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【摘要】：情境教学法具有生动性和高效性的特点，这种教学模式可以确保课堂教学中师生之间的良好互动，这样便能活跃课堂氛围，可以给予学生帮助，加深其对语文知识的理解，同时还能在教学过程中让学生对学习产生浓厚的兴趣，有效保证整个语文课堂教学的质量。对此，本文主要针对农村小学语文课堂，对情境教学法的运用策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】：农村小学 语文教学 情境教学法
在基础教育中小学阶段是最基础的阶段，现阶段，现代化教学手段还未全面普及，在此形势下，农村小学语文教师必须对教学方法予以创新，采用情境教学法，竭尽全力营造宽松、愉悦的学习氛围，将学生的学习积极主动性充分调动起来，使其在课堂中展开深度探究和自主学习，把语文课堂构建为生动有趣的乐园，充分发挥小学生的创造力和想象力，实现小学生语文学习效率的最佳化。
一、创设生活情境，让学生树立正确的价值观念
在我国大力倡导素质教育的背景下，越来越多的教育工作者开始认识到生活化教学的重要性。其主要是因为小学语文教材囊括了各种各样的内容，其中诸多内容和人们的实际生活息息相关。对此，农村小学语文教师要善于借助此优势，充分挖掘和分析教材内容，充分融合课堂和生活，为学生营造生活化教学氛围，使学生置身于生活化情境中发现、分析和解决问题，真正激活语文课堂。
以《只有一个地球》一课为例，为了让学生明白地球只有一个的道理;了解到保护地球和生态环境的重要性。教师在教学过程中，可以利用多媒体技术把人类带给地球的伤害呈现在学生面前，如树被砍掉后留下的树桩;满是垃圾漂浮的小河等。学生展开了激励的讨论，在小学生的眼中，我们可以看到深深的无奈感。之后，我再让学生和自身生活经验相结合，讨论生活中还有哪些对生态环境造成破坏的行为，我们又该采取什么样的措施预防和保护。如此，不仅促进了课堂教学有效性的提高，同时在教学实践中也能帮助学生树立保护生态环境的理念。因此，在今后的小学语文教学过程中，我们应积极创设生活化教学情境，以便于学生在教学活动中和自身的生活体验相结合学习语文知识。
二、创设问题情境，激发学生的好奇心
农村小学语文教师在课堂教学中，可以立足于教学目标和教学内容，对有效的课堂提问进行设计，以此将学生的注意力吸引到课堂之中【1】。同时，教师还要立足于学生的性格特点、思维能力和已有知识水平等，展开有效的课堂提问，让学生充分了解学习内容，从而对学习产生浓厚的兴趣，有效调动学生参与课堂学习的积极主动性，使学生的思维受到启发。
以《日月潭》一课为例，教师在教学过程中可以利用故事导入，把日月潭的传说讲述给学生听，并问学生：“同学们，你们听说过日月潭的传说吗？谁可以为大家讲一讲呢？”当学生积极回答问题后，再让学生粗读课文，并问学生：“作者从哪些方面入手对日月潭进行了描述？这个地方叫做日月潭的原因是什么？”借助灵活多变的提问，教师给予学生引导，让其全方面思考问题，探寻多样化的解决方法。除此之外，教师应注意在向学生提问的过程中，应确保学生有充足的时间思考问题，并给予学生鼓励，让其大胆阐述自己的想法，就学生自己不能解决的问题，可以让学生以小组为单位展开讨论，如此既可以实现良好的课堂效果，同时可以使学生的合作学习能力得到培养。
三、运用多媒体技术，创设生动情境
随着新课程改革的深入推进，多媒体在小学语文课堂教学活动中得到了广泛应用，其可以有音频、视频、图片等形式把语文知识展现在学生面前，创设良好的课堂情境，借助刺激学生的听觉和视觉等多种感官，可以让学生深刻理解和记忆语文知识。
以《草虫的村落》一课为例，教师在教学过程中，可以借助多媒体用动画的形式把草虫觅食、访友和唱歌的画面呈现在学生面前，即生动展现出课文内容，同时也让学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生的参与热情更高。同时，教师还可以播放和课文内容有关的音乐营造良好的氛围。音乐可以激发学生的想象，用较强的听觉效果和感染力将人的思想情感抒发出来。以《月光曲》一课为例，教师在教学可以为学生播放《月光奏鸣曲》这首音乐，渲染氛围，带领学生置身于良好的情境之中，充分感受贝多芬的才华以及他的善良。因此，充分融合语言文字和音乐，可以使人的情操受到陶冶，促进人思想境界的提高。
四、创设角色表演情境，激发学生浓厚的学习兴趣
小学阶段的学生具有活泼好动的天性，他们的好奇心较强和模仿力较强【2】。教师在教学中可以立足于小学生的特点组织学生展开角色扮演，为学生提供充足的表现空间，使其可以和角色融为一体，让他们在扮演课文中相关人物的过程中加深对课文思想的领悟。
以《将相和》一课为例，教师在教学本课的时候，可以把学生分成若干个小组，让学生根据自己的意愿分别对赵王、蔺相如、廉颇等人物进行扮演，在扮演的过程中展开情境对话。学生可以在观察和扮演的过程中充分感受各人物的性格特點。创设角色表演的情境，既能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，同时学生为了表演好各人物，会反复阅读课文揣摩人物特点，在此过程中便加深了对课文知识的理解。
结语：总而言之，小学阶段的学习主要目的是为学生今后的学习奠定坚实的基础。在此过程中，学生必须将扎实的基础知识和正确的思维、学习方法掌握到【3】。情境教学在农村小学语文教学中运用情境教学法，可以把学生的学习积极性有效调动起来，活跃学生的思维，让学生主动参与学习活动，掌握更多的知识，显著提升学习效率。
【参考文献】：
【1】宋成华. 情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J]. 新课程（小学）， 2017（1）.
【2】李爱琴. 小学语文教学中创设情境教学法的运用探究[J]. 青年时代， 2017：192.
【3】刘余. 创设小学语文情境教学的实际方法[J]. 名师在线， 2018， 62（25）：7-8.
【关键词】：农村小学 语文教学 情境教学法
在基础教育中小学阶段是最基础的阶段，现阶段，现代化教学手段还未全面普及，在此形势下，农村小学语文教师必须对教学方法予以创新，采用情境教学法，竭尽全力营造宽松、愉悦的学习氛围，将学生的学习积极主动性充分调动起来，使其在课堂中展开深度探究和自主学习，把语文课堂构建为生动有趣的乐园，充分发挥小学生的创造力和想象力，实现小学生语文学习效率的最佳化。
一、创设生活情境，让学生树立正确的价值观念
在我国大力倡导素质教育的背景下，越来越多的教育工作者开始认识到生活化教学的重要性。其主要是因为小学语文教材囊括了各种各样的内容，其中诸多内容和人们的实际生活息息相关。对此，农村小学语文教师要善于借助此优势，充分挖掘和分析教材内容，充分融合课堂和生活，为学生营造生活化教学氛围，使学生置身于生活化情境中发现、分析和解决问题，真正激活语文课堂。
以《只有一个地球》一课为例，为了让学生明白地球只有一个的道理;了解到保护地球和生态环境的重要性。教师在教学过程中，可以利用多媒体技术把人类带给地球的伤害呈现在学生面前，如树被砍掉后留下的树桩;满是垃圾漂浮的小河等。学生展开了激励的讨论，在小学生的眼中，我们可以看到深深的无奈感。之后，我再让学生和自身生活经验相结合，讨论生活中还有哪些对生态环境造成破坏的行为，我们又该采取什么样的措施预防和保护。如此，不仅促进了课堂教学有效性的提高，同时在教学实践中也能帮助学生树立保护生态环境的理念。因此，在今后的小学语文教学过程中，我们应积极创设生活化教学情境，以便于学生在教学活动中和自身的生活体验相结合学习语文知识。
二、创设问题情境，激发学生的好奇心
农村小学语文教师在课堂教学中，可以立足于教学目标和教学内容，对有效的课堂提问进行设计，以此将学生的注意力吸引到课堂之中【1】。同时，教师还要立足于学生的性格特点、思维能力和已有知识水平等，展开有效的课堂提问，让学生充分了解学习内容，从而对学习产生浓厚的兴趣，有效调动学生参与课堂学习的积极主动性，使学生的思维受到启发。
以《日月潭》一课为例，教师在教学过程中可以利用故事导入，把日月潭的传说讲述给学生听，并问学生：“同学们，你们听说过日月潭的传说吗？谁可以为大家讲一讲呢？”当学生积极回答问题后，再让学生粗读课文，并问学生：“作者从哪些方面入手对日月潭进行了描述？这个地方叫做日月潭的原因是什么？”借助灵活多变的提问，教师给予学生引导，让其全方面思考问题，探寻多样化的解决方法。除此之外，教师应注意在向学生提问的过程中，应确保学生有充足的时间思考问题，并给予学生鼓励，让其大胆阐述自己的想法，就学生自己不能解决的问题，可以让学生以小组为单位展开讨论，如此既可以实现良好的课堂效果，同时可以使学生的合作学习能力得到培养。
三、运用多媒体技术，创设生动情境
随着新课程改革的深入推进，多媒体在小学语文课堂教学活动中得到了广泛应用，其可以有音频、视频、图片等形式把语文知识展现在学生面前，创设良好的课堂情境，借助刺激学生的听觉和视觉等多种感官，可以让学生深刻理解和记忆语文知识。
以《草虫的村落》一课为例，教师在教学过程中，可以借助多媒体用动画的形式把草虫觅食、访友和唱歌的画面呈现在学生面前，即生动展现出课文内容，同时也让学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生的参与热情更高。同时，教师还可以播放和课文内容有关的音乐营造良好的氛围。音乐可以激发学生的想象，用较强的听觉效果和感染力将人的思想情感抒发出来。以《月光曲》一课为例，教师在教学可以为学生播放《月光奏鸣曲》这首音乐，渲染氛围，带领学生置身于良好的情境之中，充分感受贝多芬的才华以及他的善良。因此，充分融合语言文字和音乐，可以使人的情操受到陶冶，促进人思想境界的提高。
四、创设角色表演情境，激发学生浓厚的学习兴趣
小学阶段的学生具有活泼好动的天性，他们的好奇心较强和模仿力较强【2】。教师在教学中可以立足于小学生的特点组织学生展开角色扮演，为学生提供充足的表现空间，使其可以和角色融为一体，让他们在扮演课文中相关人物的过程中加深对课文思想的领悟。
以《将相和》一课为例，教师在教学本课的时候，可以把学生分成若干个小组，让学生根据自己的意愿分别对赵王、蔺相如、廉颇等人物进行扮演，在扮演的过程中展开情境对话。学生可以在观察和扮演的过程中充分感受各人物的性格特點。创设角色表演的情境，既能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，同时学生为了表演好各人物，会反复阅读课文揣摩人物特点，在此过程中便加深了对课文知识的理解。
结语：总而言之，小学阶段的学习主要目的是为学生今后的学习奠定坚实的基础。在此过程中，学生必须将扎实的基础知识和正确的思维、学习方法掌握到【3】。情境教学在农村小学语文教学中运用情境教学法，可以把学生的学习积极性有效调动起来，活跃学生的思维，让学生主动参与学习活动，掌握更多的知识，显著提升学习效率。
【参考文献】：
【1】宋成华. 情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J]. 新课程（小学）， 2017（1）.
【2】李爱琴. 小学语文教学中创设情境教学法的运用探究[J]. 青年时代， 2017：192.
【3】刘余. 创设小学语文情境教学的实际方法[J]. 名师在线， 2018， 62（25）：7-8.