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[摘要]学案导学”已成为在目前学科教学中较为常见的模式。学案的编写是这一教学模式重要的环节，本文就如何编写一份高质量的高中化学学案进行探讨。
[关键词]学案导学 学案编写
“学案导学”已成为在目前学科教学中较为常见的模式。在这一教学模式中，学案的设计、编写是一个至关重要的环节，它直接关系到教师的“教”、学生的“学”以及课堂效率的高低。笔者认为，学案应是教师用以帮助学生学习、沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识、形成能力的一种媒介。具体来说学案编写要以下几方面入手：
一、集体备课是学案编写的基础
学案的编制，要由备课组集体完成。经过一年多的探索，我们认为，可以按照这种方式：先由备课组集体讨论，每个人都发表看法；集思广益。然后做好细致的分工，每一节课由一名教师主笔，编写者应在认真研究最新的《高考考试大纲》、《考试说明》、《高中化学课程标准》、教材和学生的前提下，精选素材，精心编制，接下来由组内评价、审议草稿；定稿之后印发给学生；最后由首先使用的教师反馈课堂效果，为其他人授课的改进提供建议。
二、学案模型的构建是学案编写的前提
分课时处理相关的化学教学内容，不同类型课的学案，形式、设计重点应该有所不同。
新授课的学案应该着重关注学生的最近所要学的准备知识的落实和具有启发、探究性的问题情境的设计。
实验探究课应该着重培养学生实验设计能力、动手能力、观察能力和实验的表达能力等。
习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。
复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。
试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，哪些化学方法、化学思想、化学学科能力在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错，帮助学生进行应试心理和应试技巧的辅导。
三、问题探究是学案编写的关键
新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，问题引导学习是学案导学的第一原则，有了有意义恰时恰点适度的问题，才能让学生独立思考，自主探究，合作交流才有平台。可以从知识的发生发展的关节点上、思想方法的概括点上、学生思维的症结点上等提出问题。只有培养学生的学生能力，教给学生基本概念的学法、用法才能使基本概念易学、好学、能学，才能使学生的学习变得主动，是课堂教学充满生气。
四、实验探究是学案编写的重点
化学具有很强的实验体验与探究性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。同时多彩的实验现象、精美的实验仪器和科学合理的设计，这些不仅可以激发学生的兴趣和好奇心， 而且可以培养学生的思维能力、操作能力、观察能力以及获得实验成功的喜悦和成就感， 进而激发学生继续探索的求知欲望。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，因此，在学案编制时要突出实验探究意识。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
五、分层教学是学案编写的着力点
学案是助学材料，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在对待学生的学习上要体现尊重个体差异，考虑到不同的学生群体，使他们每一位同学都有自己展现的舞台和空间。让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。同时教师可以在集体备课的学案基础上增添自己的东西使与自己个性特点、教学专长与风格相匹配。
六、方法指导是学案编写的关注点
学案是导学材料，是助学资源。学案编制要体现正确的目标导向、多角度的问题思考提示、多样化的方法引导。真正体现教师的组织者、引导者的角色，为学生素养的形成与发展服务。
“学无止境”、“教无止境”，教师在教学过程中只有不断研究教材，研究教法，并根据每一课时的教学实践，及时做好教学笔记，把师生在教与学中的智慧和才能记录下来，课后进行总结，才能够进一步修改、优化“学案”，保证“学案”的可持续发展。
（作者单位：湖南华容一中）
[关键词]学案导学 学案编写
“学案导学”已成为在目前学科教学中较为常见的模式。在这一教学模式中，学案的设计、编写是一个至关重要的环节，它直接关系到教师的“教”、学生的“学”以及课堂效率的高低。笔者认为，学案应是教师用以帮助学生学习、沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识、形成能力的一种媒介。具体来说学案编写要以下几方面入手：
一、集体备课是学案编写的基础
学案的编制，要由备课组集体完成。经过一年多的探索，我们认为，可以按照这种方式：先由备课组集体讨论，每个人都发表看法；集思广益。然后做好细致的分工，每一节课由一名教师主笔，编写者应在认真研究最新的《高考考试大纲》、《考试说明》、《高中化学课程标准》、教材和学生的前提下，精选素材，精心编制，接下来由组内评价、审议草稿；定稿之后印发给学生；最后由首先使用的教师反馈课堂效果，为其他人授课的改进提供建议。
二、学案模型的构建是学案编写的前提
分课时处理相关的化学教学内容，不同类型课的学案，形式、设计重点应该有所不同。
新授课的学案应该着重关注学生的最近所要学的准备知识的落实和具有启发、探究性的问题情境的设计。
实验探究课应该着重培养学生实验设计能力、动手能力、观察能力和实验的表达能力等。
习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。
复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。
试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，哪些化学方法、化学思想、化学学科能力在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错，帮助学生进行应试心理和应试技巧的辅导。
三、问题探究是学案编写的关键
新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，问题引导学习是学案导学的第一原则，有了有意义恰时恰点适度的问题，才能让学生独立思考，自主探究，合作交流才有平台。可以从知识的发生发展的关节点上、思想方法的概括点上、学生思维的症结点上等提出问题。只有培养学生的学生能力，教给学生基本概念的学法、用法才能使基本概念易学、好学、能学，才能使学生的学习变得主动，是课堂教学充满生气。
四、实验探究是学案编写的重点
化学具有很强的实验体验与探究性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。同时多彩的实验现象、精美的实验仪器和科学合理的设计，这些不仅可以激发学生的兴趣和好奇心， 而且可以培养学生的思维能力、操作能力、观察能力以及获得实验成功的喜悦和成就感， 进而激发学生继续探索的求知欲望。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，因此，在学案编制时要突出实验探究意识。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
五、分层教学是学案编写的着力点
学案是助学材料，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在对待学生的学习上要体现尊重个体差异，考虑到不同的学生群体，使他们每一位同学都有自己展现的舞台和空间。让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。同时教师可以在集体备课的学案基础上增添自己的东西使与自己个性特点、教学专长与风格相匹配。
六、方法指导是学案编写的关注点
学案是导学材料，是助学资源。学案编制要体现正确的目标导向、多角度的问题思考提示、多样化的方法引导。真正体现教师的组织者、引导者的角色，为学生素养的形成与发展服务。
“学无止境”、“教无止境”，教师在教学过程中只有不断研究教材，研究教法，并根据每一课时的教学实践，及时做好教学笔记，把师生在教与学中的智慧和才能记录下来，课后进行总结，才能够进一步修改、优化“学案”，保证“学案”的可持续发展。
（作者单位：湖南华容一中）