摘 要：高中学校进行校本教材的开发，就是以学校作为基地，以开放式、民主式的决策进行，涉及学校各个教育方面。开发校本教材不仅要立足学校实际，同时也应与所处的地理环境相契合，丰富教学资源，拓宽师生的知识视野，不断提高教师的科研能力、创新思维，培养学生的核心素养。基于此，就高中学校如何开发校本教材加以阐述。
　　 关键词：高中学校;校本教材;开发策略
　　 高中学校通过校本教材的开发和利用，形成校本教材课程的完整体系，吸引学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。校本教材的开发，是对通用教材的一种补充与完善，可以让学生习得更为适用的知识，获得综合而全面的发展。
　　 一、校本教材开发过程中存在的问题
　　 开发校本教材，需要就当前所遇到的问题进行冷静的审视。
　　 1.教师校本教材开发意识淡薄
　　 由于受传统课程体制的影响，教师开发校本教材缺乏一定的热情。一方面，由于现成的教材拿来就用，对教师来说方便;另一方面，有的教师认为对教材的开发是课程专家或者具有较高水平的学科专家参与的工作，教师进行校本教材的開发不仅存在专业上的不足，同时也对这一新任务理不清头绪。在进行校本教材开发、利用的过程中，由于教师本身的教学任务比较繁重，无形中给教师增添了一定的工作压力，这也导致教师的积极性不高，而且意识也较为淡薄。校本教材的开发需要严谨的体系构成，要求参与开发的教师具有较高的理论知识水平，同时还要全程参与到整个开发过程之中，这对高中教师提出了新的问题、新的要求：必须树立现代教学理念，以学生为中心，真正发挥自我的价值与作用。作为学科教师，既要拥有本专业过硬的专业理论知识，同时还要具有娴熟的技能，对学生进行科学的指导，不断激发学生学习的热情。与此同时，校本教材的开发有利于培养教师的创新思维。但是从目前的学校师资力量来看，一些教师在校本教材的开发中实际能力还比较欠缺，主动性不足。
　　 2.开发校本教材的评价体系尚未完善
　　 要围绕学生的综合发展进行校本教材的开发，既需要符合国家教育方针，同时还要与学生身心健康发展相契合，因此，作为学校，则需要制定科学评价机制，才能真正保证校本教材开发运用过程有质、有量。对校本教材的评价，包括对校本教材本身的评价，也包括对教师的评价以及学生学业的评价，所获得的评价信息会为后续的开发奠定基础。刚刚起步进行校本教材开发的学校尚不能对校本教材的具体实施方案、选择内容以及要达成的效果做到科学评价，还未能形成一套科学的评价体系。
　　 二、校本教材开发的措施保障
　　 作为高中学校，在进行校本教材开发时，一定要对学校的具体的现状进行调查，及时就存在的问题进行科学的解决，从而使校本教材的开发切实发挥作用。为了使高中学校的教材开发体现科学性，笔者认为要采取以下措施。
　　 1.利用自身资源进行校本教材的开发
　　 在进行校本教材开发时，作为开发者要围绕所开发教材的具体内容对周围或者学校本身的资源进行有效的挖掘与整合，从而保障校本教材开发的顺利进行。结合教学内容以及校园环境资源进行校本教材的开发，不仅能让学生感觉到这一教材知识的“接地气”，同时也能使学生产生兴趣和求知欲望，积极投入到学习之中。可以说，校本教材的开发是对学科知识的补充与拓展，可以让学生不断获得更为丰富的知识。
　　 2.利用地域特色资源进行校本教材的开发
　　 每一个学校所处的地理环境各不相同，而这就可以成为校本教材开发所需的一些课程资源。作为教师，可通过对当地的独特文化进行搜集、整理、挖掘，将其融入校本教材之中进行开发与利用，这样既能吸引学生的注意力，同时又能培养他们传承地方文化的自觉性，还能提升学生的人文素养，提高学生的创新能力。另外，还可以挖掘所处地理环境资源进行校本教材的开发。地理环境资源包括的内容是丰富多彩的，无论是交通，还是地形、气候、物产以及森林、河流等这些自然资源，都是学校进行校本教材开发的资源宝库。组织学生通过实践活动认识本地自然地理环境中各种有用的知识，并进行充分体验与感受，去理解当地的优秀文化，拓宽视野，陶冶情操。
　　 3.与其他学科整合进行校本教材的开发
　　 校本教材的开发不单单涉及一门学科的内容，更需要拓宽视野，不断将其他学科的资源有效整合起来，以使校本教材更加富有知识性，内涵更为丰富，同时也能让学生的兴趣更为浓厚。学习校本教材，会发现不同学科的知识蕴含其中。校本教材的开发实现了学科之间的交叉、相融，使教师的科研能力得到提高，同时也凝聚了不同学科教师的智慧，帮助学生真正运用所学来解决具体的问题，从而使学生在分析问题以及解决问题中学会多角度、全方位以及发散式进行思考，学会知识的正向迁移运用，从而提高学生的创新能力以及综合能力，同时也帮助学生构建系统化的知识体系。
　　 参考文献：
　　 余晓蓉.核心素养视域的校本课程开发[J].中学政治教学参考，2019（3）.