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摘要：信息技术给各行各业带来了不一样的震撼，教育行业也不例外，因为信息技术可以解决原有教学手段很难或根本解决不了的问题。对于数学学科而言，信息技术可以中和数学学科抽象、无味等缺点，让“数字”也能绽放出不一样的色彩。那么，小学数学课堂教学中，教师该如何利用信息化技术有效地改进教与学的方式，提高学生的学习兴趣呢？本文将结合一些具体的案例来谈谈如何将信息技术与小学数学课堂教学进行有效实践研究。
关键词：信息技术教学;小学数学教学;教学实践
前言：
随着越来越多的学校都将信息技术和小学数学教学结合起来，教师的教学工作也在面临新的挑战。为了转变教学模式，教师应当从学生特点的研究出发，准备更多有效的教学策略，根据信息技术环境开展教学实践。
一、信息技术下融入生活元素
学来源于生活，教师教学时若设法为学生创设逼真的问题情境，将生活元素融入数学知识中，认真选取能恰当体现教学内容的媒体，巧妙地在课堂中利用信息技术，就能让学生的思维从形象思维过渡到抽象思维，达到“启其所感，导其所难”的目的。
例如，三年级下册“小数的初步认识”一课，我运用多媒体创设一个抢红包的活动：4人一个小组抢红包，在屏幕上出示红包的金额后可以开始抢红包，1根手指表示1元，抢完的小组快速起立。我首先出示34元红包，每个小组都能快速抢完。然后出示3.1元红包，这时学生一脸茫然不知道怎么抢，有学生说：“3根手指可以表示3元，但我不知道剩下的部分是什么，没法表示。”我借机问：“大家在生活中见过类似3.1的数字吗？在哪里见过？”有的学生说在超市的货架上见过，有的学生说在报纸上见过，还有的学生说在冰箱上见过用这种数表示温度……学生都争先恐后回答自己在生活中见过的小数。接着我让学生试着给这种数取个名字，学生的兴趣更加浓厚了。抢红包引出的问题将整个课堂推向了高潮，接下来的学习任务同样在信息技术的辅助下进行，利用生活中的事例让学生学习数学，学习目标的完成就水到渠成。利用现代技术联系生活中的数学进行教学，既突出了教学重点、难点，又培养了学生的想象力，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
二、利用信息技术，拓展教学内容
在小学数学教学过程中充分运用信息技术，教师可以把各种数学图案、形象的图形形象地展示给学生，并对教材上的教学内容进行拓展。
例如，在“长方形和正方形”一节课学习中，通过计算机和鼠标把这两种不同的图形展示在屏幕上，让学生对图形的特征以及形状有一个直观的认识，进而对不同的图形做出判断，学生辨认图形的能力就会得到显著提高。另外，可以适当地对教材内容做出延伸，把平行四边、菱形等四边形的图案也展示出来，引导学生学会辨识更多类型的图形，增加课堂容量，学生对知识点的认识会更加深刻，对形状各异的图形的特征有了一个更全面的认知。
三、运用信息技术，实现个性教学
在当前素质教育的背景下，教师逐渐认识到明确学生主体地位的重要性和必要性。只有在日常教学中真正明确学生的主体地位，才能使其更好地理解数学知识。个性化教学指的就是教师能根据学生的学习能力、知识基础等进行层次划分，同时针对不同的学习采用不同的教学方法。
例如，我可在教学时运用Excel表格记录学生每次测试的成绩，在备注栏写上近期学生的表现、学习特点等信息。在经过一段时间的统计后，教师可将统计数据和信息输入到SAPHANA数据分析软件中，为每一个学生形成相应的分析报告。教师可利用这一分析报告完成学生层次的合理划分，并在完成精准划分后采用分层教学法、个性化教学法。利用这样的方式，教师可更好地了解学生，也能帮助学生牢牢掌握数学知识，深化理解和认知，使其在原有层次上获得更好的发展与提高。同时，教师还可充分利用信息技术，经常性与学生进行沟通和交流，鼓励学生有问题及时借助信息技术寻求帮助，实现个性化辅导教学。教师也可利用信息技术为学生布置层次化的在线测试、在线作业等。
四、基于分层进行习题练习，强化教学效率
小学数学教学中对于信息技术手段的应用要能基于学生自身的差异，开展相应的教育教学，根据不同的类型层次来设定练习题，以此更好地对知识进行巩固，也能够对知识进行灵活的应用。而在传统的课堂练习当中，教师往往仅仅是利用课后作业批改的方式，来对学生知识掌握情况进行了解。运用信息技术手段的方式，可以让教师能够在线了解学生的学习情况，从而更好地引导学生进行下一步的学习。利用信息技术手段方式可以利用网络的方式為学生搜寻不同的练习题，给予学生根据不同的层次来布置相应的练习题目，使得每个学生的能力都能够在原有的基础上有所提升，而学生也可以根据自身的能力水平选择相应的习题，通过这种分层方式，使得每个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，从而最大化提升教育教学效率，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。
结束语
总而言之，精准利用信息技术可以提高小学数学课堂教学的质量。教师要对信息技术的应用进行精准的研究，将之贯穿于教学各环节中，发挥其辅助教与学的优势，让教师的“教”和学生的“学”都更加轻松，从而全面提高小学数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]范育红.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].智力，2021（02）
[2]唐平.信息技术支持下的小学数学课堂教学[J].中小学电教（教学），2020（10）
关键词：信息技术教学;小学数学教学;教学实践
前言：
随着越来越多的学校都将信息技术和小学数学教学结合起来，教师的教学工作也在面临新的挑战。为了转变教学模式，教师应当从学生特点的研究出发，准备更多有效的教学策略，根据信息技术环境开展教学实践。
一、信息技术下融入生活元素
学来源于生活，教师教学时若设法为学生创设逼真的问题情境，将生活元素融入数学知识中，认真选取能恰当体现教学内容的媒体，巧妙地在课堂中利用信息技术，就能让学生的思维从形象思维过渡到抽象思维，达到“启其所感，导其所难”的目的。
例如，三年级下册“小数的初步认识”一课，我运用多媒体创设一个抢红包的活动：4人一个小组抢红包，在屏幕上出示红包的金额后可以开始抢红包，1根手指表示1元，抢完的小组快速起立。我首先出示34元红包，每个小组都能快速抢完。然后出示3.1元红包，这时学生一脸茫然不知道怎么抢，有学生说：“3根手指可以表示3元，但我不知道剩下的部分是什么，没法表示。”我借机问：“大家在生活中见过类似3.1的数字吗？在哪里见过？”有的学生说在超市的货架上见过，有的学生说在报纸上见过，还有的学生说在冰箱上见过用这种数表示温度……学生都争先恐后回答自己在生活中见过的小数。接着我让学生试着给这种数取个名字，学生的兴趣更加浓厚了。抢红包引出的问题将整个课堂推向了高潮，接下来的学习任务同样在信息技术的辅助下进行，利用生活中的事例让学生学习数学，学习目标的完成就水到渠成。利用现代技术联系生活中的数学进行教学，既突出了教学重点、难点，又培养了学生的想象力，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
二、利用信息技术，拓展教学内容
在小学数学教学过程中充分运用信息技术，教师可以把各种数学图案、形象的图形形象地展示给学生，并对教材上的教学内容进行拓展。
例如，在“长方形和正方形”一节课学习中，通过计算机和鼠标把这两种不同的图形展示在屏幕上，让学生对图形的特征以及形状有一个直观的认识，进而对不同的图形做出判断，学生辨认图形的能力就会得到显著提高。另外，可以适当地对教材内容做出延伸，把平行四边、菱形等四边形的图案也展示出来，引导学生学会辨识更多类型的图形，增加课堂容量，学生对知识点的认识会更加深刻，对形状各异的图形的特征有了一个更全面的认知。
三、运用信息技术，实现个性教学
在当前素质教育的背景下，教师逐渐认识到明确学生主体地位的重要性和必要性。只有在日常教学中真正明确学生的主体地位，才能使其更好地理解数学知识。个性化教学指的就是教师能根据学生的学习能力、知识基础等进行层次划分，同时针对不同的学习采用不同的教学方法。
例如，我可在教学时运用Excel表格记录学生每次测试的成绩，在备注栏写上近期学生的表现、学习特点等信息。在经过一段时间的统计后，教师可将统计数据和信息输入到SAPHANA数据分析软件中，为每一个学生形成相应的分析报告。教师可利用这一分析报告完成学生层次的合理划分，并在完成精准划分后采用分层教学法、个性化教学法。利用这样的方式，教师可更好地了解学生，也能帮助学生牢牢掌握数学知识，深化理解和认知，使其在原有层次上获得更好的发展与提高。同时，教师还可充分利用信息技术，经常性与学生进行沟通和交流，鼓励学生有问题及时借助信息技术寻求帮助，实现个性化辅导教学。教师也可利用信息技术为学生布置层次化的在线测试、在线作业等。
四、基于分层进行习题练习，强化教学效率
小学数学教学中对于信息技术手段的应用要能基于学生自身的差异，开展相应的教育教学，根据不同的类型层次来设定练习题，以此更好地对知识进行巩固，也能够对知识进行灵活的应用。而在传统的课堂练习当中，教师往往仅仅是利用课后作业批改的方式，来对学生知识掌握情况进行了解。运用信息技术手段的方式，可以让教师能够在线了解学生的学习情况，从而更好地引导学生进行下一步的学习。利用信息技术手段方式可以利用网络的方式為学生搜寻不同的练习题，给予学生根据不同的层次来布置相应的练习题目，使得每个学生的能力都能够在原有的基础上有所提升，而学生也可以根据自身的能力水平选择相应的习题，通过这种分层方式，使得每个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，从而最大化提升教育教学效率，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。
结束语
总而言之，精准利用信息技术可以提高小学数学课堂教学的质量。教师要对信息技术的应用进行精准的研究，将之贯穿于教学各环节中，发挥其辅助教与学的优势，让教师的“教”和学生的“学”都更加轻松，从而全面提高小学数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]范育红.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].智力，2021（02）
[2]唐平.信息技术支持下的小学数学课堂教学[J].中小学电教（教学），2020（10）