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【摘 要】学生对语言的记忆学习能力最佳时期是小学阶段，听说教学是小学英语教学当中一种主要的教学方式。新英语课程标准明确提出，发展学生的文化意识、情感态度、学习策略、语言知识和语言技能是基础教育阶段英语课程的教学目的，进一步提升学生的语言综合能力。因此我国传统英语教学模式必须进行变革，变革当前“聋哑”英语教学的窘迫现状，提升小学生的听说能力，是当前小学英语教学革新的首要目的和主要内容。为此，将听说法运用到小学英语教学中势在必行，不仅有助于提升学生的听说能力，对提高学生的英语综合能力也有极大的促进作用。
【关键词】听说法;小学英语;教学;运用
一、利用听说法开展英语教学的基本步骤和基本方法
（一）利用听说法开展英语教学的基本步骤
听说法以听说为主导，学生对英语进行读写的前提必须打下坚实的听说基础。所以教师必须对学生进行反复的听说实践训练，致力于学生听说能力的训练上，环绕基础句型开展听说语言技能的培养。
应用听说法开展英语教学的基本步骤，即认知、模仿、重复、活用和实践五个部分，听说教学法以这五步完成。第一步认知阶段，教师发出语言信号，利用情景、手势、图片、实物、视频等辅助手段阐述信号所发出的内容，帮助学生理解。第二步模仿阶段，首先让学生对新的语言材料进行分析研究，进而在理解、接受的基础上，教师批复演示，学生模仿，教师指出学生的模仿错误，辅导学生再模仿。第三步重复阶段，让学生反复学习英语语言材料，深入理解，直至记忆、背诵为止。第四活用阶段，作变换句子结构练习，变换句子类型结构让学生开展练习。第五实践阶段，让学生对某些指定的情景、场所和事件，运用句型、成语、词汇来加以描述，培养学生的实际运用能力，进而提高交际能力。
（二）利用听说法开展英语教学的基本方法
应用听说法开展英语教学的基本方法：第一，听说领先，听说为主，读写为辅;听说能力的培养是读写教学的前提基础。第二，重复实践，养成习惯;在实际的英语教学过程中，教师应把教学重点放在讨论、反复、记忆、模仿等具体的实践训练上，在大量练习的基础上养成一套新的语言习惯。第三，以句型为中心;语言教学的基础是对句型的学习，同时句型也是整个英语教学的关键点，小学生初学英语，教师在培养学生听说和模仿能力的同时，也应关注对句型的演练。
二、听说法在小学英语教学的运用策略
（一）轻松愉悦课堂氛围的营造
和谐愉悦的课堂氛围，对提高学生的学习主动性、积极性和学习兴趣都有着极大的促进作用。英语课堂是进行语言交流的活动过程，但是我国传统的以教师为主体的教学模式仍在沿用，在实际的教学中，教师的地位是绝对权威的，学生对教师言听计从，不敢对教师所讲的知识提出质疑和问题，久而久之，势必会压抑学生的个性。所以，轻松愉悦、良好和谐课堂环境的创建至关重要，是教师开展教学活动的首要任务。首先，教师应秉承亲切原则，促进师生合作和交流，学生爱这门课程的前提是喜爱这位老师，教师必须要让学生感受到教师的关怀和关爱，教师在课堂上必须是饱含热情的、平易近人的，努力拉近师生间的距离，教师还要积极的鼓励学生，让学生感到被承认和接纳，积极的参与到听说练习当中。其次，教师应秉承平等合作原则，教师必须转换在课堂上的角色，切记勿以权威者自居，教师应充分尊重学生的“主体”地位，视学生为主要认识者和发展对象，进而激发其学习主动性，成为学习真正的主人。教师则由知识的传输者转化为学生主动学习的引导者、指引者与协同者，融入到学生当中。革新传统的教师“说了算”的课堂局面，平等接纳每一位学生，尊重学生之间的个体差异，维护学生的好奇心，调动学生对英语的学习欲。
（二）多媒体信息技术的运用
小学英语听说法教学，若能够充分利用现代化多媒体信心技术，不仅可以突破传统教学时间上的局限性，也能够冲破传统教学在空间上的限制，革新传统教学中黑板粉笔的单一教学形式，构建与实际生活相衔接的日常情景。多媒体信息技术画面逼真、内容丰富、情景生动、声影并茂，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，推进学生思维方式横向和纵向的延伸。让学生自主的参与到教学实践中，进而优化英语课堂教学，进一步使得学生英语综合能力的提升。此外，英语作为一门语言学科，发音标准是其基本要求。传统教学模式，教师领读是主要教学形式，由于大部分教师自身知识水平的局限性，导致学生在英语发音的标准性方面存在很大的问题。如果能够充分利用多媒体辅助教学，这个问题就会迎刃而解，教师可以挖掘发挥多媒体技术的利用价值，播放语音和视频资料，为学生提供准确、标准的英语发音环境。
（三）英语教学课堂上英语教学为主，汉语教学为辅
目前在实际的英语教学课堂上，首先应做的是弱化汉语，多使用英语开展教学活动。我国传统的小学英语教学形式，教师多使用汉语为学生授课，方便学生理解教学内容，这种方式虽然一定程度上降低了学生学习英语的难度，同时也限制了学生英语思维能力的培养，让学生对英语的认识有了局限性。为此，英语教师在实际的英语教学过程中，应该运用英语进行英语教学，在无形之中带给学生深刻的影响，潜移默化式的示范。
三、结束语
总而言之，让新语言在教材中有效的体现，是现代语言教学的首要任务。英语作为非母语却已在教学中占据了不可取代的作用，因此英语教学中的听说教学方法，进一步成为新语言教学主要教学方式，对小学英语教学至关重要。
作者简介：王文静（1983.01-），女，汉族，江苏丰县人，大学本科，小学教师，主要从事小学英语的教学与研究工作。
参考文献：
[1]邓斯怡.听说法在小学英语教学的运用[J].中国科技投资，2013，Z4：191+194.
[2]高宏.听说法应用于小学英语教学的效果研究[J].生活教育，2014，S2：43.
[3]杨静.小学英语听说教学中语言呈现的对策探讨[J].校园英语，2014，32：100.
【关键词】听说法;小学英语;教学;运用
一、利用听说法开展英语教学的基本步骤和基本方法
（一）利用听说法开展英语教学的基本步骤
听说法以听说为主导，学生对英语进行读写的前提必须打下坚实的听说基础。所以教师必须对学生进行反复的听说实践训练，致力于学生听说能力的训练上，环绕基础句型开展听说语言技能的培养。
应用听说法开展英语教学的基本步骤，即认知、模仿、重复、活用和实践五个部分，听说教学法以这五步完成。第一步认知阶段，教师发出语言信号，利用情景、手势、图片、实物、视频等辅助手段阐述信号所发出的内容，帮助学生理解。第二步模仿阶段，首先让学生对新的语言材料进行分析研究，进而在理解、接受的基础上，教师批复演示，学生模仿，教师指出学生的模仿错误，辅导学生再模仿。第三步重复阶段，让学生反复学习英语语言材料，深入理解，直至记忆、背诵为止。第四活用阶段，作变换句子结构练习，变换句子类型结构让学生开展练习。第五实践阶段，让学生对某些指定的情景、场所和事件，运用句型、成语、词汇来加以描述，培养学生的实际运用能力，进而提高交际能力。
（二）利用听说法开展英语教学的基本方法
应用听说法开展英语教学的基本方法：第一，听说领先，听说为主，读写为辅;听说能力的培养是读写教学的前提基础。第二，重复实践，养成习惯;在实际的英语教学过程中，教师应把教学重点放在讨论、反复、记忆、模仿等具体的实践训练上，在大量练习的基础上养成一套新的语言习惯。第三，以句型为中心;语言教学的基础是对句型的学习，同时句型也是整个英语教学的关键点，小学生初学英语，教师在培养学生听说和模仿能力的同时，也应关注对句型的演练。
二、听说法在小学英语教学的运用策略
（一）轻松愉悦课堂氛围的营造
和谐愉悦的课堂氛围，对提高学生的学习主动性、积极性和学习兴趣都有着极大的促进作用。英语课堂是进行语言交流的活动过程，但是我国传统的以教师为主体的教学模式仍在沿用，在实际的教学中，教师的地位是绝对权威的，学生对教师言听计从，不敢对教师所讲的知识提出质疑和问题，久而久之，势必会压抑学生的个性。所以，轻松愉悦、良好和谐课堂环境的创建至关重要，是教师开展教学活动的首要任务。首先，教师应秉承亲切原则，促进师生合作和交流，学生爱这门课程的前提是喜爱这位老师，教师必须要让学生感受到教师的关怀和关爱，教师在课堂上必须是饱含热情的、平易近人的，努力拉近师生间的距离，教师还要积极的鼓励学生，让学生感到被承认和接纳，积极的参与到听说练习当中。其次，教师应秉承平等合作原则，教师必须转换在课堂上的角色，切记勿以权威者自居，教师应充分尊重学生的“主体”地位，视学生为主要认识者和发展对象，进而激发其学习主动性，成为学习真正的主人。教师则由知识的传输者转化为学生主动学习的引导者、指引者与协同者，融入到学生当中。革新传统的教师“说了算”的课堂局面，平等接纳每一位学生，尊重学生之间的个体差异，维护学生的好奇心，调动学生对英语的学习欲。
（二）多媒体信息技术的运用
小学英语听说法教学，若能够充分利用现代化多媒体信心技术，不仅可以突破传统教学时间上的局限性，也能够冲破传统教学在空间上的限制，革新传统教学中黑板粉笔的单一教学形式，构建与实际生活相衔接的日常情景。多媒体信息技术画面逼真、内容丰富、情景生动、声影并茂，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，推进学生思维方式横向和纵向的延伸。让学生自主的参与到教学实践中，进而优化英语课堂教学，进一步使得学生英语综合能力的提升。此外，英语作为一门语言学科，发音标准是其基本要求。传统教学模式，教师领读是主要教学形式，由于大部分教师自身知识水平的局限性，导致学生在英语发音的标准性方面存在很大的问题。如果能够充分利用多媒体辅助教学，这个问题就会迎刃而解，教师可以挖掘发挥多媒体技术的利用价值，播放语音和视频资料，为学生提供准确、标准的英语发音环境。
（三）英语教学课堂上英语教学为主，汉语教学为辅
目前在实际的英语教学课堂上，首先应做的是弱化汉语，多使用英语开展教学活动。我国传统的小学英语教学形式，教师多使用汉语为学生授课，方便学生理解教学内容，这种方式虽然一定程度上降低了学生学习英语的难度，同时也限制了学生英语思维能力的培养，让学生对英语的认识有了局限性。为此，英语教师在实际的英语教学过程中，应该运用英语进行英语教学，在无形之中带给学生深刻的影响，潜移默化式的示范。
三、结束语
总而言之，让新语言在教材中有效的体现，是现代语言教学的首要任务。英语作为非母语却已在教学中占据了不可取代的作用，因此英语教学中的听说教学方法，进一步成为新语言教学主要教学方式，对小学英语教学至关重要。
作者简介：王文静（1983.01-），女，汉族，江苏丰县人，大学本科，小学教师，主要从事小学英语的教学与研究工作。
参考文献：
[1]邓斯怡.听说法在小学英语教学的运用[J].中国科技投资，2013，Z4：191+194.
[2]高宏.听说法应用于小学英语教学的效果研究[J].生活教育，2014，S2：43.
[3]杨静.小学英语听说教学中语言呈现的对策探讨[J].校园英语，2014，32：100.