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【摘要】：在高校教学过程中，为了对目前高校的教学内容不断进行丰富以及保护民间传统文化浪潮下，可以在高校舞蹈教学过程中融入地方文化，基于此，本文分析了相关原则以及融入措施。
【关键词】：高校舞蹈；地方文化；措施
引言
舞蹈是民族文化的一种表现形式，舞蹈文化能够为人的情感、行为和态度等提供充足的养分，促进人们更好的发展。
1、地方文化资源开发应该遵循的原则
反应当地人民智慧和劳动的成果是地方文化最大的特点。因此，高校舞蹈教师应该以让学生了解本土民俗和本地民族文化为目的，在舞蹈教学活动中对地方文化进行开发。在对地方文化进行开发时，应该注意遵循以下原则：
1.1、适应性原则
适应性原则是指，舞蹈教师在多种教学素材中，选出体现民族性和时代性且适于学生学习的素材来开展教学活动。鉴于舞蹈课与其他专业课内容不同，其是一门艺术课程，因此舞蹈教师应该将注意力集中在“会不会”上，即在开展教学活动的过程应该注意明确民族风格，将舞蹈动作简易化，把音乐风格与时代接轨，突出民族特色，从而让学生了解地方民族舞蹈最精华的部分。另外，舞蹈教师在进行舞蹈教学的过程中，必须抓住学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.2、开放性原则
舞蹈教师给予学生尽可能大的权利与空间，根据学生的兴趣进行舞蹈教学内容的选择，打破传统教学内容的束缚。但是，内容的自由选择并不是代表想开展什么教学活动，就开展什么教学活动，舞蹈教师应该在教学中找到侧重点，将地方文化资源与民族舞蹈教学相结合，有选择、有针对地开展教学活动。
1.3、地域性原则
舞蹈教师在进行教学时，应该将课程与地方文化联系起来，尽量为学生展现地方民族特色，为学生挖掘地方民族舞蹈动作资源中最精华的部分，使学生不用猜忌舞蹈动作的归属与音乐的特色。而舞蹈教师通过选择具有地方自然特色和人文特色的内容，可以凸显舞蹈的学习重点，让学生掌握舞蹈精华。
2、高校舞蹈教育中地方文化资源的应用现状
当前教育最直接的目的在于促进人的全面发展，而其最终目标是培养具有良好生活态度，良好生活素质，良好人文科学精神的人才。近年来，国家对教育长期改革和对基础教育课程的长期深入，我们的本科教育已经进入一个新的阶段，着重提高教育质量已是当前高等教育的首要任务。而地方文化对于每一个大学生来说都有其特殊的意义，都有熏陶的特殊作用，教育工作者更应该立足于地方文化的特质，立足于自己的文化特色，走出一条具有学校特色教育的路。而如何利用地方文化特色资源，并将其渗透到当前的高等教育中是我们应该值得深思的问题。然而，当前高校舞蹈教育中大部分都还没有结合当地的文化资源，当地的一些具有特色的民族舞蹈都还没有渗入到舞蹈教学中去，甚至没有一些必要的地方性舞蹈课程，究其原因主要是大部分的学生都还只是接触现代舞蹈，没有对地方舞蹈有更深入的认识。在舞蹈教学中，舞蹈一直都是作为一门副课来教，学校和学生都没有对舞蹈教育重视，更不要说还在舞蹈教育中引用地方文化资源。同时，高校舞蹈教育中地方文化资源应用不足的还有一个表现就是，在教学过程中，教师采用现代教学手段，教学内容也是迎合当前社会整体环境因素，全部都是现代舞蹈，学生渐渐丢失或者迷失地方文化的内涵理解，这种情况完全不利于地方文化资源的传承和发展，同时也不利于学生全面素质教育的培养，在教学过程中应当尽可能的多开发一些适合学生全面发展的因素，并融合到教育教学过程中来，让学生在学习的过程中体会到地方文化资源的丰富以及其重要的现代意义，培养学生对地方文化资源以及舞蹈的兴趣，加强对地方文化及舞蹈的重视度。
3、高校舞蹈教学中地方文化的融入
3.1、教师提高对地方文化的重视程度
高校舞蹈教学过程当中，舞蹈教师应当充分的挣脱传统教育教学的束缚，有效的丰富教学内容，通过对地方舞蹈文化的引用，以此丰富高校舞蹈教学的课堂容纳量。教师通过提高对地方舞蹈文化的重视程度，加强对学生有关地方舞蹈文化的普及。
3.2、增强学生的实践能力
在针对学生进行地方舞蹈教育教学过程当中，教师需要充分的调动学生对地方舞蹈学习过程当中的积极性与主动性。因此高校舞蹈教学过程当中，教师应当充分的给予学生一定的发展空间，让学生能够自由发挥，通过学生自由发挥进行自主性学习，让学生能夠在舞蹈训练学习过程当中将思维训练与肢体训练有效的结合在一起，有效的提高学生的逻辑思维能力，促进学生实践能力的发展。
3.3、在舞蹈教材中引入地方文化资源
首先，舞蹈教师应该注重民族舞蹈教材文化内涵的建设，通过舞蹈形式记录和传递地方民族的智慧，进一步全面透彻地对少数民族舞蹈进行研究，并将科研成果融入教材建设中，让教材建设建立在科研成果的基础上，赋予教材内容研究深度，使教材建设拥有丰富的理论支撑；其次，舞蹈教师还要加强少数民族舞蹈文化的配套教材建设，利用辅助性教材，将有关少数民族舞蹈文化的知识，全面地展现给学生，让学生更透彻的了解地方民族文化；最后，舞蹈教师要注意将地方舞蹈文化的具体内容引入舞蹈教材中，通过编排可操作性较强的舞蹈题材，达到利用地方舞蹈文化熏陶学生，提高学生文化涵养的目的。
3.4、注重民间舞蹈动作的融入
在高校教学过程中通过对民间舞蹈进行课堂学习后，启发学生将民间舞蹈技巧应用在舞蹈的创作上，将自己所学的舞蹈知识进行整合，实施不断的创新，从而创作出更多具有特色的舞蹈作品。要求学生在学习的过程中必须学以致用，不对民间舞蹈实施课堂延伸，同时使学习和实践能够相互发展，继承和发展民间舞蹈形式。
4、结语
在高校发展过程当中，教师有效的将地方文化与高校舞蹈教学练习在一起，因此增强教师在教学过程当中对舞蹈教学资源的开发程度。依据高校舞蹈教學的教学大纲，结合地方舞蹈的发展情况，合理、开发、多样的进行有机的融合，以此丰富高校舞蹈教学课堂，让学生积极主动的参与到传承与发扬我国传统文化的活动当中，以此促进我国地方文化的发展与传承，加快我国高校教育全面发展的进程。
参考文献：
[1]向钰.关于在高校舞蹈教育中渗透地方文化的思考——以湖南人文科技学院为例[J].教育教学论坛，2015，05：207-208.
[2]王丽霞，顾小英.地方院校舞蹈专业实践教学探索——以忻州师范学院舞蹈系为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，04：160-161.
【关键词】：高校舞蹈；地方文化；措施
引言
舞蹈是民族文化的一种表现形式，舞蹈文化能够为人的情感、行为和态度等提供充足的养分，促进人们更好的发展。
1、地方文化资源开发应该遵循的原则
反应当地人民智慧和劳动的成果是地方文化最大的特点。因此，高校舞蹈教师应该以让学生了解本土民俗和本地民族文化为目的，在舞蹈教学活动中对地方文化进行开发。在对地方文化进行开发时，应该注意遵循以下原则：
1.1、适应性原则
适应性原则是指，舞蹈教师在多种教学素材中，选出体现民族性和时代性且适于学生学习的素材来开展教学活动。鉴于舞蹈课与其他专业课内容不同，其是一门艺术课程，因此舞蹈教师应该将注意力集中在“会不会”上，即在开展教学活动的过程应该注意明确民族风格，将舞蹈动作简易化，把音乐风格与时代接轨，突出民族特色，从而让学生了解地方民族舞蹈最精华的部分。另外，舞蹈教师在进行舞蹈教学的过程中，必须抓住学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.2、开放性原则
舞蹈教师给予学生尽可能大的权利与空间，根据学生的兴趣进行舞蹈教学内容的选择，打破传统教学内容的束缚。但是，内容的自由选择并不是代表想开展什么教学活动，就开展什么教学活动，舞蹈教师应该在教学中找到侧重点，将地方文化资源与民族舞蹈教学相结合，有选择、有针对地开展教学活动。
1.3、地域性原则
舞蹈教师在进行教学时，应该将课程与地方文化联系起来，尽量为学生展现地方民族特色，为学生挖掘地方民族舞蹈动作资源中最精华的部分，使学生不用猜忌舞蹈动作的归属与音乐的特色。而舞蹈教师通过选择具有地方自然特色和人文特色的内容，可以凸显舞蹈的学习重点，让学生掌握舞蹈精华。
2、高校舞蹈教育中地方文化资源的应用现状
当前教育最直接的目的在于促进人的全面发展，而其最终目标是培养具有良好生活态度，良好生活素质，良好人文科学精神的人才。近年来，国家对教育长期改革和对基础教育课程的长期深入，我们的本科教育已经进入一个新的阶段，着重提高教育质量已是当前高等教育的首要任务。而地方文化对于每一个大学生来说都有其特殊的意义，都有熏陶的特殊作用，教育工作者更应该立足于地方文化的特质，立足于自己的文化特色，走出一条具有学校特色教育的路。而如何利用地方文化特色资源，并将其渗透到当前的高等教育中是我们应该值得深思的问题。然而，当前高校舞蹈教育中大部分都还没有结合当地的文化资源，当地的一些具有特色的民族舞蹈都还没有渗入到舞蹈教学中去，甚至没有一些必要的地方性舞蹈课程，究其原因主要是大部分的学生都还只是接触现代舞蹈，没有对地方舞蹈有更深入的认识。在舞蹈教学中，舞蹈一直都是作为一门副课来教，学校和学生都没有对舞蹈教育重视，更不要说还在舞蹈教育中引用地方文化资源。同时，高校舞蹈教育中地方文化资源应用不足的还有一个表现就是，在教学过程中，教师采用现代教学手段，教学内容也是迎合当前社会整体环境因素，全部都是现代舞蹈，学生渐渐丢失或者迷失地方文化的内涵理解，这种情况完全不利于地方文化资源的传承和发展，同时也不利于学生全面素质教育的培养，在教学过程中应当尽可能的多开发一些适合学生全面发展的因素，并融合到教育教学过程中来，让学生在学习的过程中体会到地方文化资源的丰富以及其重要的现代意义，培养学生对地方文化资源以及舞蹈的兴趣，加强对地方文化及舞蹈的重视度。
3、高校舞蹈教学中地方文化的融入
3.1、教师提高对地方文化的重视程度
高校舞蹈教学过程当中，舞蹈教师应当充分的挣脱传统教育教学的束缚，有效的丰富教学内容，通过对地方舞蹈文化的引用，以此丰富高校舞蹈教学的课堂容纳量。教师通过提高对地方舞蹈文化的重视程度，加强对学生有关地方舞蹈文化的普及。
3.2、增强学生的实践能力
在针对学生进行地方舞蹈教育教学过程当中，教师需要充分的调动学生对地方舞蹈学习过程当中的积极性与主动性。因此高校舞蹈教学过程当中，教师应当充分的给予学生一定的发展空间，让学生能够自由发挥，通过学生自由发挥进行自主性学习，让学生能夠在舞蹈训练学习过程当中将思维训练与肢体训练有效的结合在一起，有效的提高学生的逻辑思维能力，促进学生实践能力的发展。
3.3、在舞蹈教材中引入地方文化资源
首先，舞蹈教师应该注重民族舞蹈教材文化内涵的建设，通过舞蹈形式记录和传递地方民族的智慧，进一步全面透彻地对少数民族舞蹈进行研究，并将科研成果融入教材建设中，让教材建设建立在科研成果的基础上，赋予教材内容研究深度，使教材建设拥有丰富的理论支撑；其次，舞蹈教师还要加强少数民族舞蹈文化的配套教材建设，利用辅助性教材，将有关少数民族舞蹈文化的知识，全面地展现给学生，让学生更透彻的了解地方民族文化；最后，舞蹈教师要注意将地方舞蹈文化的具体内容引入舞蹈教材中，通过编排可操作性较强的舞蹈题材，达到利用地方舞蹈文化熏陶学生，提高学生文化涵养的目的。
3.4、注重民间舞蹈动作的融入
在高校教学过程中通过对民间舞蹈进行课堂学习后，启发学生将民间舞蹈技巧应用在舞蹈的创作上，将自己所学的舞蹈知识进行整合，实施不断的创新，从而创作出更多具有特色的舞蹈作品。要求学生在学习的过程中必须学以致用，不对民间舞蹈实施课堂延伸，同时使学习和实践能够相互发展，继承和发展民间舞蹈形式。
4、结语
在高校发展过程当中，教师有效的将地方文化与高校舞蹈教学练习在一起，因此增强教师在教学过程当中对舞蹈教学资源的开发程度。依据高校舞蹈教學的教学大纲，结合地方舞蹈的发展情况，合理、开发、多样的进行有机的融合，以此丰富高校舞蹈教学课堂，让学生积极主动的参与到传承与发扬我国传统文化的活动当中，以此促进我国地方文化的发展与传承，加快我国高校教育全面发展的进程。
参考文献：
[1]向钰.关于在高校舞蹈教育中渗透地方文化的思考——以湖南人文科技学院为例[J].教育教学论坛，2015，05：207-208.
[2]王丽霞，顾小英.地方院校舞蹈专业实践教学探索——以忻州师范学院舞蹈系为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，04：160-161.