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摘 要：英语作为当前全球范围内使用最广泛的语言，在世界各国联系越来越紧密的今天，为了让孩子更好地适应社会，人们对于孩子的英语学习给予了更高的关注。高中阶段的英语教学往往比小学和初中的任务更重。对于高中生而言，的科目众多，知识更加繁杂，学业负担也较之前更加繁重。英语作为一门语言类学科，学习词汇是学好英语的重要基础。因此，教师要提高英语教学效率，就必须要重视英语词汇的教学。本文笔者将结合自身的教学实践，对英语词汇教学中所存在的问题做简要的分析，并谈谈解决这些问题所要用到的策略。
关键词：高中英语;词汇教学;问题分析与对策
词汇教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位。通常来说，我们在阅读一篇英文课文时，首先要理解的是单个句子的意思。而要充分理解单个句子的含义，我们首先就需要了解组成这个句子的单词的意思。词汇对于英语而言，就如同汉字对于汉语而言。只有积累了够足够的词汇，更有利于我们深入地展开英语学习。但是，如果在学生还没有做好词汇积累的情况下就进行更深一层的英语教学，这时学生的英语基础往往是薄弱的，随着知识学习的不断深入，学生会感觉到越来越吃力，这将严重影响到学生英语成绩的提高。本文就将从当前高中英语教学中所存在的问题这一角度出发，浅谈一下高中英语词汇教学的相关策略。
一、高中英语词汇教学中的现存问题
（一）教师对词汇教学重视程度不够
在当前的英语教学过程中，有相当一部分的英语教师对于英语词汇讲解过于单一且固化，有的甚至根本不重视词汇教学，对于一些简单的词汇，很多教师大多是将其留做学生的背诵作业，从而让学生自主地进行词汇的背诵记忆，这样学生就会觉得英语词汇是枯燥乏味的，从而影响学生的学习效果。而对于那些少数比较生僻的词汇，教师大多会先带领学生对单词的结构进行简单的分析，然后就要求学生进行背诵记忆，背诵成果则交由小组组长检查。因而，教师对学生单词掌握的具体情况并不十分清楚。更为严重的是，一些教师在进行听力或阅读教学时，大多都只重视文章的结构以及重点句子的分析和讲解，而生词讲解几乎是处于一种被忽视的状态。课上一般是靠联系上下文进行推测，课下则是需要学生自主去查询生词的意思。而对于英语基础比较差的一部分学生来讲，仅靠上下文的联系和语境，根本无法判断出生词的意思，这也导致了他们就更加难以理解文章的内容。这种情况对于英语教学过程都是非常不利的，它会严重影响到英语教学效率的提高。
（二）翻译不科学
高中阶段的英语，绝大部分的词汇都是同义词或一词多义的。这些词在不同的语言环境和语法结构中，是有不同的含义的。但从实际的教学情况来看，大多数教师在教学过程中对于这些同义词或一词多义的词是不够重视的。一般也只是在少数阅读中遇到这类词时，才会就当时文章的语境对其具体含义进行解释翻译。但对于单词的其他意思，则不会进行详细的讲解。因此学生对于单词的理解不够全面，这也间接导了他们无法很好地应用这些词汇，不能做到真正的学以致用。
二、提高词汇教学效率的有效策略
（一）教学方法多元化
词汇学习是语言学习的基础。英语作为一门语言学科，想要学好它，首先就需要有良好的词汇基础。只有具备了较大的词汇量，学生才能更好的进行听，说，读，写，译等英语练习，从而更好地促进其英语口语能力的能力。在以往的英语课程中，教师运用的教学方式比较单调，不能调动学生学习的热情，这样教学效果就比较差。因此，为了改善这个教学问题，教师要注重运用多元化的教学方式，调动学生学习英语知识的热情，展现出学生学习的主体性，提高英语词汇教学效率。教学方法多元化就是要求教师要采用多种方式进行教学，从而来提高学生学习英语的积极性，更有效地提高学生的单词记忆效果。具体的教学方法主要包括：课内小组合作学习，多媒体教学，开展竞赛活动以及总结归纳。在进行高中英语词汇教学时，教师可以充分地利用多媒体进行教学。例如，教师在进行词汇的讲解时，可以把与所讲词汇有关的动画、图片或视频做成课件，将教材上的书面知识以生动具象的形象展示给学生，使学生的视觉感官充分地被调动起来，进而使学生对单词有更深的印象和理解。而开展小组合作学习的教学方式，则是能更好地促进学生之间的良性互动，拉近他们之间的距离。当然，为了能使课堂更加活跃，也可以让各小组间进行比赛。比如，可以在教学中设置听写单词，抢答等比赛环节，这样既能提高学生的积极性，也能活跃课堂氛围，增强英语课堂的趣味性。在课堂结束之前，教师要及时地对当堂的教学情况进行总结归纳，比如评出听写确率最高的小组，对于表现突出的个人提出表扬等等。教师要以更合理、科学的评价来促进学生英语学习兴趣的提高。在给学生讲授英语词汇时，教师可以运用图文并茂的形式给学生讲授词汇，缩短学生与词汇的距离，完善学生对英语词汇的理解，提高学生学习的有效性。
（二）重视单词记忆方法
教师在进行词汇教学时，应当注意教授学生记忆单词的方式方法，而不是留下作业后任由其死记硬背。词汇的意义一般跟它所存在的语境有着密切的联系，因此引导学生在语境中理解词汇意，更有利于提高学生学习词汇的效率。教师还可以采用写作、造句、记诵等方式，进一步加深学生对于词汇意思的理解，同时也能使他们的词汇运用能力得到提高。在学生熟悉词汇的基础之上，重复地带领学生进行词汇复习，等到学生可以自主地运用词汇去造句时，教师就可以带学生进入写作练习环节。在写作过程中，再一次加深学生对于词汇运用的印象。除此要重视单词在不同语境之中的不同意思之外，还要引导学生掌握单词的主要固定搭配，这对于加深学生对于单词的理解，提高学生的单词运用能力非常有利。
（三）明确目标，教给学生学习方式
《高中英语课程标准》对词汇教学提出了全新的要求，在高中英语词汇讲授中，不仅要让学生记住英语词汇，还要教给学生学習词汇的方式，让学生学会词汇，推动词汇课程顺利实施。因此，在高中英语词汇课程中，教师要明确教学目标，有目的、有针对性地给学生讲授英语词汇，帮助学生找到学习词汇的方式，积累大量的词汇，从而提高学生学习英语词汇的效果。比如，教师在给学生讲授《Friendship》这篇文章中的词汇时，在教给学生add这个词汇后，为了完善学生对这些词汇的理解，在英语课程中教师还要给学生讲授addup、addto等词汇，并引导学生运用这些词汇造句，提高学生对词汇的记忆能力。在讲授upset这个词汇时，因为词汇有动词和形容词两种用法，因此，教师要分别告诉学生这个词用作动词时是使烦乱、扰乱的含义，用作形容词时是难过、心烦的含义，然后分别举例子。教师运用这样的教学方式，可以帮助学生学会词汇的含义和用法，帮助学生养成学习词汇的习惯。
（四）创设情境，激发学生学习兴趣
在英语课程中，教师创设情境，可以激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境，并让学生以积极良好的心态融入到课程中，提高学生学习词汇的效果。因此，在高中英语课程中，教师要结合英语词汇创设情境，激发学生学习英语词汇的兴趣，引导学生在情境中学习词汇，提高学生的学习效果。比如，教师在给学生讲授pain和painful这两个词汇的区别时，可以创设这样的情境：涵涵因为摔伤严重住院了，非常疼痛。请同学们用英语说出这句话。一名学生说：“Hanhanhadal otofpain because of the impact.”当其余学生听到后提出，应该用“painful”。教师就可以引导学生讨论这个问题，并告诉学生“painful”是“使人感到疼痛的”。教师创设这样的情境，不仅可以活跃课堂气氛，还能让英语词汇在学生的脑海中留下深刻的印象。
结束语：
根据上文所述，英语词汇教学对于英语语言表达有着重要影响，良好的词汇教学，能更好的促进英语语言表达的输出。所以，教师在教学过程中应当以更加丰富多样的教学方法来激发学生对于英语词汇学习的积极性。从而引导他们更主动地进行词汇学习，使他们在掌握词汇学习规律的同时，对于词汇进行理解性的记忆。此外，教师还要重视对学生记单词的方式方法的培养，引导他们使用正确的记忆法则进行词汇记忆，而不是靠死记硬背。最终达到促进其英语学习综合发展的教学目的。
参考文献：
[1]刘安斌. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 中国新通信，2020，22（14）：203.
[2]李玉玲. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：176.
（山西省太原市第五实验中学）
关键词：高中英语;词汇教学;问题分析与对策
词汇教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位。通常来说，我们在阅读一篇英文课文时，首先要理解的是单个句子的意思。而要充分理解单个句子的含义，我们首先就需要了解组成这个句子的单词的意思。词汇对于英语而言，就如同汉字对于汉语而言。只有积累了够足够的词汇，更有利于我们深入地展开英语学习。但是，如果在学生还没有做好词汇积累的情况下就进行更深一层的英语教学，这时学生的英语基础往往是薄弱的，随着知识学习的不断深入，学生会感觉到越来越吃力，这将严重影响到学生英语成绩的提高。本文就将从当前高中英语教学中所存在的问题这一角度出发，浅谈一下高中英语词汇教学的相关策略。
一、高中英语词汇教学中的现存问题
（一）教师对词汇教学重视程度不够
在当前的英语教学过程中，有相当一部分的英语教师对于英语词汇讲解过于单一且固化，有的甚至根本不重视词汇教学，对于一些简单的词汇，很多教师大多是将其留做学生的背诵作业，从而让学生自主地进行词汇的背诵记忆，这样学生就会觉得英语词汇是枯燥乏味的，从而影响学生的学习效果。而对于那些少数比较生僻的词汇，教师大多会先带领学生对单词的结构进行简单的分析，然后就要求学生进行背诵记忆，背诵成果则交由小组组长检查。因而，教师对学生单词掌握的具体情况并不十分清楚。更为严重的是，一些教师在进行听力或阅读教学时，大多都只重视文章的结构以及重点句子的分析和讲解，而生词讲解几乎是处于一种被忽视的状态。课上一般是靠联系上下文进行推测，课下则是需要学生自主去查询生词的意思。而对于英语基础比较差的一部分学生来讲，仅靠上下文的联系和语境，根本无法判断出生词的意思，这也导致了他们就更加难以理解文章的内容。这种情况对于英语教学过程都是非常不利的，它会严重影响到英语教学效率的提高。
（二）翻译不科学
高中阶段的英语，绝大部分的词汇都是同义词或一词多义的。这些词在不同的语言环境和语法结构中，是有不同的含义的。但从实际的教学情况来看，大多数教师在教学过程中对于这些同义词或一词多义的词是不够重视的。一般也只是在少数阅读中遇到这类词时，才会就当时文章的语境对其具体含义进行解释翻译。但对于单词的其他意思，则不会进行详细的讲解。因此学生对于单词的理解不够全面，这也间接导了他们无法很好地应用这些词汇，不能做到真正的学以致用。
二、提高词汇教学效率的有效策略
（一）教学方法多元化
词汇学习是语言学习的基础。英语作为一门语言学科，想要学好它，首先就需要有良好的词汇基础。只有具备了较大的词汇量，学生才能更好的进行听，说，读，写，译等英语练习，从而更好地促进其英语口语能力的能力。在以往的英语课程中，教师运用的教学方式比较单调，不能调动学生学习的热情，这样教学效果就比较差。因此，为了改善这个教学问题，教师要注重运用多元化的教学方式，调动学生学习英语知识的热情，展现出学生学习的主体性，提高英语词汇教学效率。教学方法多元化就是要求教师要采用多种方式进行教学，从而来提高学生学习英语的积极性，更有效地提高学生的单词记忆效果。具体的教学方法主要包括：课内小组合作学习，多媒体教学，开展竞赛活动以及总结归纳。在进行高中英语词汇教学时，教师可以充分地利用多媒体进行教学。例如，教师在进行词汇的讲解时，可以把与所讲词汇有关的动画、图片或视频做成课件，将教材上的书面知识以生动具象的形象展示给学生，使学生的视觉感官充分地被调动起来，进而使学生对单词有更深的印象和理解。而开展小组合作学习的教学方式，则是能更好地促进学生之间的良性互动，拉近他们之间的距离。当然，为了能使课堂更加活跃，也可以让各小组间进行比赛。比如，可以在教学中设置听写单词，抢答等比赛环节，这样既能提高学生的积极性，也能活跃课堂氛围，增强英语课堂的趣味性。在课堂结束之前，教师要及时地对当堂的教学情况进行总结归纳，比如评出听写确率最高的小组，对于表现突出的个人提出表扬等等。教师要以更合理、科学的评价来促进学生英语学习兴趣的提高。在给学生讲授英语词汇时，教师可以运用图文并茂的形式给学生讲授词汇，缩短学生与词汇的距离，完善学生对英语词汇的理解，提高学生学习的有效性。
（二）重视单词记忆方法
教师在进行词汇教学时，应当注意教授学生记忆单词的方式方法，而不是留下作业后任由其死记硬背。词汇的意义一般跟它所存在的语境有着密切的联系，因此引导学生在语境中理解词汇意，更有利于提高学生学习词汇的效率。教师还可以采用写作、造句、记诵等方式，进一步加深学生对于词汇意思的理解，同时也能使他们的词汇运用能力得到提高。在学生熟悉词汇的基础之上，重复地带领学生进行词汇复习，等到学生可以自主地运用词汇去造句时，教师就可以带学生进入写作练习环节。在写作过程中，再一次加深学生对于词汇运用的印象。除此要重视单词在不同语境之中的不同意思之外，还要引导学生掌握单词的主要固定搭配，这对于加深学生对于单词的理解，提高学生的单词运用能力非常有利。
（三）明确目标，教给学生学习方式
《高中英语课程标准》对词汇教学提出了全新的要求，在高中英语词汇讲授中，不仅要让学生记住英语词汇，还要教给学生学習词汇的方式，让学生学会词汇，推动词汇课程顺利实施。因此，在高中英语词汇课程中，教师要明确教学目标，有目的、有针对性地给学生讲授英语词汇，帮助学生找到学习词汇的方式，积累大量的词汇，从而提高学生学习英语词汇的效果。比如，教师在给学生讲授《Friendship》这篇文章中的词汇时，在教给学生add这个词汇后，为了完善学生对这些词汇的理解，在英语课程中教师还要给学生讲授addup、addto等词汇，并引导学生运用这些词汇造句，提高学生对词汇的记忆能力。在讲授upset这个词汇时，因为词汇有动词和形容词两种用法，因此，教师要分别告诉学生这个词用作动词时是使烦乱、扰乱的含义，用作形容词时是难过、心烦的含义，然后分别举例子。教师运用这样的教学方式，可以帮助学生学会词汇的含义和用法，帮助学生养成学习词汇的习惯。
（四）创设情境，激发学生学习兴趣
在英语课程中，教师创设情境，可以激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境，并让学生以积极良好的心态融入到课程中，提高学生学习词汇的效果。因此，在高中英语课程中，教师要结合英语词汇创设情境，激发学生学习英语词汇的兴趣，引导学生在情境中学习词汇，提高学生的学习效果。比如，教师在给学生讲授pain和painful这两个词汇的区别时，可以创设这样的情境：涵涵因为摔伤严重住院了，非常疼痛。请同学们用英语说出这句话。一名学生说：“Hanhanhadal otofpain because of the impact.”当其余学生听到后提出，应该用“painful”。教师就可以引导学生讨论这个问题，并告诉学生“painful”是“使人感到疼痛的”。教师创设这样的情境，不仅可以活跃课堂气氛，还能让英语词汇在学生的脑海中留下深刻的印象。
结束语：
根据上文所述，英语词汇教学对于英语语言表达有着重要影响，良好的词汇教学，能更好的促进英语语言表达的输出。所以，教师在教学过程中应当以更加丰富多样的教学方法来激发学生对于英语词汇学习的积极性。从而引导他们更主动地进行词汇学习，使他们在掌握词汇学习规律的同时，对于词汇进行理解性的记忆。此外，教师还要重视对学生记单词的方式方法的培养，引导他们使用正确的记忆法则进行词汇记忆，而不是靠死记硬背。最终达到促进其英语学习综合发展的教学目的。
参考文献：
[1]刘安斌. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 中国新通信，2020，22（14）：203.
[2]李玉玲. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：176.
（山西省太原市第五实验中学）