物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理学科教学的重要内容。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。对于新课程，加强实验教学，将有助于学生更好地掌握知识的同时培养学生的各种能力。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我觉得应该从以下几点入手。
　　一、改演示实验为学生实验，激发学生探索热情
　　演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
　　二、利用投影技术，增强演示实验效果
　　演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标和现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来，这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
　　三、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力
　　新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理（可轮换），组长相当于小老师；②教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。例如，在探究“重力势能的大小与哪些因素有关”的实验中，让同小组的学生共同准备几块大小不一的石块和几张纸，看石块从高处落下时对纸的破坏能力哪次强，从而得出影响重力势能的因素。在这个分组实验中，首先分组讨论，猜想实验结论，再验证猜想。在用实验证明过程中，可以看到学生在拿起石块落下时，会注意不要打到同伴的手，从而培养学生的合作精神。
　　总之，要充分认识实验在物理教学中的重要作用，要切实提高实验教学的有效性，要深入挖掘实验中促进物理教学的有利因素，采用最适合的方法做好课本中的每个实验，这样才能真正提高实验教学效果，实施素质教育，实验教学才不会流于形式。