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摘要：数学是小学学科中非常重要的一門学科。如何激发小学数学的教学活力，改革师生互动是重中之重。笔者从师生互动教学策略的理论背景出发，深入河南许多农村小学调研发现，师生互动在新时代教育发展要求下仍有许多可以改进的地方。笔者首先对师生互动有关概念进行解释，然后分析存在的问题进而了改进了师生互动方法，在此基础上提出如何在讲学中实施师生互动的策略。
关键词：师生互动;小学数学;策略;有效性
数学作为解决社会生产和日常生活的科学工具，在21世纪发挥着愈来愈重要的作用。数学素养是促进学生全面发展的重要组成部分。教师与学生如何做好数学课堂的互动很大的研究意义。在我国，关于师生互动的研究很早就开始进行。《礼记·学记》有言，“是故;学然后知不足;教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也;故曰教学相长也。”教与学是相互促进，相互成就的。“教学相长”放到现在，也有着发人深省的现实意义。
一、师生互动的内涵与意义
师生互动即教师和学生在课堂这个平台相互了解、相互成就的过程。学生是课堂教学的主体，教师在师生互动中占主导地位。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提倡，课程内容的组织要重视过程，处理好结果与过程的关系。教师要注重课堂的互动，在互动中了解学生对知识的掌握情况，引导学生形成了自己的世界观、价值观，从而实现学生的认知与情感统一、知行合一。
二、当下师生互动教学存在的问题
2.1教师对师生互动存在认识不清现象
在一线教师的教学活动中，问答是一种常见的互动方式。而问题在于不是所有的问答都具有互动意义，只有问题当问题上升到了学生自主探究新知的层面，脱离了填鸭式学习的层面，这样的互动才是有效地互动。此外，课堂师生互动浅尝辄止，经常老师提问一个问题，只有寥寥无几的学生敢于回答，大部分学生只是埋头装作不知。学生在老师面前放不开，教师为了保证课堂秩序与教学进度也不愿将课堂过于放开。
2.2师生互动存在形式化
师生互动是以学生的个性化发展作为教学目标。而在笔者旁听的线下授学中，学生只有在上公开课的时候才能感受到短暂的互动，而这种互动却建立在教师排练多少遍的即兴表演上，与素质教育所提倡的教学观相悖。公开课之外的讲学中，学生更无从体会到师生互动的乐趣，处于被控制、被压抑的地位。
三、提升师生互动的有效性方法
3.1创建平等、和睦的课堂氛围
平等的课堂环境更有利于师生间的相互交流。学生作为一个独立的个体，有着自己的个体价值观和发展观。学生是课堂的主体，教师是学生发展的指导者。教师不能用课本或者自身的权威控制学生，而应该创建更加民主的环境与学生进行对话。在这样和睦、平等课堂氛围下，学生才会亲近老师，愿意向老师敞开心扉，才会促进彼此情感的交流，把老师当做朋友。学生才能更容易地在与老师的对话中培养数学思维，掌握并能运用数学知识去解决问题。
3.2提供开放性的平台
学生的数学学习活动是一个探索未知、有趣味的过程。教师授课时要给学生提供一个激扬灵活、彰显个性的平台。教师在讲学过程中给学生留有一定的自由度，多设计一些开放性的题目。不仅能给学生创造广阔的思维空间，而且能满足不同学生对数学学习的不同追求我，尊重了学生的差异。
3.3建立平等、尊重的师生关系
古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。小学生本性纯粹，但也免不了顽劣、难以管教的孩子存在。教师要注重理解，在教学活动发生问题时，耐心、细心地沟通交流，与学生建立亲密、信任的关系纽带。这样，学生才会更加积极地参与课堂，善于与同学合作完成老师的课堂任务。理解是建立民主、平等的师生关系的基础，尊重则是这一关系的核心。“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师与学生是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。
建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师要改变旧有的教学思想观念，调动学生学习数学的积极性，在理解、平等的原则上对待每一个学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师;师生之间关系协调，教师与学生才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
3.4线上线下师生互动相融合
“十四五”期间的国培计划明确指出，要增强教师利用信息技术改革教学方式的意识，提升教师信息技术应用能力。线上线下教学融合发展是教育信息化的重要内容。小学数学课要适应信息化不断发展带来的知识获取方式和传授方式、教和学关系的革命性变化。教师应创新教学形式，利用国家的开设网络云课堂等资源，将课堂互动与线上线下教学相结合，不断提升教学质量。线上教育资源对于促进学生自主学习、提升课堂教育教学质量具有重要意义。
四、课堂师生互动策略
4.1课前互动
教师提前对课堂互动做好预设，要对教材进行理解、钻研和再创造。根据教授班级的学生水平和学习能力，选择适合的互动流程和教学素材，准确地体现教学要求和教学任务。同时，还应预设好后续的反馈机制，即根据学生的互动结果及时调整教学活动，使自己的课堂是连贯的、有逻辑的。
4.2课中互动
新课改所需要的教学观强调互动的师生关系以及课堂教学的生命力。课中互动要充分体现以学生发展为本并激发学生的数学思维和创造力，学生对互动形式感兴趣，才能主动参与到课堂中，才能进一步促进小学生认知能力和数学思维能力的发展。有趣的课堂也降低了学习难度，使学习有困难的学生也能学得好、学的快，增强了他们学习的自信心。
4.3课后互动与评价体系建立
课后互动要具有诊断和激励的功能，是促进学生自我反思和改进的过程。可以依据数学课程标准，在“情感与态度”中考察学生的学习兴趣、学习习惯等，在“学习的过程与方法”中考察学生的自主学习能力、创新和探究精神、团队协作交流能力。既要关注学生数学学习水平，又要关注学生的认知与情感态度，体现尊重人、发展人的理念。教师应利用课堂观察、作业批注评价、问卷分析调查、建立学习成长记录袋等方式，把课堂教学和课后评价有机的结合起来，建立多层次的评价体系，拓宽学生的发展空间。
关键词：师生互动;小学数学;策略;有效性
数学作为解决社会生产和日常生活的科学工具，在21世纪发挥着愈来愈重要的作用。数学素养是促进学生全面发展的重要组成部分。教师与学生如何做好数学课堂的互动很大的研究意义。在我国，关于师生互动的研究很早就开始进行。《礼记·学记》有言，“是故;学然后知不足;教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也;故曰教学相长也。”教与学是相互促进，相互成就的。“教学相长”放到现在，也有着发人深省的现实意义。
一、师生互动的内涵与意义
师生互动即教师和学生在课堂这个平台相互了解、相互成就的过程。学生是课堂教学的主体，教师在师生互动中占主导地位。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提倡，课程内容的组织要重视过程，处理好结果与过程的关系。教师要注重课堂的互动，在互动中了解学生对知识的掌握情况，引导学生形成了自己的世界观、价值观，从而实现学生的认知与情感统一、知行合一。
二、当下师生互动教学存在的问题
2.1教师对师生互动存在认识不清现象
在一线教师的教学活动中，问答是一种常见的互动方式。而问题在于不是所有的问答都具有互动意义，只有问题当问题上升到了学生自主探究新知的层面，脱离了填鸭式学习的层面，这样的互动才是有效地互动。此外，课堂师生互动浅尝辄止，经常老师提问一个问题，只有寥寥无几的学生敢于回答，大部分学生只是埋头装作不知。学生在老师面前放不开，教师为了保证课堂秩序与教学进度也不愿将课堂过于放开。
2.2师生互动存在形式化
师生互动是以学生的个性化发展作为教学目标。而在笔者旁听的线下授学中，学生只有在上公开课的时候才能感受到短暂的互动，而这种互动却建立在教师排练多少遍的即兴表演上，与素质教育所提倡的教学观相悖。公开课之外的讲学中，学生更无从体会到师生互动的乐趣，处于被控制、被压抑的地位。
三、提升师生互动的有效性方法
3.1创建平等、和睦的课堂氛围
平等的课堂环境更有利于师生间的相互交流。学生作为一个独立的个体，有着自己的个体价值观和发展观。学生是课堂的主体，教师是学生发展的指导者。教师不能用课本或者自身的权威控制学生，而应该创建更加民主的环境与学生进行对话。在这样和睦、平等课堂氛围下，学生才会亲近老师，愿意向老师敞开心扉，才会促进彼此情感的交流，把老师当做朋友。学生才能更容易地在与老师的对话中培养数学思维，掌握并能运用数学知识去解决问题。
3.2提供开放性的平台
学生的数学学习活动是一个探索未知、有趣味的过程。教师授课时要给学生提供一个激扬灵活、彰显个性的平台。教师在讲学过程中给学生留有一定的自由度，多设计一些开放性的题目。不仅能给学生创造广阔的思维空间，而且能满足不同学生对数学学习的不同追求我，尊重了学生的差异。
3.3建立平等、尊重的师生关系
古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。小学生本性纯粹，但也免不了顽劣、难以管教的孩子存在。教师要注重理解，在教学活动发生问题时，耐心、细心地沟通交流，与学生建立亲密、信任的关系纽带。这样，学生才会更加积极地参与课堂，善于与同学合作完成老师的课堂任务。理解是建立民主、平等的师生关系的基础，尊重则是这一关系的核心。“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师与学生是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。
建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师要改变旧有的教学思想观念，调动学生学习数学的积极性，在理解、平等的原则上对待每一个学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师;师生之间关系协调，教师与学生才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
3.4线上线下师生互动相融合
“十四五”期间的国培计划明确指出，要增强教师利用信息技术改革教学方式的意识，提升教师信息技术应用能力。线上线下教学融合发展是教育信息化的重要内容。小学数学课要适应信息化不断发展带来的知识获取方式和传授方式、教和学关系的革命性变化。教师应创新教学形式，利用国家的开设网络云课堂等资源，将课堂互动与线上线下教学相结合，不断提升教学质量。线上教育资源对于促进学生自主学习、提升课堂教育教学质量具有重要意义。
四、课堂师生互动策略
4.1课前互动
教师提前对课堂互动做好预设，要对教材进行理解、钻研和再创造。根据教授班级的学生水平和学习能力，选择适合的互动流程和教学素材，准确地体现教学要求和教学任务。同时，还应预设好后续的反馈机制，即根据学生的互动结果及时调整教学活动，使自己的课堂是连贯的、有逻辑的。
4.2课中互动
新课改所需要的教学观强调互动的师生关系以及课堂教学的生命力。课中互动要充分体现以学生发展为本并激发学生的数学思维和创造力，学生对互动形式感兴趣，才能主动参与到课堂中，才能进一步促进小学生认知能力和数学思维能力的发展。有趣的课堂也降低了学习难度，使学习有困难的学生也能学得好、学的快，增强了他们学习的自信心。
4.3课后互动与评价体系建立
课后互动要具有诊断和激励的功能，是促进学生自我反思和改进的过程。可以依据数学课程标准，在“情感与态度”中考察学生的学习兴趣、学习习惯等，在“学习的过程与方法”中考察学生的自主学习能力、创新和探究精神、团队协作交流能力。既要关注学生数学学习水平，又要关注学生的认知与情感态度，体现尊重人、发展人的理念。教师应利用课堂观察、作业批注评价、问卷分析调查、建立学习成长记录袋等方式，把课堂教学和课后评价有机的结合起来，建立多层次的评价体系，拓宽学生的发展空间。