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摘要：本文对初中英语听力教学的现状进行了研究分析，对听力教学中存在的问题进行了阐述，并根据教学经验就如何实施初中英语听力教学展开探讨。
关键词：初中英语；现状；听力教学；策略
“听”是人的一种重要能力，也是初中英语学习过程中一个关键的环节。英语学习的最终目的，并不是单纯的会说英语，更重要的是要会听，只有听懂，才能理解，才能进一步的进行准确的表达。数据表明，人们靠“听”获取的知识占所有知识的百分之八十以上，而在日常的语言交际中，有将近一半的时间人们用在了“听”上。会听，是一种学习的智慧，学生掌握到这一点，对英语学习才会有正确的认识。在初中英语的基本技能中，“听”名列首位，从“听”开始不但符合英语教学规律，同时也符合语言学习的规律。
本文对目前初中英语听力教学的现状进行了研究分析，对听力教学中存在的问题进行了阐述，并根据教学经验，对在英语听力教学上应如何实施有效策略提出了自己的意见和看法，希望对广大同行有所助益。
一、 初中英语听力教学现状分析
“听”在英语教学中如此重要，然而，其教学现状却不容乐观。目前学生普遍存在的现象是，一看到听力试题就会慌乱紧张，对听力材料茫然不知所措，听不清、听不懂，听力成绩或停止不前或时高时低。通过对听力教学现状进行认真分析后，我认为导致这种现象发生的原因有以下点：
1、听力实践机会较少
目前，大多数学校并没有设立专门的听力教室和进行听力训练的专业英语教师，中学生进行听力实践，主要场所还是在英语课堂上，按实际课时计算的话，一周最多也超不过六个课时，在这有限的课时里，其中还有一部分时间是无可避免的汉语互动。学生进行听力训练的时间、地点、环境都非常有限，获得的听力实践机会也少之又少，这大大抑制了学生听力能力的提高。
2、听力资源相对匮乏
初中生进行英语听力训练所用的材料、设施并不尽如人意。中学生大部分使用的是与教材相配套的《初中英语听力》，其中无论是从内容上，还是音质、音调、语速上都有待规范。而市场上的听力材料要么材料过于粗制滥造；要么价格昂贵不适合学生购买。另外，学校专业听力设施配备不健全，一些设备陈旧播音效果差，对学生不但起不到帮助，还容易形成误导，严重影响了学生的听力发展。
3、听力方法与技巧不准确
受传统语言的影响，学生在进行英语听力练习时，总是习惯沿用汉语学习的方法，将每个单词都分别译成中文，再加以串连。殊不知，英语单词、语法结构与汉语大相径庭，使用这种单词单译的方法，在听的过程中，对每个单词都想记住，结果疏忽了句子的整体结构，导致前面的还没听懂，后面的没听到，使听力效果受到影响，容易让学生失去信心与兴趣。
二、提高英语听力教学的有效策略
对听力现状有了客观认识和科学分析，教师就应该有针对性的加强对学生的英语听力训练。
1、注重培养学生的听力兴趣
兴趣是促进学生主动学习的助推器，要使学生英语听力有所提高，首先要培养学生对“听英语”的兴趣，并将这种兴趣转化为持久学习的良好动机。在进行英语听力教学时，要注意采取不同的听力方式，除录音外，应该还要借助电视、多媒体等影音资源，为学生营造一个有声有色的听力环境。要让学生多听有关英美生活内容的广播，并多给学生提供原声英文电影、英文歌曲。比如开始学习26个英文字母时，我除了让学生听录音外，还模拟《音乐之声》中“哆来咪”的曲子改编了一首“ABC”英文歌曲，并通过录音让学生们听后自己学唱。学生们在听的时候注意力非常集中，并始终保持着浓厚的兴趣，很快掌握了字母的正确发音。
2、注重传授学生正确的听力方法
在任何学习过程中，最重要的就是让学生掌握一定的学习方法和学习技巧，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在初中英语听力教学中，方法和技巧更加重要。我的方法有以下几种：一是问题引导法。进行问题设计，就是为学生指出了听力练习的重点和难点，使学生做到有目的的听，带着任务去听。如在“A robot exhibition”一课中，我先通过图片展示和话题讨论，引出本课主题——机器人。然后我设计问题，为学生完成听力任务做下铺垫：Where will the exhibition be held？ What time will the exhibition begin？ What’s the price of the ticket？同时还为学生布置了两个小填空作为听力任务：There is a __soon；It opens at __ and closes at __。二是学抓关联词。在听力训练中，关联词起着关键的提示作用，对学生进行整篇材料的听力理解有着十分重要的意义，如：then，finally，therefore等等，学生通过这些关联词，不但可以判断出精听与泛听的区别，更方便学生对上下文的内容进行预测。三是听写说读相结合。英语的四大技能中，每一种技能都不是独立存在的，将这些技能进行有机结合，会起到事半功倍的效果。听力练习后教师可以根据材料内容设计问题让学生进行回答；然后鼓励学生进行课文朗读，培养语感；最后要求学生对听力材料中部分段落或句子进行听写，不但使学生听的准确度得到提高，还同时培养了学生单词拼写及造句的技能，不失为一种有效的综合训练方法。
一直在母语环境长大的中学生，刚接触到英语语言，听，对于他们来说，是掌握基础知识和获取正确语音的首要途径，听力的加强，会同时增强学生“说”的信心，提高英语交际的能力。因此，在初中英语的学习过程中，教师应着力为学生打造好的听力环境，要让学生多听多练多理解，发挥中学生敏锐的听觉优势，提高学生的英语听力水平。
关键词：初中英语；现状；听力教学；策略
“听”是人的一种重要能力，也是初中英语学习过程中一个关键的环节。英语学习的最终目的，并不是单纯的会说英语，更重要的是要会听，只有听懂，才能理解，才能进一步的进行准确的表达。数据表明，人们靠“听”获取的知识占所有知识的百分之八十以上，而在日常的语言交际中，有将近一半的时间人们用在了“听”上。会听，是一种学习的智慧，学生掌握到这一点，对英语学习才会有正确的认识。在初中英语的基本技能中，“听”名列首位，从“听”开始不但符合英语教学规律，同时也符合语言学习的规律。
本文对目前初中英语听力教学的现状进行了研究分析，对听力教学中存在的问题进行了阐述，并根据教学经验，对在英语听力教学上应如何实施有效策略提出了自己的意见和看法，希望对广大同行有所助益。
一、 初中英语听力教学现状分析
“听”在英语教学中如此重要，然而，其教学现状却不容乐观。目前学生普遍存在的现象是，一看到听力试题就会慌乱紧张，对听力材料茫然不知所措，听不清、听不懂，听力成绩或停止不前或时高时低。通过对听力教学现状进行认真分析后，我认为导致这种现象发生的原因有以下点：
1、听力实践机会较少
目前，大多数学校并没有设立专门的听力教室和进行听力训练的专业英语教师，中学生进行听力实践，主要场所还是在英语课堂上，按实际课时计算的话，一周最多也超不过六个课时，在这有限的课时里，其中还有一部分时间是无可避免的汉语互动。学生进行听力训练的时间、地点、环境都非常有限，获得的听力实践机会也少之又少，这大大抑制了学生听力能力的提高。
2、听力资源相对匮乏
初中生进行英语听力训练所用的材料、设施并不尽如人意。中学生大部分使用的是与教材相配套的《初中英语听力》，其中无论是从内容上，还是音质、音调、语速上都有待规范。而市场上的听力材料要么材料过于粗制滥造；要么价格昂贵不适合学生购买。另外，学校专业听力设施配备不健全，一些设备陈旧播音效果差，对学生不但起不到帮助，还容易形成误导，严重影响了学生的听力发展。
3、听力方法与技巧不准确
受传统语言的影响，学生在进行英语听力练习时，总是习惯沿用汉语学习的方法，将每个单词都分别译成中文，再加以串连。殊不知，英语单词、语法结构与汉语大相径庭，使用这种单词单译的方法，在听的过程中，对每个单词都想记住，结果疏忽了句子的整体结构，导致前面的还没听懂，后面的没听到，使听力效果受到影响，容易让学生失去信心与兴趣。
二、提高英语听力教学的有效策略
对听力现状有了客观认识和科学分析，教师就应该有针对性的加强对学生的英语听力训练。
1、注重培养学生的听力兴趣
兴趣是促进学生主动学习的助推器，要使学生英语听力有所提高，首先要培养学生对“听英语”的兴趣，并将这种兴趣转化为持久学习的良好动机。在进行英语听力教学时，要注意采取不同的听力方式，除录音外，应该还要借助电视、多媒体等影音资源，为学生营造一个有声有色的听力环境。要让学生多听有关英美生活内容的广播，并多给学生提供原声英文电影、英文歌曲。比如开始学习26个英文字母时，我除了让学生听录音外，还模拟《音乐之声》中“哆来咪”的曲子改编了一首“ABC”英文歌曲，并通过录音让学生们听后自己学唱。学生们在听的时候注意力非常集中，并始终保持着浓厚的兴趣，很快掌握了字母的正确发音。
2、注重传授学生正确的听力方法
在任何学习过程中，最重要的就是让学生掌握一定的学习方法和学习技巧，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在初中英语听力教学中，方法和技巧更加重要。我的方法有以下几种：一是问题引导法。进行问题设计，就是为学生指出了听力练习的重点和难点，使学生做到有目的的听，带着任务去听。如在“A robot exhibition”一课中，我先通过图片展示和话题讨论，引出本课主题——机器人。然后我设计问题，为学生完成听力任务做下铺垫：Where will the exhibition be held？ What time will the exhibition begin？ What’s the price of the ticket？同时还为学生布置了两个小填空作为听力任务：There is a __soon；It opens at __ and closes at __。二是学抓关联词。在听力训练中，关联词起着关键的提示作用，对学生进行整篇材料的听力理解有着十分重要的意义，如：then，finally，therefore等等，学生通过这些关联词，不但可以判断出精听与泛听的区别，更方便学生对上下文的内容进行预测。三是听写说读相结合。英语的四大技能中，每一种技能都不是独立存在的，将这些技能进行有机结合，会起到事半功倍的效果。听力练习后教师可以根据材料内容设计问题让学生进行回答；然后鼓励学生进行课文朗读，培养语感；最后要求学生对听力材料中部分段落或句子进行听写，不但使学生听的准确度得到提高，还同时培养了学生单词拼写及造句的技能，不失为一种有效的综合训练方法。
一直在母语环境长大的中学生，刚接触到英语语言，听，对于他们来说，是掌握基础知识和获取正确语音的首要途径，听力的加强，会同时增强学生“说”的信心，提高英语交际的能力。因此，在初中英语的学习过程中，教师应着力为学生打造好的听力环境，要让学生多听多练多理解，发挥中学生敏锐的听觉优势，提高学生的英语听力水平。