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摘要：随着新课程标准不断深入英语课堂，浓厚的学习兴趣是提高英语学习的主要动力。新课程标准的总目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。作为一名初中英语老师，如何将自己的英语生动有趣，如何激发学生的学习英语的兴趣，是我在教学当中的追求。我结合人教版教材及教学中的总结出情景教学在英语课堂中的重要性。
关键词： 新课程;新课堂;情境创设;兴趣
英语教学的目的就是教学生使用英语这个语言工具进行实际交际，而不只是让学生掌握英语语言形势。我们要让学生掌握语言知识的同时，进行语言实践活动 。语言实践活动是培养学生使用英语实行交际的主要途径，任何语言实践都是和语言环境分不开的。作为英语教师，我们在教学过程中应积极地为学生创设学习和使用英语的语言环境，为学生提供听觉、视觉以及动觉等对语言实行感性理解的机会，充分发挥学生的感官作用，激发学生学习英语的兴趣和学习热情，培养和发展学生的直觉思维水平以及分析思维水平，从而持续提升学生使用英语实行交际的水平。
以下就是我在英语课堂中常用的几种常见的英语情境创设的方法。
一、实物演示情境
以实物展现、演示某种特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们要充分利用身边的人和事物，密切配合教材，巧设情景。在一次外出学习当中，我深深的被那位王老师吸引，我感觉那堂课生动有趣。王老师在教《新目标go for it ！ 》七年级上unit 3 Is this your pencil？ 在这一课时，王老师把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦，学生证等各种各样的学习用品放在失物招领处，通过用英语问答的方式进行情景会话。后我在教《新目标go for it ！ 》七年级上unit 7 how much are these pants？单词教学时，课前收集大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣。随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
二、视频呈现
课前准备工作就是叫几个英语口语好的学生通过录制跟本堂课内容相关的视频来创设情景。当学生们看到自己的同学出现在视频里，他们的兴趣会特别的浓厚。通过视频引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教《新目标go for it ！ 》七年级下unit 9 My favorite subject is science？时，我先播放我录制的视频，里面出现了Target language： What’s your favorite subject？ My favorite subject is...学生看完视频后，提起了兴趣把课时的科目单词轻松的学完。而后又模仿视频把语言结合实际，在课堂呈现出来。在《新目标go for it ！ 》八年级上unit 1 《where did you go on a vacation？》教学时，播放一个抖音视频《我的旅行日记》，把学生带到一个旅行的环境中去，让学生更快的进入到学习状态中。
三、说唱（chant）和音乐呈现情境
Chant 能够营造良好的学习氛围，让学生把注意投入到新的学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。如教《新目标go for it ！ 》七年级上《unit 8 when is your birthday？》时，用chant 导入.
Let’s rap（说唱）
Hello，everybody. This is me！ My name is Eva.
I am friendly. Do you like me？
YES， I DO！
I like oranges. They are yummy.
You say oranges. I say yummy.
Oranges ！
Yummy！
Oranges！
Yummy！ Today’s my birthday. I am happy.
Birthday！
Happy！
Birthday ！
Happy！
So let’s get started. Are you ready？
Yes. I‘m ready！
Chant讓课堂教学变得活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
四、扮演角色情境
表演是我们在使用英语教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：
第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。
第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有role-play 的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中.如教《新目标go for it ！ 》七年级下unit 10 I’d like some noodles！时，学生模仿餐厅点餐，把所学知识运用到实际交际中。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
总之，教师要从现实性、实用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。
参考文献：
[1] 陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版
[2] 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版
[3] 张继兵.“为学生创设真实的英语学习情境”[N].《中国教育报》，2000（23）
[4]感悟新课程构筑新课堂r——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣 [J]， 赵斌
[5]林春玲，2001-2002， 绕口令韵律诗在小学教学中的应用 [J] 江西：英语周报（教师版），第39期：（3）
[6]邱远琼，2001-2002，用英语歌曲组织课堂教学 [J] 江西：英语周报（教师版），第30期：（8）
关键词： 新课程;新课堂;情境创设;兴趣
英语教学的目的就是教学生使用英语这个语言工具进行实际交际，而不只是让学生掌握英语语言形势。我们要让学生掌握语言知识的同时，进行语言实践活动 。语言实践活动是培养学生使用英语实行交际的主要途径，任何语言实践都是和语言环境分不开的。作为英语教师，我们在教学过程中应积极地为学生创设学习和使用英语的语言环境，为学生提供听觉、视觉以及动觉等对语言实行感性理解的机会，充分发挥学生的感官作用，激发学生学习英语的兴趣和学习热情，培养和发展学生的直觉思维水平以及分析思维水平，从而持续提升学生使用英语实行交际的水平。
以下就是我在英语课堂中常用的几种常见的英语情境创设的方法。
一、实物演示情境
以实物展现、演示某种特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们要充分利用身边的人和事物，密切配合教材，巧设情景。在一次外出学习当中，我深深的被那位王老师吸引，我感觉那堂课生动有趣。王老师在教《新目标go for it ！ 》七年级上unit 3 Is this your pencil？ 在这一课时，王老师把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦，学生证等各种各样的学习用品放在失物招领处，通过用英语问答的方式进行情景会话。后我在教《新目标go for it ！ 》七年级上unit 7 how much are these pants？单词教学时，课前收集大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣。随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
二、视频呈现
课前准备工作就是叫几个英语口语好的学生通过录制跟本堂课内容相关的视频来创设情景。当学生们看到自己的同学出现在视频里，他们的兴趣会特别的浓厚。通过视频引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教《新目标go for it ！ 》七年级下unit 9 My favorite subject is science？时，我先播放我录制的视频，里面出现了Target language： What’s your favorite subject？ My favorite subject is...学生看完视频后，提起了兴趣把课时的科目单词轻松的学完。而后又模仿视频把语言结合实际，在课堂呈现出来。在《新目标go for it ！ 》八年级上unit 1 《where did you go on a vacation？》教学时，播放一个抖音视频《我的旅行日记》，把学生带到一个旅行的环境中去，让学生更快的进入到学习状态中。
三、说唱（chant）和音乐呈现情境
Chant 能够营造良好的学习氛围，让学生把注意投入到新的学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。如教《新目标go for it ！ 》七年级上《unit 8 when is your birthday？》时，用chant 导入.
Let’s rap（说唱）
Hello，everybody. This is me！ My name is Eva.
I am friendly. Do you like me？
YES， I DO！
I like oranges. They are yummy.
You say oranges. I say yummy.
Oranges ！
Yummy！
Oranges！
Yummy！ Today’s my birthday. I am happy.
Birthday！
Happy！
Birthday ！
Happy！
So let’s get started. Are you ready？
Yes. I‘m ready！
Chant讓课堂教学变得活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
四、扮演角色情境
表演是我们在使用英语教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：
第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。
第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有role-play 的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中.如教《新目标go for it ！ 》七年级下unit 10 I’d like some noodles！时，学生模仿餐厅点餐，把所学知识运用到实际交际中。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
总之，教师要从现实性、实用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。
参考文献：
[1] 陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版
[2] 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版
[3] 张继兵.“为学生创设真实的英语学习情境”[N].《中国教育报》，2000（23）
[4]感悟新课程构筑新课堂r——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣 [J]， 赵斌
[5]林春玲，2001-2002， 绕口令韵律诗在小学教学中的应用 [J] 江西：英语周报（教师版），第39期：（3）
[6]邱远琼，2001-2002，用英语歌曲组织课堂教学 [J] 江西：英语周报（教师版），第30期：（8）