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摘要：新课程标准颁布以来，教育越来越重视学生为主体的教学活动。为倡导教师为主导，学生为主体的教学活动，任务型教学法就逐渐的出现了众多高中英语教学的眼前。那么，如何认识任务型教学法以及如何有效开展高中英语任务型教学活动就成了当前最为关注的问题。至此，本文作者就高中英语教学过程中如何有效展开任务型教学法做出初探。
关键词：高中英语;新课程;教学;任务型
前言
任务型教学法是指以教师为教学主导，学生为教学主体的设置教学内容和学习任务。让学生在学习任务的驱使之下，能够较好的参与课堂教学。在课下，学生能够有目的、有划的完成学习任务[1]。在学习过程中让学生体验到学习成就感、情感价值感，良好的学习习惯以至对他们今后自身的发展都是一笔宝贵的财富。
1 高中英语教学中采用任务型教学法的必要性
随着我国综合国力的快速提升，国际地位赫然巩固。而在高中英语教学上我们却一直处于不符合我国综合实力的教学表现。英语本身就是一种语言，一种工具[2]。而在我国应试教育的大环境下，教师往往为了取得及时的教学效果，却把学生培养成应试机器。而忽略了英语的本质属性就是一门语言，一个应用工具。传统英语教学模式多是停留在枯燥的单词、语法、句型结构的教育上，学生提不起学习兴趣，从而导致英语教学目标无法落实。那么要打破传统的“独角戏”、“一言堂”的教师教学习惯，就要鼓励教师大胆革新教学传统。任务型教学模式是一种新的教学理论，它重在提高学生的主动学习能力和学习激情，同时提倡教师在教学活动的安排上要积极鼓励学生参与教学，参与讨论。课堂前后给予学生较多的自主思维时间以及自主思维空间。这更有利于培养他们主动去解决问题的能力和发挥创造力的有力平台[2]。
2 任务型教学现阶段实施中存在的问题
当前阶段，任务型教学法在高中英语教学实施过程中仍然又很多问题有待我们去解决，去思考。首先，一个班级人数众多，每个人的学习能力和接受能力都有差别。那么在教学任务的设置上就要严格符合学生自身实际，权衡学生各方面发展因素。尽量让更多的学生都参与教学中，激发每个人的学习激情。其次，要打破传统的分数定标准的评价方式，建立多元化和考核机制。最后，教学内容设置要符合教学实际。要充分考虑教学目标，结合内容实际，还要考虑学生的接受能力。所以在课程内容设置上就要严格把关，做到任务设置更加科学合理。相反的，不合理的教学内容设置就会出现学生吃不消，甚至出现厌学的情绪。
3 高中英语教学中开展任务型教学的措施
3.1合理设置教学任务
在教学任务设置时，要充分考虑教学实际，结合学生自身实际出发[3]。同时也要注意任务设置也要具有趣味性和娱乐性，这样可以激发学生在学生中的乐趣，从而提高英语学习效果。例;学习《Earthquakes》课文时，由于教学内容相对抽象，很多专业术语难以理解。那么，在这节课的教学内容设置上就要合理考虑学生实际，分层次的设置教学内容。力求满足每个学生的自身实际，发挥最好的教学效果。设置问题如下;
（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened？
（2）In the fall of 1989 that this city is what's going on？
（3） Can you tell the reason why the earth quake？
（4） What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？
顯然上述问题的难度是依次加大。针对不同的学生相应的设置不同的问题任务。（1）（2）相对简单，提问时比较适合英语成绩不是很理想的学生。问题（3 ）（4 ）这类问题的答案需要总结课文内容，加以整改，对学生的概括能力要求挺高，相对较难，提问时比较适合英语成绩比较好的学生。
3.2 任务设置要加强小组合作
教学任务设置时，要给予学生充分的时间和空间思考、讨论。鼓励他们积极讨论，教师在必要时做出指导[2]。其次，小组分组要合理，优差生和男女比例要协调。争取让每一个学生都参与任务中来，感受自我存在的价值。例如，学习高一英语必修1时，有篇关于Fire的文章。为了较好的让每一个学生都参与任务讨论中，我们可以制定一个“Family effective fire prevention plan”，设置三个学习任务让学生合作完成。任务一;如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任务二;如何灭火（How to put out the fire）。任务三;如何逃生（How to escape）。
通过这种合作式的任务设置，学生在小组讨论中为了更好的表现自己，定会仔细查找资料，主动思考解决问题。从而小组之间的合作也会更加流畅，学生的团体精神也会得以有效培养。
总结
总而言之，任务型教学法是一种新型的理论教学法，纵使其有着众多的优点。但是在教学实施中总会出现一些问题，这就需要我们众多一线教师给予充分完善。同时也希望笔者的研究能为高中英语一线教师有效教学提供参考。
参考文献：
[1]唐桂东.任务型教学模式在高中英语教学中的运用探究[J].课改实践.2010，（2）.
[2]乔毅.任务型"教学模式在高中 英语教学中的应用探讨[J].语数外学习.2009，（8）.
[3]陈书元，左佳慧.任务型教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语学习.2012，（02）.
关键词：高中英语;新课程;教学;任务型
前言
任务型教学法是指以教师为教学主导，学生为教学主体的设置教学内容和学习任务。让学生在学习任务的驱使之下，能够较好的参与课堂教学。在课下，学生能够有目的、有划的完成学习任务[1]。在学习过程中让学生体验到学习成就感、情感价值感，良好的学习习惯以至对他们今后自身的发展都是一笔宝贵的财富。
1 高中英语教学中采用任务型教学法的必要性
随着我国综合国力的快速提升，国际地位赫然巩固。而在高中英语教学上我们却一直处于不符合我国综合实力的教学表现。英语本身就是一种语言，一种工具[2]。而在我国应试教育的大环境下，教师往往为了取得及时的教学效果，却把学生培养成应试机器。而忽略了英语的本质属性就是一门语言，一个应用工具。传统英语教学模式多是停留在枯燥的单词、语法、句型结构的教育上，学生提不起学习兴趣，从而导致英语教学目标无法落实。那么要打破传统的“独角戏”、“一言堂”的教师教学习惯，就要鼓励教师大胆革新教学传统。任务型教学模式是一种新的教学理论，它重在提高学生的主动学习能力和学习激情，同时提倡教师在教学活动的安排上要积极鼓励学生参与教学，参与讨论。课堂前后给予学生较多的自主思维时间以及自主思维空间。这更有利于培养他们主动去解决问题的能力和发挥创造力的有力平台[2]。
2 任务型教学现阶段实施中存在的问题
当前阶段，任务型教学法在高中英语教学实施过程中仍然又很多问题有待我们去解决，去思考。首先，一个班级人数众多，每个人的学习能力和接受能力都有差别。那么在教学任务的设置上就要严格符合学生自身实际，权衡学生各方面发展因素。尽量让更多的学生都参与教学中，激发每个人的学习激情。其次，要打破传统的分数定标准的评价方式，建立多元化和考核机制。最后，教学内容设置要符合教学实际。要充分考虑教学目标，结合内容实际，还要考虑学生的接受能力。所以在课程内容设置上就要严格把关，做到任务设置更加科学合理。相反的，不合理的教学内容设置就会出现学生吃不消，甚至出现厌学的情绪。
3 高中英语教学中开展任务型教学的措施
3.1合理设置教学任务
在教学任务设置时，要充分考虑教学实际，结合学生自身实际出发[3]。同时也要注意任务设置也要具有趣味性和娱乐性，这样可以激发学生在学生中的乐趣，从而提高英语学习效果。例;学习《Earthquakes》课文时，由于教学内容相对抽象，很多专业术语难以理解。那么，在这节课的教学内容设置上就要合理考虑学生实际，分层次的设置教学内容。力求满足每个学生的自身实际，发挥最好的教学效果。设置问题如下;
（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened？
（2）In the fall of 1989 that this city is what's going on？
（3） Can you tell the reason why the earth quake？
（4） What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？
顯然上述问题的难度是依次加大。针对不同的学生相应的设置不同的问题任务。（1）（2）相对简单，提问时比较适合英语成绩不是很理想的学生。问题（3 ）（4 ）这类问题的答案需要总结课文内容，加以整改，对学生的概括能力要求挺高，相对较难，提问时比较适合英语成绩比较好的学生。
3.2 任务设置要加强小组合作
教学任务设置时，要给予学生充分的时间和空间思考、讨论。鼓励他们积极讨论，教师在必要时做出指导[2]。其次，小组分组要合理，优差生和男女比例要协调。争取让每一个学生都参与任务中来，感受自我存在的价值。例如，学习高一英语必修1时，有篇关于Fire的文章。为了较好的让每一个学生都参与任务讨论中，我们可以制定一个“Family effective fire prevention plan”，设置三个学习任务让学生合作完成。任务一;如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任务二;如何灭火（How to put out the fire）。任务三;如何逃生（How to escape）。
通过这种合作式的任务设置，学生在小组讨论中为了更好的表现自己，定会仔细查找资料，主动思考解决问题。从而小组之间的合作也会更加流畅，学生的团体精神也会得以有效培养。
总结
总而言之，任务型教学法是一种新型的理论教学法，纵使其有着众多的优点。但是在教学实施中总会出现一些问题，这就需要我们众多一线教师给予充分完善。同时也希望笔者的研究能为高中英语一线教师有效教学提供参考。
参考文献：
[1]唐桂东.任务型教学模式在高中英语教学中的运用探究[J].课改实践.2010，（2）.
[2]乔毅.任务型"教学模式在高中 英语教学中的应用探讨[J].语数外学习.2009，（8）.
[3]陈书元，左佳慧.任务型教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语学习.2012，（02）.