调整自身的教学计划，避免不必要的教育浪费。展示课堂的发展，不仅是小学数学课堂高质量的建设，更有利于培育更多社会需要的高质量数学人才。
比如，当教师在进行多边形面积的求法教学时，这也是有割法和补法等多种解题方法的，所以我们可以在课堂上摆脱灌输教育，让学生自主进行探索，并且在解题之后进行课堂上的展示，让学生进行板书或者通过多媒体图形的制作等等，结合图形的讲解来为其他同学展示自己探索出来的解法，这样更有利于鼓励学生在课上进行积极的探索学习，也能让学生在展示的过程中提升自己的表达能力和多媒体运用能力等，这些都是学生在长久学习过程中需要提升的综合能力。
三、结合家庭教育进行家校联合，培养学生学习的连贯性和发展方向
在学校教育的过程中，我们往往会注意到，当学生在从学校到家庭之后，学习的延续性仿佛并不能得到保证，所以当我们在发展让学引思理念，在小学数学的教育中，真正让学生提升思考能力和自身的学习能力，探索出适合自身的学习方法，那么就要结合家庭教育进行家校联合，让学生无论在何时何地，都能培养良好的学习兴趣，无论在何时何地都有连贯性的学习，确保自己的学习发展。
比如，当教师在学校进行课堂教育之后，可以及时在家长的微信群中公布學生的学习进度。并且将家庭作业在微信群中进行公示，让家长在家中协助学生进行进一步的数学知识复习和预习。这样便能实现课堂上知识与家庭内教育的连贯性，让学生在家中及时温习课堂上所学，并且也能及时进行预习。在家庭学习中提升对数学学习的兴趣。同时这个过程也能在一定程度上提升学生的家庭教育氛围，让学生能够在这种良好的教育环境之下，培养思维能力。家校联合的发展，也是小学教育的整体发展趋势之一，更有利于学生综合能力的提升。
结束语：总而言之，对于学生的长期实践历程来说，综合能力的提升尤为重要，所以在小学数学教育阶段，更要通过让学引思理念的实践，来提升学生的综合思考能力和表达能力等，而这种实践也有着多种实现方式，能够进一步促进小学数学教育的整体性发展。
参考文献
[1] 王久丹. 小学数学教学中让学引思理念的有效实施[J]. 科普童话·原创，2021（7）：74. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2021.07.066.
[2] 肖莲坤. “让学引思”下的小学数学教学优化研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1439-1440. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.16.2529.
[3] 陈峰. 让学引思在小学中高年级数学课堂的运用[J]. 数学大世界（中旬版），2020（6）：62.
[4] 戴运巧. 小学数学中”让学引思”的应用与教学设计[J]. 家长（下半月），2018（6）：88.