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摘要：任务驱动法在中职学校机电专业教学中应用，既符合职业学校的教育特点，又能够促进学生实践操作能力和解决工程问题能力的培养。在任务驱动教学法中，教师以任务为主线开展教学，对学生进行教学指导，在激发学生学习兴趣的同时，还能够培养学生独立思考和团队合作能力。文章主要对任务驱动在中职机电专業教学中的应用进行分析，为促进机电专业学生综合能力和素质的提升提供参考。
关键词：任务驱动;机电专业;设计任务;任务实施;任务反馈
我国在机电产品的研发方面投入了大量的人力和物力，随着机电产品性能的提升和功能的完善，其所应用的领域也不断扩大，为促进我国经济发展做出了巨大贡献。机电行业的发展为中职学校机电专业学生就业创造了有利条件，为了适应机电行业对从业人员的能力需求，机电专业教学应该注重对学生实践操作能力的培养，在实践操作过程中，学生能够对机电产品的设计、制造、安装等过程有更加全面的了解。在机电专业教学中采用任务驱动教学法，通过对教学内容和企业实际需求的分析，设计出相应的任务，然后引导学生完成任务。在参与任务的过程中，学生可对理论知识有更加深入的了解，并且通过对任务操作过程中遇到的问题进行解决，还能够培养学生分析问题解决问题的能力和创新能力，为促进学生综合能力和素质的提升创造良好条件。
一、设计教学任务
任务驱动教学法的实施，任务的设计是关键。教学目标是设计教学任务的重要基础，教师要以教学目标为基准进行任务的设计，明确教学内容中的重难点，然后将其合理的融入到教学任务中。在任务设计时，既要与教学内容相符合，又要考虑与工程实际的结合，从企业的视角将工程操作中需要学生掌握的技能融入到任务中。因为任务是要学生来完成的，所以要考虑到学生的接受程度，任务要具有一定的趣味性，能够激发学生参与的兴趣。同时还要考虑任务的难易程度，不要因为任务太难而打消学生的积极性，也不要因为太简单而让学生失去参与的兴趣。教学任务的设计质量直接关系到任务驱动的效果，所以要做好前期的准备工作。
二、任务的实施
在任务驱动法实施的过程中，教师可以采取小组合作的方式来完成，在分配任务前将学生分成若干小组，每一小组可以根据自身的能力选择适宜的任务。学生分组完成后，教师向学生展示任务，但是并不会告诉学生完成任务的步骤，而是引导学生思考的方向，由小组成员对任务进行分析。在分析任务的过程中，针对遇到的问题，学生会通过各种途径查找资料，这不仅有助于学生深化对理论知识的理解，同时还能够帮助学生进行知识的拓展。在任务完成后，教师可对学生完成任务的过程和结果进行评价，评价学生的自主学习能力、协作学习能力，让学生对自己有更加全面而客观的认识，然后有针对性的弥补自身的不足，促进学生成长。
三、任务指导
因为每个学生的学习基础和学习能力不同，所以在教学过程中，应该因材施教，才能够促进全体学生的进步。在机电专业教学中采用任务驱动的教学方式，有利于教师对学生进行分类指导。因为机电专业涵盖的内容较多，范围较广，而学生在学习过程中可能在某个方面表现的特别突出或者比较薄弱，而在完成任务的过程中，教师就能够发现学生的特点，进而有针对性的对其进行辅导。这种指导方式，既能够帮助学生个体的全面发展，又能够促进全体学生的成长，可有效提升教学效率，这也是采用任务驱动教学法的重要意义。
四、任务反馈
任务驱动教学法在机电专业教学中的实施，不仅是通过任务的形式培养学生的实践操作能力，同时也为教师进行教学改革提供参考的依据。从任务设计到任务实施，教师可对学生完成任务的整个过程进行观察，然后通过对学生完成任务的过程和结果进行分析，能够发现教学任务设计中存在的问题，也能够发现学生在学习中存在的薄弱环节，进而有针对性的进行改进。任务驱动教学法是一个不断完善和改进的过程，不仅要根据学生在完成任务时的状态进行改进，还要根据实际工作岗位的需求进行完善，切实发挥任务驱动教学法的价值。
五、结语
中职学校机电专业采用的任务驱动教学法，主要是以布置任务的方式开展教学，教师会根据教学目标的要求，合理选择教学内容来设计任务，然后指导学生完成任务。任务驱动教学法注重对学生主体能力的发挥，教师主要是起到引导的作用，以任务的形式开展教学还能够激发学生的学习兴趣。学生在不断探索的过程中，既能够对理论知识有深入的理解和记忆，还能够培养创新能力，强化实践操作能力，对学生将来的就业以及学历提升具有重要意义。
参考文献：
[1]沈妍，刘锐，许啸，何晓崐，姚江.任务驱动教学法下的能源与动力工程基础实验实训探索和改革[J].中国现代教育装备，2021，（03），31-33+36.
[2]俞泽林，鲍同新.机电一体化教学中任务驱动教学法的实践研究[J].农家参谋，2020，（24），185-185+187.
[3]曾洁琼.基于任务驱动分组分层教学法在自动化生产线课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020，（26），274-275.
关键词：任务驱动;机电专业;设计任务;任务实施;任务反馈
我国在机电产品的研发方面投入了大量的人力和物力，随着机电产品性能的提升和功能的完善，其所应用的领域也不断扩大，为促进我国经济发展做出了巨大贡献。机电行业的发展为中职学校机电专业学生就业创造了有利条件，为了适应机电行业对从业人员的能力需求，机电专业教学应该注重对学生实践操作能力的培养，在实践操作过程中，学生能够对机电产品的设计、制造、安装等过程有更加全面的了解。在机电专业教学中采用任务驱动教学法，通过对教学内容和企业实际需求的分析，设计出相应的任务，然后引导学生完成任务。在参与任务的过程中，学生可对理论知识有更加深入的了解，并且通过对任务操作过程中遇到的问题进行解决，还能够培养学生分析问题解决问题的能力和创新能力，为促进学生综合能力和素质的提升创造良好条件。
一、设计教学任务
任务驱动教学法的实施，任务的设计是关键。教学目标是设计教学任务的重要基础，教师要以教学目标为基准进行任务的设计，明确教学内容中的重难点，然后将其合理的融入到教学任务中。在任务设计时，既要与教学内容相符合，又要考虑与工程实际的结合，从企业的视角将工程操作中需要学生掌握的技能融入到任务中。因为任务是要学生来完成的，所以要考虑到学生的接受程度，任务要具有一定的趣味性，能够激发学生参与的兴趣。同时还要考虑任务的难易程度，不要因为任务太难而打消学生的积极性，也不要因为太简单而让学生失去参与的兴趣。教学任务的设计质量直接关系到任务驱动的效果，所以要做好前期的准备工作。
二、任务的实施
在任务驱动法实施的过程中，教师可以采取小组合作的方式来完成，在分配任务前将学生分成若干小组，每一小组可以根据自身的能力选择适宜的任务。学生分组完成后，教师向学生展示任务，但是并不会告诉学生完成任务的步骤，而是引导学生思考的方向，由小组成员对任务进行分析。在分析任务的过程中，针对遇到的问题，学生会通过各种途径查找资料，这不仅有助于学生深化对理论知识的理解，同时还能够帮助学生进行知识的拓展。在任务完成后，教师可对学生完成任务的过程和结果进行评价，评价学生的自主学习能力、协作学习能力，让学生对自己有更加全面而客观的认识，然后有针对性的弥补自身的不足，促进学生成长。
三、任务指导
因为每个学生的学习基础和学习能力不同，所以在教学过程中，应该因材施教，才能够促进全体学生的进步。在机电专业教学中采用任务驱动的教学方式，有利于教师对学生进行分类指导。因为机电专业涵盖的内容较多，范围较广，而学生在学习过程中可能在某个方面表现的特别突出或者比较薄弱，而在完成任务的过程中，教师就能够发现学生的特点，进而有针对性的对其进行辅导。这种指导方式，既能够帮助学生个体的全面发展，又能够促进全体学生的成长，可有效提升教学效率，这也是采用任务驱动教学法的重要意义。
四、任务反馈
任务驱动教学法在机电专业教学中的实施，不仅是通过任务的形式培养学生的实践操作能力，同时也为教师进行教学改革提供参考的依据。从任务设计到任务实施，教师可对学生完成任务的整个过程进行观察，然后通过对学生完成任务的过程和结果进行分析，能够发现教学任务设计中存在的问题，也能够发现学生在学习中存在的薄弱环节，进而有针对性的进行改进。任务驱动教学法是一个不断完善和改进的过程，不仅要根据学生在完成任务时的状态进行改进，还要根据实际工作岗位的需求进行完善，切实发挥任务驱动教学法的价值。
五、结语
中职学校机电专业采用的任务驱动教学法，主要是以布置任务的方式开展教学，教师会根据教学目标的要求，合理选择教学内容来设计任务，然后指导学生完成任务。任务驱动教学法注重对学生主体能力的发挥，教师主要是起到引导的作用，以任务的形式开展教学还能够激发学生的学习兴趣。学生在不断探索的过程中，既能够对理论知识有深入的理解和记忆，还能够培养创新能力，强化实践操作能力，对学生将来的就业以及学历提升具有重要意义。
参考文献：
[1]沈妍，刘锐，许啸，何晓崐，姚江.任务驱动教学法下的能源与动力工程基础实验实训探索和改革[J].中国现代教育装备，2021，（03），31-33+36.
[2]俞泽林，鲍同新.机电一体化教学中任务驱动教学法的实践研究[J].农家参谋，2020，（24），185-185+187.
[3]曾洁琼.基于任务驱动分组分层教学法在自动化生产线课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020，（26），274-275.