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当前信息技术不断发展，正越来越深刻地改变着我们的教学方式。把信息技术融入初中英语教学中，使用它就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，这就是“课程整合”的核心。现代多媒体教学技术将文字、图形、图像、声音有机而巧妙地融合在一起，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学习效率，为初中英语教学提供了广阔的应用空间。
一、运用信息技术活化英语教学内容，激发了学生的学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能激发学生的学习兴趣。信息技术改变了传统教学中静态呆板的课本和板书的枯燥乏味。将教学内容化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。例如：在牛津英语教授lightning，thunder，flash，storm等单词时，在动态的画面中事先加载雷声、风声和闪电，以求达到逼真的效果，老师只要通过鼠标点击，画面就会相继显示：风声四起，乌云滚滚，雷电交加，暴风雨等一系列情景，学生马上理解了意思，记住了所学单词。再如训练学生看图写话，生动的图片提高了学生的兴趣，我先让学生说，甚至表演，然后写，效果好多了。有时写了一部分，让学生续写或填空。这样经常练习，学生的写作有了提高。此外，用多媒体课件上课时，我尽可能地在上课前营造出一种轻松愉悦的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕：“Welcome！Let’s enjoy the 45 minutes！”，配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
二、运用信息技术创设学习情境，增强学生学习英语的积极性
牛津教材内容的情景性很强，运用现代教育技术创设情境学习，可以栩栩如生地展现这些情景，而不受时间、空间等人为因素的限制。不仅可以辅助学生从感官上形象地体验课堂教学的内容，使学生轻松地学习外语，而且可以增强学生学习英语的积极性，调动学生的注意力、思维力和记忆力，实现智力活动的最佳结合。如在复习动物单词的教学中，通过运用现代教育技术，笔者设计了一个画面：美丽的动物园。学生的注意力一下子就被吸引到画面上来。这时树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey，bird...接着小动物们依次从树丛中走出来，每只动物做自我介绍，然后说一些问候语或者提出简单的问题，同学生进行对话练习。学习牛津初中英语（8B）Unit 1 Past and Present时，我布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化，并要求他们带上自己家乡过去和现在的照片。上课时，我请一部分学生自己走上讲台亲自通过播放图片的方式向其他学生介绍家乡的变化。由于这些图片来自于学生的生活，学生观后兴奋异常，大多数学生都能完成English Presentation。利用学生这种亢奋的情绪，我水到渠成地组织了各个小组谈家乡变化情况的讨论，强调在用英语交谈时注意區分一般过去时和现在完成时的用法。最后让他们以小组为单位完成海报，并配以文字图片。
三、利用信息技术创设英语生活情境，增强教学效果
在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。同时我们可以搜索网上相关内容，从不同角度创设各种贴近生活的情境，让学生如同到了说英语的国家，用英国人的思维方式去思考问题、分析问题、解决问题。如在教Can I help you这个句子时，可以设计问路的场景、商场购物的场景、餐厅接待的场景、图书馆借书的场景、书店买书的场景等，还可以把同学们生活中出现的遇到困难需要帮助的情景拍成短剧，做成一张幻灯片，让学生配音。不仅能把所学的句型用上，还能复习以前学的一些日常交际用语，学生更容易进入角色，真正用生活去体味英语文化，从而有效地提高教学效率，增强教学效果。
四、信息技术在英语教学应用中需注意的几个问题
1.明确整合目标，以免课件容量过大。
整合的过程中如果运用课件的目的不明确，课件内容过大、过全，学生就难以吸收。所谓“大”，就是知识涉及面广；所谓“全”，指的是把本节课的内容全部包罗进去。力求容量大本身无可厚非，但凡事都有个“度”，“贪多嚼不烂”。课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容完全不必面面俱到，必须突出重点和难点。否则就会犹如一篇八股文，没有高潮，主次不明，学生在感受一阵热闹后茫然一片，毫无头绪，不知该把握什么。新教材固然强调课堂交互性和学生思辨精神的培养，但绝不是抛开双基，图个热闹，走走秀。
2.制作课件要有针对性。
教师在设计课件时，要从英语学科的实际需要出发，在全面了解教学内容的基础上，适当地使用多媒体，切记多媒体是辅助教学，关键还是教学设计本身，不要“喧宾夺主”。设计课件时要考虑学生的特点和认知基础，考虑学生可能出现的情况，尽可能把自己的教学风格、教育思想融入课件中。
3.教师地位不可取代，不让课件统治课堂。
现代教育技术手段不能完全取代教师的地位，教师除了知识的传授之外还要为人师表，这是通过教师的一定行为和对学生的引导，约束来完成的，计算机不能取代。教师恰当的手势、表情、生动的语言都会增强师生情感的交流，激发学生学习的兴趣。我们不能让计算机、多媒体课件统治课堂，削弱了教师的指导作用，让师生感情无法交流。
因此，对于各种信息技术手段，只能适时采用，而不能泛滥使用，否则不仅不会达到预期的目的，反而会产生负面影响，这就要求我们不断地丰富自己业务知识的同时，扩大自己的知识范围，让自己的理论知识和实践知识与时代同步，我相信，随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，它肯定会在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维方面给英语教学带来积极的影响。
一、运用信息技术活化英语教学内容，激发了学生的学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能激发学生的学习兴趣。信息技术改变了传统教学中静态呆板的课本和板书的枯燥乏味。将教学内容化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。例如：在牛津英语教授lightning，thunder，flash，storm等单词时，在动态的画面中事先加载雷声、风声和闪电，以求达到逼真的效果，老师只要通过鼠标点击，画面就会相继显示：风声四起，乌云滚滚，雷电交加，暴风雨等一系列情景，学生马上理解了意思，记住了所学单词。再如训练学生看图写话，生动的图片提高了学生的兴趣，我先让学生说，甚至表演，然后写，效果好多了。有时写了一部分，让学生续写或填空。这样经常练习，学生的写作有了提高。此外，用多媒体课件上课时，我尽可能地在上课前营造出一种轻松愉悦的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕：“Welcome！Let’s enjoy the 45 minutes！”，配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
二、运用信息技术创设学习情境，增强学生学习英语的积极性
牛津教材内容的情景性很强，运用现代教育技术创设情境学习，可以栩栩如生地展现这些情景，而不受时间、空间等人为因素的限制。不仅可以辅助学生从感官上形象地体验课堂教学的内容，使学生轻松地学习外语，而且可以增强学生学习英语的积极性，调动学生的注意力、思维力和记忆力，实现智力活动的最佳结合。如在复习动物单词的教学中，通过运用现代教育技术，笔者设计了一个画面：美丽的动物园。学生的注意力一下子就被吸引到画面上来。这时树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey，bird...接着小动物们依次从树丛中走出来，每只动物做自我介绍，然后说一些问候语或者提出简单的问题，同学生进行对话练习。学习牛津初中英语（8B）Unit 1 Past and Present时，我布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化，并要求他们带上自己家乡过去和现在的照片。上课时，我请一部分学生自己走上讲台亲自通过播放图片的方式向其他学生介绍家乡的变化。由于这些图片来自于学生的生活，学生观后兴奋异常，大多数学生都能完成English Presentation。利用学生这种亢奋的情绪，我水到渠成地组织了各个小组谈家乡变化情况的讨论，强调在用英语交谈时注意區分一般过去时和现在完成时的用法。最后让他们以小组为单位完成海报，并配以文字图片。
三、利用信息技术创设英语生活情境，增强教学效果
在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。同时我们可以搜索网上相关内容，从不同角度创设各种贴近生活的情境，让学生如同到了说英语的国家，用英国人的思维方式去思考问题、分析问题、解决问题。如在教Can I help you这个句子时，可以设计问路的场景、商场购物的场景、餐厅接待的场景、图书馆借书的场景、书店买书的场景等，还可以把同学们生活中出现的遇到困难需要帮助的情景拍成短剧，做成一张幻灯片，让学生配音。不仅能把所学的句型用上，还能复习以前学的一些日常交际用语，学生更容易进入角色，真正用生活去体味英语文化，从而有效地提高教学效率，增强教学效果。
四、信息技术在英语教学应用中需注意的几个问题
1.明确整合目标，以免课件容量过大。
整合的过程中如果运用课件的目的不明确，课件内容过大、过全，学生就难以吸收。所谓“大”，就是知识涉及面广；所谓“全”，指的是把本节课的内容全部包罗进去。力求容量大本身无可厚非，但凡事都有个“度”，“贪多嚼不烂”。课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容完全不必面面俱到，必须突出重点和难点。否则就会犹如一篇八股文，没有高潮，主次不明，学生在感受一阵热闹后茫然一片，毫无头绪，不知该把握什么。新教材固然强调课堂交互性和学生思辨精神的培养，但绝不是抛开双基，图个热闹，走走秀。
2.制作课件要有针对性。
教师在设计课件时，要从英语学科的实际需要出发，在全面了解教学内容的基础上，适当地使用多媒体，切记多媒体是辅助教学，关键还是教学设计本身，不要“喧宾夺主”。设计课件时要考虑学生的特点和认知基础，考虑学生可能出现的情况，尽可能把自己的教学风格、教育思想融入课件中。
3.教师地位不可取代，不让课件统治课堂。
现代教育技术手段不能完全取代教师的地位，教师除了知识的传授之外还要为人师表，这是通过教师的一定行为和对学生的引导，约束来完成的，计算机不能取代。教师恰当的手势、表情、生动的语言都会增强师生情感的交流，激发学生学习的兴趣。我们不能让计算机、多媒体课件统治课堂，削弱了教师的指导作用，让师生感情无法交流。
因此，对于各种信息技术手段，只能适时采用，而不能泛滥使用，否则不仅不会达到预期的目的，反而会产生负面影响，这就要求我们不断地丰富自己业务知识的同时，扩大自己的知识范围，让自己的理论知识和实践知识与时代同步，我相信，随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，它肯定会在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维方面给英语教学带来积极的影响。