《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，学生是数学学习的主人。要积极创造条件让学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面也能得到全面的发展。教师作为数学学习的组织者和引导者，在教学中应努力创设情境，让学生在自主探索，实践应用等活动中，亲历数学，应用数学，真正成为数学学习的主人。
　　1 关注过程，让学生亲历
　　新课程标准强调学生的学习过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，作为教师要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程及在这个过程中所表现出来的情感与态度。
　　1.1 认知心理学家认为，活动是认知的基础，智慧是从动作开始的，对于动作形象思维占优势的小学生来说“听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了”。所以，教师要组织学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在一系列的亲身体验活动中发现新知，理解与掌握新知，让学生在“做中学”，培养学生的想象力和创造力。
　　1.2 在自主探索中“再创造”数学。苏霍姆林斯基说：在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤其强烈。荷兰教育家弗赖登塔尔也认为，学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能把现成的知识灌输给学生，令他们得到暂的满足，而应充分相信学生的认知潜能，鼓励、引导、帮助学生在自主探索中进行“再创造”的工作，例如：笔者在教学《三角形的内角和》时，让学生大胆猜想：“你认为三角形的内角和有多少度”学生给的答案各不相同，有的学生猜出了180°，然而我并不急于告诉学生三角形内角和就是180°，而是让学生小心求证，寻找解决问题的办法，在老师的鼓励下，学生通过量一量、折一折、剪一剪、拼一拼找到如下4种验证方法：①量。用量角器分别量出三角形三个内角的度数，通过加法算出三角形的内角和，但这种方法有误差；②折。将一个三角形纸片的三个角折拼成一个平角，得出三角形的内角和是180°；③剪（撕）。将一个三角形纸片的三个角分别剪（撕）下，然后拼成一个平角，得出结论；④拼。在小组中将三个形状一样的三角板中的三个角拼成一个平角，得出结论。整个教学过程中，教师只是作了恰到好处的点拨，充分开放时空让学生始终循着自己的思维在观察，实验，交流等积极主动的活动中，将静态的知识结论还原成了动态的生成过程，学生像科学家一样参与了三角形内角和的再发现，“再创造”过程，从中也体验到了成功的快乐。
　　2 突出主体，让学生选择
　　2.1 尊重个体需要，让学生选择学习内容。在教学中，教师给出的教学内容，也许并不是学生想要的。这时，不妨让学生自主选择，自己想要研究的内容。要做到这一点教师必须冲出教材的束缚，“用教材”而不是“教教材”，从而满足学生的需要。例如：笔者在教学完加法，乘法的运算定律以及减法的运算规律之后，请学生将这些知识联系起来总结收获。其中，有学生提出：既然加法，减法，乘法都有相应的运算定律或规律，想必除法也不会例外吧！对此，教师给予赞赏性的肯定，索性取消了进行练习课的打算，改为要求学生自主探索“除法的运算规律”。一开始，教师发挥引导者的作用，给学生提供切入思考的依据——例题：“商店卖出5箱热水瓶。每箱12个，共收入840元。每个热水瓶售价多少元（用两种方法解答）”在学生顺利解决这一问题后，教师又组织学生出谋划策，讨论接下来该怎样去发现并掌握“除法的运算规律”，学生借鉴先前学习运算定律的方法，决定分三步走：建立猜想——举例验证——出题应用。于是，学生们在小组中一步一步展开了自主学习，最后如愿以偿，发现并掌握了“一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个除数的积”这一条运算规律，可谓事半功倍。
　　2.2 教师要充分认识到儿童之间存在的巨大差异，学会“俯下身下看学生”允许学生有自己的方式表达对数学的理解。如：在《认识物体》一课中，学生在触摸，观察了长方体，正方体，圆柱和球形实物后，是这样表达他们自己的认识的：“我发现长方体物体是平平滑滑的，像足球的物体很难放稳老是滚，其它物体就不像它那样，不容易滚”、“四四方方的物体和长长方方的物体摸起来都有尖尖的扎手的地方，另两组物体摸起来是滑滑的，没有扎手的感觉。”教师要珍视学生这种最初的朴素的思考，使学生树立学好数学的信心。
　　3 注重生活应用，让学生实践
　　数学来源于生活又服务于生活，生活处处有数学。在教学中，教师经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情。例如：教师在教完《简单的统计》之后，引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，教师请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。有的学生分析：英语是一门新设学科，同学们倍感新奇，课堂形式也很活泼，所以大家最喜欢上英语课；也有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了，因为现在课上经常开展一些操作，游戏活动，同学之间有问题可以提，有意见可以争论，老师有时候也比较幽默。教师要求各小组其次，教师又引导学生个人目标：假如我是校长助理，想统计学校某一方面的信息，来协助校长做好日常管理工作。最后，教师又激励学生自由组合，制订小组实践计划：假如我们是XX，想统计……做社会的好公民。这里，设计好统计表，利用课余时间去展开调查统计。在这一堂课中，“老师参谋”、“校长助理”、“社会公民”这三个生活问题紧紧地吸引着学生去畅想，去讨论，去实践，学会了用数学的眼光审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。
　　总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。