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摘 要：教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。
关键词：小学体育教学；组织教学；途径
体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
一、根据体育课的特点进行组织教学
只有合理安排组织教学，才能使学生从心理和物质上做好充分准备，保证体育课教学的顺利进行。组织教学是上好体育课关键。在小学体育教学中，教师要根据体育课来进行身体的各种练习，使体育活动与思维活动紧密地结合，掌握体育知识，技能与技巧以及室外上课的特点进行有效的组织教学。
抓好体育课的常规组织教学。体育课课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。如：整体集合、服装、精神状态、礼貌行为、课堂纪律等常规训练。教师要严格要求，反复训练，使学生养成自觉行动，保证体育课的顺利进行。
抓好体育课各种阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切记出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好充分地准备。上课开始的组织教学非常重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，利用趣味游戏等方法来集中学生的注意力，使他们兴奋地情绪稳定下来；基本部分是体育课的重要部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分使学生的情绪放松。此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生的兴趣，如：舞蹈放松，韵律操放松，同时做好课堂小结。
二、根据教材特点，因材施教地进行组织教学
体育课中，同一教材的组织教学。同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一课时的要求是教会学生投掷方法；第二课时则要求学生初步掌握投掷方法。通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等；每一次练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生学习兴趣。
三、根据儿童的生理和心理特点组织教学
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
四、加强课外活动的组织指导
课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育教学任务的重要形式，起到巩固和亏大体育课的效果，使学生得到全面锻炼。因此，作为体育教师，要与学生打成一片，课外活动要积极投身到学生活动中去，给学生多方面的指导，同时可以增进师生之间的感情，讓学生尊重你，支持、配合你。坚持“两操两课”活动。课间操、眼保健操，不光要强调学生快速到场做操，而且要不间断地提醒他们，做操不光是为锻炼身体，更是为了提高学习效率，巩固学习成绩。这样学生就慢慢养成了良好的锻炼意识和锻炼习惯。课间十分钟和课外活动也离不开老师的参与指导。为他们提供多种形式的比赛活动，如：跳绳、踢毽子、打乒乓球、篮球友谊赛、举办运动会等，这样既激发了学生的兴趣，又增添了学生的体质，提高了学生的自身素养，也有效地巩固率体育教学效果，促使他们树立“生命在于运动”的信念。
五、组织教学与管理如何贯穿于课堂
在体育课中，组织教学是上好体育课的根本保证。课堂常规教学。可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育活动竟赛的时候，利用对规则的学习，理解，培养学生遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同教材特点，培养他们的各种意志品质。教学的有效性除了课堂的主体学生之外，教师作为一堂课的主导者也是很关键。所以教师更应该不断提高自身的组织管理能力，追求师生平等、学生主体、教师主导的同时，应具有更高达组织管理能力，要巧妙地、科学地组织学生自主、有序地开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本。只有具备较高的组织和管理能力才能顺利地实施有效教学。儿童生理和心理特点，主要表现在：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好动，好模仿，好竞争等。一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分抓住学生的特点进行组织教学，合理安排教学内容，有利于学生的学习、理解和掌握；在一节课的后半部分应安排一些竞争性、游戏性比较强的内容，激发学生的兴趣。
总之，作为一名优秀的体育教师，要有全面良好的素质，必须要注重研究学生的心理，科学、民主地处理课堂中的各种不良行为，使学生间形成相互理解、相互尊重的新型课堂人际关系，搞好体育课的组织教学，进而创设一种良好的课堂教学环境，为体育独特的诱人魅力增添光彩。
关键词：小学体育教学；组织教学；途径
体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
一、根据体育课的特点进行组织教学
只有合理安排组织教学，才能使学生从心理和物质上做好充分准备，保证体育课教学的顺利进行。组织教学是上好体育课关键。在小学体育教学中，教师要根据体育课来进行身体的各种练习，使体育活动与思维活动紧密地结合，掌握体育知识，技能与技巧以及室外上课的特点进行有效的组织教学。
抓好体育课的常规组织教学。体育课课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。如：整体集合、服装、精神状态、礼貌行为、课堂纪律等常规训练。教师要严格要求，反复训练，使学生养成自觉行动，保证体育课的顺利进行。
抓好体育课各种阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切记出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好充分地准备。上课开始的组织教学非常重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，利用趣味游戏等方法来集中学生的注意力，使他们兴奋地情绪稳定下来；基本部分是体育课的重要部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分使学生的情绪放松。此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生的兴趣，如：舞蹈放松，韵律操放松，同时做好课堂小结。
二、根据教材特点，因材施教地进行组织教学
体育课中，同一教材的组织教学。同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一课时的要求是教会学生投掷方法；第二课时则要求学生初步掌握投掷方法。通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等；每一次练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生学习兴趣。
三、根据儿童的生理和心理特点组织教学
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
四、加强课外活动的组织指导
课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育教学任务的重要形式，起到巩固和亏大体育课的效果，使学生得到全面锻炼。因此，作为体育教师，要与学生打成一片，课外活动要积极投身到学生活动中去，给学生多方面的指导，同时可以增进师生之间的感情，讓学生尊重你，支持、配合你。坚持“两操两课”活动。课间操、眼保健操，不光要强调学生快速到场做操，而且要不间断地提醒他们，做操不光是为锻炼身体，更是为了提高学习效率，巩固学习成绩。这样学生就慢慢养成了良好的锻炼意识和锻炼习惯。课间十分钟和课外活动也离不开老师的参与指导。为他们提供多种形式的比赛活动，如：跳绳、踢毽子、打乒乓球、篮球友谊赛、举办运动会等，这样既激发了学生的兴趣，又增添了学生的体质，提高了学生的自身素养，也有效地巩固率体育教学效果，促使他们树立“生命在于运动”的信念。
五、组织教学与管理如何贯穿于课堂
在体育课中，组织教学是上好体育课的根本保证。课堂常规教学。可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育活动竟赛的时候，利用对规则的学习，理解，培养学生遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同教材特点，培养他们的各种意志品质。教学的有效性除了课堂的主体学生之外，教师作为一堂课的主导者也是很关键。所以教师更应该不断提高自身的组织管理能力，追求师生平等、学生主体、教师主导的同时，应具有更高达组织管理能力，要巧妙地、科学地组织学生自主、有序地开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本。只有具备较高的组织和管理能力才能顺利地实施有效教学。儿童生理和心理特点，主要表现在：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好动，好模仿，好竞争等。一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分抓住学生的特点进行组织教学，合理安排教学内容，有利于学生的学习、理解和掌握；在一节课的后半部分应安排一些竞争性、游戏性比较强的内容，激发学生的兴趣。
总之，作为一名优秀的体育教师，要有全面良好的素质，必须要注重研究学生的心理，科学、民主地处理课堂中的各种不良行为，使学生间形成相互理解、相互尊重的新型课堂人际关系，搞好体育课的组织教学，进而创设一种良好的课堂教学环境，为体育独特的诱人魅力增添光彩。