论文部分内容阅读
摘要：英语作为一门语言文化，它有着自身独特的韵味和潜藏的精神内核，初中阶段的英语已经算得上是进阶版本，考验学生的运用能力以及听读能力。既然是语言文化，那肯定需要长期的浸润涵养才能够真正了解，而不仅仅是用作解题和应对考试，所以高效的英语课堂必然要注重学生的思想内涵和核心素养，以传统的听说读写来增进对英语文化的感悟，同时也要进行一定程度的拓展延伸。需要教师精心规划编排，通过文学素养教学的方式来浸透英语课堂，本文针对基于核心素养的初中英语高效课堂的构建进阶探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：初中英语;高效课堂;核心素养;教学方法;思考探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的英语课堂大概都是以单词和语法作为基础，让学生先从记忆出发，再结合听力和阅读去学习课程主题，本身是没有什么问题的，但是时代在发展，所以教学必须走在最前端，也要跟上时代的步伐，才能够符合学生的心理预期以及成长特性。初中英语已经可以进行一定程度的衍生拓展了，毕竟学生的基础已经存在，可以尝试高阶运用来让学生融会贯通，在学习进阶知识的同时也加强基础巩固。教师可以参考的方法以及教法的变化有很多，可以融合当下环境以及新兴科技做教学尝试。
一、指令游戏，新奇体验，学玩引导
初中学生的英语基础经过小学几年的打磨已经尚可，对于一些单词词组也了然于心，只是在阅读应用上经常会因为一些生僻单词而卡壳，或者读到一些陌生词汇就下意识的逃避，就造成了阅读屏障以及表达障碍。然而语言文化本身就变化万千，有的时候并不是所有单词都认识才能够了解含义，就如同语文的文言文，即便很多词语甚至字都不知道是什么意思，但在通读下也能够知道大意。所以英语教学有的时候也需要如此，单词积累当然也十分重要，二者可以同步进行，但是没有必要让学生形成固定观念，有的时候即便没有完全掌握，也能够知晓文章或者句子表达的含义。
教师可以通过指令游戏的形式来让学生改善这种情况，同时也在其中穿插常用表达形式以及惯用语法，让学生有一定的记忆，到时候自然而然就会运用出来。以八年级英语上册Unit8《How do you make a banana milk shake？》一课为例，教师就可以将文章和单词进行拆分组合，用制作香蕉奶昔的过程进行指令游戏让学生进行演示。条件允许的情况下甚至可以现场制作，满足学生的娱乐心理，还能够顺带体验生活，教师可以将奶昔制作的步骤用英语指令发出，让学生根据指令进行行为反应。可以进行一帮一分组合作，一位成绩好的学生负责翻译和讲解，另一位负责制作，当然这种组合可以根据需求进行变化，全看教师的安排以及学生的特性。
二、身临其境，视听结合，印象记忆
现在的英语学习，很多学生都处于被动的状态，也就是教师布置阅讀任务，他们就去完成，在传统课堂上也是教师带领学生朗读单词然后解释含义，最后一起一段一段的阅读课文，最后以练习的形式来检测学习成果。这样做虽然保守稳妥，但是很难有所突破，所谓高质量的学习，那必然是要调动学生的主观能动性，当然这并不是短时间内能够做到的，但最起码也要让学生感兴趣起来，这样才能够有高效反馈。现代化教育进程已经引入了大量的科技辅助，教师可以借助这样的形式来开放英语课堂模式，反正只要学生学到了知识并且印象深刻即可，形式只是一种载体，合适有效就是好的方式。
英语毕竟是语言应用，还是需要放在一定的环境之下才能够融会贯通，也算是为学生营造一下环境氛围。以八年级英语下册Unit 9《Have you ever been to a museum？》一课为例，教师可以运用视频影像资料来带领学生走进博物馆，英语讲解是必备的，主要是让学生感受一下英语氛围。虽然课程的主题是注重语法以及生单词的学习，但是日常结合主题元素带学生身临其境体验文化也非常有必要，起码这种类似于旅游观赏的形式就会吸引学生的目光。找准合适的主题博物馆甚至有助于学生自主探索学习，比如文创类或者科技类，有助于提升学生自主探索能力，很多单词不用介绍，他们自己就会去学习挖掘，所以说是借助新兴形式来引发学生的兴趣，从而开发自主学习能力。
三、元素主题，思维拓展，生活浸润
英语教学注重的是环境和运用，也就是说作为一门语言，它得有能发挥的空间，传统教学最为欠缺的其实就是主观运用，比如口语，通常都是朗读和背诵，而鲜少有交流运用，单词语法的学习更是如此，所以教师要转变教学思路，从被动学习转化为主动运用，这才能够构建高质量的英语课堂。其实生活中能够运用英语的地方有很多，比如现在很多的进口商品就都是英文注释，再比如很多游戏也都是英文版本，教师首先可以从生活细节入手，让学生尽量去接触原生态的英语环境，更不用说本来就应该多听多看多接触的英语视频资料，不过这个契机的引入确实需要教师做好把控，尤其是和课本内容做结合。
以九年级英语Unit 11《Sad movies make me cry》一课作为主题元素引入，教师可以借助不同主题进行不同层面的发挥，比如这一课的影视主题，教师就可以通过视频作为切入点，让学生用英语来讲述自己喜欢的作品。还可以通过主题进行衍生，比如movies的种类介绍，例如happy、hysterical、funny，既是一种兴趣交流，也在无形之中增加了学生对英语知识的运用。在潜在意识中，学生也会对其他人的领域感兴趣，这样教师就能够见缝插针，多推荐英语原声的视频作品给学生，当然一些英文歌曲或者是脱口秀也可以，毕竟口语还是日常化学习比较有效。如此一来，生活细节的浸润总能给学习带来意想不到的效果，日益积累自然就能够看到成果，当然，课堂引导是其中最为关键的一环，教师要做好引导把控。
结语：所谓英语高质量课堂，其实就是要调动起学生的学习积极性，从他们的兴趣入手，增加英语出现在生活中的概率，只有时常接触运用，才能够做到融会贯通、得心应手。这并不是一蹴而就，需要不断积累学习，在新时代各方面的辅助之下，学生的核心素养和综合能力都会得到一定程度的提升，教师要做好帮他们辨别且引导的作用，如此才能够成长成才。
参考文献
[1]徐萍.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].读与写，2021，18（19）：142.
[2]刘大莉.基于核心素养的初中英语生本课堂构建探析[J].课堂内外·初中教研，2021（3）：56.
[3]马昭红.基于核心素养的初中英语口语教学策略初探[J].考试周刊，2021（26）：92-93.
[4]王群.基于学科核心素养的初中英语高效课堂构建探微[J].教师，2021（4）：61-62.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2021.04.030.
关键词：初中英语;高效课堂;核心素养;教学方法;思考探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的英语课堂大概都是以单词和语法作为基础，让学生先从记忆出发，再结合听力和阅读去学习课程主题，本身是没有什么问题的，但是时代在发展，所以教学必须走在最前端，也要跟上时代的步伐，才能够符合学生的心理预期以及成长特性。初中英语已经可以进行一定程度的衍生拓展了，毕竟学生的基础已经存在，可以尝试高阶运用来让学生融会贯通，在学习进阶知识的同时也加强基础巩固。教师可以参考的方法以及教法的变化有很多，可以融合当下环境以及新兴科技做教学尝试。
一、指令游戏，新奇体验，学玩引导
初中学生的英语基础经过小学几年的打磨已经尚可，对于一些单词词组也了然于心，只是在阅读应用上经常会因为一些生僻单词而卡壳，或者读到一些陌生词汇就下意识的逃避，就造成了阅读屏障以及表达障碍。然而语言文化本身就变化万千，有的时候并不是所有单词都认识才能够了解含义，就如同语文的文言文，即便很多词语甚至字都不知道是什么意思，但在通读下也能够知道大意。所以英语教学有的时候也需要如此，单词积累当然也十分重要，二者可以同步进行，但是没有必要让学生形成固定观念，有的时候即便没有完全掌握，也能够知晓文章或者句子表达的含义。
教师可以通过指令游戏的形式来让学生改善这种情况，同时也在其中穿插常用表达形式以及惯用语法，让学生有一定的记忆，到时候自然而然就会运用出来。以八年级英语上册Unit8《How do you make a banana milk shake？》一课为例，教师就可以将文章和单词进行拆分组合，用制作香蕉奶昔的过程进行指令游戏让学生进行演示。条件允许的情况下甚至可以现场制作，满足学生的娱乐心理，还能够顺带体验生活，教师可以将奶昔制作的步骤用英语指令发出，让学生根据指令进行行为反应。可以进行一帮一分组合作，一位成绩好的学生负责翻译和讲解，另一位负责制作，当然这种组合可以根据需求进行变化，全看教师的安排以及学生的特性。
二、身临其境，视听结合，印象记忆
现在的英语学习，很多学生都处于被动的状态，也就是教师布置阅讀任务，他们就去完成，在传统课堂上也是教师带领学生朗读单词然后解释含义，最后一起一段一段的阅读课文，最后以练习的形式来检测学习成果。这样做虽然保守稳妥，但是很难有所突破，所谓高质量的学习，那必然是要调动学生的主观能动性，当然这并不是短时间内能够做到的，但最起码也要让学生感兴趣起来，这样才能够有高效反馈。现代化教育进程已经引入了大量的科技辅助，教师可以借助这样的形式来开放英语课堂模式，反正只要学生学到了知识并且印象深刻即可，形式只是一种载体，合适有效就是好的方式。
英语毕竟是语言应用，还是需要放在一定的环境之下才能够融会贯通，也算是为学生营造一下环境氛围。以八年级英语下册Unit 9《Have you ever been to a museum？》一课为例，教师可以运用视频影像资料来带领学生走进博物馆，英语讲解是必备的，主要是让学生感受一下英语氛围。虽然课程的主题是注重语法以及生单词的学习，但是日常结合主题元素带学生身临其境体验文化也非常有必要，起码这种类似于旅游观赏的形式就会吸引学生的目光。找准合适的主题博物馆甚至有助于学生自主探索学习，比如文创类或者科技类，有助于提升学生自主探索能力，很多单词不用介绍，他们自己就会去学习挖掘，所以说是借助新兴形式来引发学生的兴趣，从而开发自主学习能力。
三、元素主题，思维拓展，生活浸润
英语教学注重的是环境和运用，也就是说作为一门语言，它得有能发挥的空间，传统教学最为欠缺的其实就是主观运用，比如口语，通常都是朗读和背诵，而鲜少有交流运用，单词语法的学习更是如此，所以教师要转变教学思路，从被动学习转化为主动运用，这才能够构建高质量的英语课堂。其实生活中能够运用英语的地方有很多，比如现在很多的进口商品就都是英文注释，再比如很多游戏也都是英文版本，教师首先可以从生活细节入手，让学生尽量去接触原生态的英语环境，更不用说本来就应该多听多看多接触的英语视频资料，不过这个契机的引入确实需要教师做好把控，尤其是和课本内容做结合。
以九年级英语Unit 11《Sad movies make me cry》一课作为主题元素引入，教师可以借助不同主题进行不同层面的发挥，比如这一课的影视主题，教师就可以通过视频作为切入点，让学生用英语来讲述自己喜欢的作品。还可以通过主题进行衍生，比如movies的种类介绍，例如happy、hysterical、funny，既是一种兴趣交流，也在无形之中增加了学生对英语知识的运用。在潜在意识中，学生也会对其他人的领域感兴趣，这样教师就能够见缝插针，多推荐英语原声的视频作品给学生，当然一些英文歌曲或者是脱口秀也可以，毕竟口语还是日常化学习比较有效。如此一来，生活细节的浸润总能给学习带来意想不到的效果，日益积累自然就能够看到成果，当然，课堂引导是其中最为关键的一环，教师要做好引导把控。
结语：所谓英语高质量课堂，其实就是要调动起学生的学习积极性，从他们的兴趣入手，增加英语出现在生活中的概率，只有时常接触运用，才能够做到融会贯通、得心应手。这并不是一蹴而就，需要不断积累学习，在新时代各方面的辅助之下，学生的核心素养和综合能力都会得到一定程度的提升，教师要做好帮他们辨别且引导的作用，如此才能够成长成才。
参考文献
[1]徐萍.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].读与写，2021，18（19）：142.
[2]刘大莉.基于核心素养的初中英语生本课堂构建探析[J].课堂内外·初中教研，2021（3）：56.
[3]马昭红.基于核心素养的初中英语口语教学策略初探[J].考试周刊，2021（26）：92-93.
[4]王群.基于学科核心素养的初中英语高效课堂构建探微[J].教师，2021（4）：61-62.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2021.04.030.