随着中小学课程教学体系的变革和一些新的教育思想的倡导,越来越多的教育专家和学者都在探讨如何从学生的心理出发,以人性化的教育理念和教育思想来帮助每一个孩子健康地成长,而不是单纯地去关注孩子的学业成绩。“人文关怀”就是要求我们关注人的生存和发展,简单地讲就是要求我们要学会关心人、爱护人和尊重人,这是一个国家文明进步的标志,也是人们自觉意识提高的反映。从大的方面讲,它是对人的生存状况、人的尊严的肯定以及对人类自由的追求;从小的方面讲,作为从事基础教育工作的教师,我们应该尽一切可能去帮助每一个学生进步和发展,让他们亲身体验到老师和同学给予他们的关心、帮助和温暖。因此,学校和教师应把“人文关怀”体现在学校的各项具体活动中,而作为基础教育的重要组成部分——数学教学同样要担负起责无旁贷的任务。那么,在小学数学教学中如何体现“人文关怀”呢?
　　一、正确认识小学数学教学的特点
　　对于从事小学数学教学的教师来讲,所有的人无一例外地在探讨学生接受和掌握知识的能力以及自身教学方法的改善,从而达到提高教学水平和教学质量的目的。因此,在过去的很长一段时间内,以全面提高学生成绩为目的的教学研讨和教学改革实施方案铺天盖地的席卷大多数学校。很多教师在教学方法、教学手段等方面也进行了积极地探索,积累了一些成功的经验。从某种意义上来讲,这些确实提高了小学数学教学的质量。但是,越来越多的人们逐渐发现,提高学生的学习成绩和学习水平不单纯和教师的教学手段、教学方法等关系紧密,更多地需要教师和学生之间展开真诚地交流和沟通。教师一旦成为学生敬仰的朋友和长辈,他们会因为喜欢和热爱这位老师而全身心地投入到他所进行的学科教学中来。诚然,对于小学生来讲,数学学科对于提高他们的逻辑思维能力有着重要的作用,但是从“人文关怀”的角度出发,我认为,小学数学还具备如下的特点:
　　一是复杂的计算容易使学生对数学学习失去兴趣。对于从事小学数学教学工作的教师来说,可能大家都深有体会,对于大多数学生来讲,复杂的计算使他们十分厌烦。因此,教师在讲授这方面内容的时候,一方面要不断地革新自己的教学手段,更重要的是要了解和掌握学生学习心理的变化状态以及学生掌握知识的速度和特点。在一个班级中,我们不能指望所有的学生都能在最短的时间内领悟老师的教学思想、掌握教学内容,对于那些在学习中掌握知识比较慢的学生我们要尤为关注。为此,我们要了解这些学生的学习曲线、掌握这些学生注意力集中的时间和程度、知道这些学生的心理需求,在教学过程中时刻关注这些问题,尽量把教学内容中最重要和最难以理解的内容安排在学生注意力集中程度最高的时候来讲授。这样,不仅可以大大提高教学质量,也可以缓解上课期间学生听觉和视觉的疲劳。
　　二是抽象的应用题使学生难以理解。在实际教学中,这是一个数学教师必须面对而且必须想办法来解决的问题。根据专家的分析和研究发现,学生在该领域相对较弱的原因在于很多应用题都与学生的实际生活有一定的距离,学生只能抽象地去想象,很难完全理解和掌握题目当中所表达的实际含义。还有相当一分部学生对于应用题的掌握完全是照猫画虎,只是机械化地去完成课程内容,这样就很难真正掌握所学的知识。因此,作为数学教师,我们必须想办法来帮助学生学会分析题目,做到全面理解和掌握知识内容,同时要根据学生的年龄特点和心理特征以及生活经验等方面的因素来把握教学方法和手段。
　　三是单纯以学习成绩为依据的奖励机制容易让学生的心理失去平衡。以往我们在对学生奖励的过程中,往往只是针对学生的考试成绩进行奖励,而奖励的措施和办法都是以学生成绩排名为依据,奖励的实物大多都是学生平常使用的笔记本或者铅笔之类的学习用品。根据我们自身的工作经验来讲,在实物奖励上应该更加人性化,单纯以学生成绩为奖励目标容易让学生失去心理平衡,从而对学习的目的性产生扭曲,在学生头脑中留下学习的目的就是为了在考试中取得优异成绩并得到老师和同学的赞许的印象,这种观念和思想很容易使学生在将来的学习和生活过程中心理承受能力下降和生活能力降低。因为这样会造成在学生的眼里学习的目的不是为了掌握文化知识、为了自己将来的发展,而是为了得到老师的奖励和同学的羡慕。因此,作为教师来讲,不能单纯地用物质奖励的方法来对待学生。在鼓励和奖励那些优胜学生的时候,不能只说大家应该向谁学习这么简单的语言,应该从这位被表扬的学生的实际事例出发,告诉同学们他做对了什么、什么事情值得表扬和大家学习,从道德教育的角度出发,帮助学生明白和懂得表扬的内容以及涵义。
　　二、在教学活动中全面体现“人文关怀”
　　一是在课内教学中体现“人文关怀”。在上课期间,教师应该时刻注意学生的情绪变化。如:学生上课时注意力不集中,教师不能单纯地认为是学生不喜欢听或者听不懂,而应从学生的实际入手,更深层次地去了解和掌握学生情绪变化的根源,引导学生认识个人情绪变化对学习的影响,从而积极想办法修正这方面的问题。
　　二是在课间活动中体现“人文关怀”。对于大多数教师来讲,课间基本上都是在办公室休息;作为学生来讲,这个时候一般也都很少去打扰老师。因此,课间时间就成为了教师和学生沟通的空白。其实,教师有必要选择在课间时间和自己的学生多进行沟通和交流,了解他们的学习和生活状况,了解班级中同学之间的关系以及上课期间的对知识的掌握程度和学习中存在的困难甚至是对本课程的建议和意见。当学生真实感受到老师是在平等地和他们交谈的时候,他们往往就能打开心扉,这时教师也能真正了解学生的心理。在课间活动期间,教师还可以加入学生的活动,扮演伙伴的角色。这样,在学生对你没有了恐惧和害怕、有的只是伙伴之间的玩耍时,这种师生关系就更有利于学生对老师的感情由尊敬和崇拜变成喜欢和热爱,从而在学习过程中会因为喜欢老师而变得更加认真和努力。实践证明,这种情感的交流更能带动学生学习的积极性和主动性。
　　三是在课后辅导中体现“人文关怀”。课后辅导是现在学校普遍存在的一种教师帮助学生提高成绩的方式,一般都由任课教师组织和安排。教师在给学生辅导的过程中,应该更多地去注意学生思想上的变化,用柔和的、缓慢的语气让学生产生放松的心理,从而去专注你的讲解。如果教师在讲解过程中由于学生理解力低下而产生埋怨、轻视,那么学生就会产生心理负担,也就不可能专注知识的掌握,更有甚者以后有问题也不敢再问老师了。因此,教师在给学生辅导的过程中,应该时刻注意学生的表情变化,如果遇到学生很为难的现象,一定要想办法换一种方式给学生讲解,直到学生完全理解和掌握所学的知识。
　　四是在成绩考核中体现“人文关怀”。对于大多数学校来讲,教师的福利待遇和奖金都和学生的成绩直接挂钩,这就使得很多教师想尽一切办法来提高自己学生的学习成绩,可以说一切都为成绩让路。这样,就在班级中形成了“成绩至高论”的不良风气。为此,学校和教师都应该从学生的实际情况出发,积极有效地对学生的学习成绩和学习品行进行综合评定,不应单纯以学生学习成绩的高低来断定学生的学习态度。如:可以尝试在一些考试科目上放弃百分制,放弃现在横向对比的考核方式,采取“优”或“良”的评分办法,对学生的成绩进行纵向对比,从而使每一个学生都能看到自己成绩的变化,促使每一个学生都有一个自己的发展方向和发展目标。对于奖励办法,也可以由以前的横向对比成绩排名制改为纵向对比成绩排名制。这样,可以使教师、家长、学生都真正感受到自己的成绩得到了人们的认可,得到了更多人的赞许和鼓舞——教师感受到自己教育的成功,家长感受到自己辛苦的回报,学生感受到自己学习的快乐。
　　五是在与家长沟通中体现“人文关怀”。教师在与家长沟通时,应采取实事求是的态度,要使家长感受到自己对学生的关心,要多以征求意见的口气与家长进行交流。据我了解,现在一些教师很愿意家访,但是由于存在严重的形式化,致使很多家长惧怕教师家访。甚至有些教师打着家访的旗号为自己谋求利益。因此,对于家访这个学校和家长对孩子教育问题进行交流和探讨的有效渠道,学校应该采取有力的监督机制,从而保证家访取得实效。
　　总之,在小学数学教学过程中,作为一名数学教师,我们应该时时刻刻去了解学生的心理变化和情绪波动,尽可能多地去了解学生身边发生的每一件事,给他们以更多的“人文关怀”,与家长、社会一起为他们的学习和生活创造一个最佳的环境。