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摘要：一轮又一轮的课堂教学改革，已经深入到不同学科的实际教学中，其优势和魅力，得到真正地显示，特别是别具特色的教学模式的运用，更为课堂注入无限的生机，展示出强大的生命力量。本文所提到快乐课堂，就是其中最典型、最具吸引力的一种教学模式。对于小学语文教师而言，构建快乐课堂，让学生品味到快乐的气息和味道，是目前深化课堂教学改革的重点，也是践行素质教育最有效的方法。因此本人结合自己的教学实践，针对具体的教学情境，就如何构建快乐课堂，进行如下几点有效的探索。
关键词：小学语文;快乐课堂;构建
所谓快乐课堂主要是指，在不同学科的课堂教学中，以学生为中心，开展和实施以快乐为主旨的教学活动，让学生轻松愉悦地学习新知识，并自主地掌握和理解新内容，从而顺利地完成学习任务，以到达、快乐高效课堂的构建。在这里需要明确指出，打造快乐课堂，其最终目的是为了激发和提高学生的学习兴趣，让学生找到自己学习的方向和目标，自然而然地提高学生的学习效率，促使课堂教学改革的深入进行。小学语文教师在实施教学改革的过程中，开展多元化的教学活动，构建以快乐为主题的课堂氛围，营造自由愉快的教学情境，让学生积极主动地进行知识的探究，逐渐完善教学结构，以实现课堂教学质量和水平的提高。下面针对学生学习语文的实际情况，从三个方面，谈一谈构建快乐课堂的做法：
一、采用快乐的教学方法导入新课，把学生引入到新知的探究中
一直以来教育界大力推行孔子的教育真谛：知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。始终把快乐作为教学发展的方向，密切关注学生在课堂的情感体验，促使学生对所学的知识产生快乐的感觉，心情舒畅地探究新的知识，领会出知识的内涵，并把所学的知识，运用到实际的生活中，以达到学以致用的教学目的。作为小学语文教师要让快乐唱响课堂教学的各个角落，在课堂一开始，就吸引学生的注意力，用快乐的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，为学生提供一个温馨活泼的课堂氛围，从而让学生切实体会到课程学习的快乐，主动地探索新知，以达到学生学习效率和质量的全面提高。
比如在教学《孙悟空大闹蟠桃会》这篇课文时，笔者首先利用现代信息技术为学生播放了一段《孙悟空大闹蟠桃会》的影视视频，学生观看得十分地开心，对孙悟空的形象有了初步的了解。同时通过观看视频，学生对孙悟空用计骗到赤脚大仙之后的得意神态、醉酒之后的酩酊状态、偷吃仙丹、发现自己闯出大祸之后的心虚状态都形成了最直观、最深刻的认知。借助信息化技术手段，开展课堂教学，可以真正让学生感受到快乐，让导入形式更新颖、富有活力，从而为学生更加深入地学习课文内容，奠定坚实的基础，最大化地激发学生的学习兴趣和求知欲，并进入快乐的学习状态。
二、精心地挑选快乐的教学内容，诱发学生的求知欲望
小学语文教学内容中，包含着无比丰富的文质兼美的文本，深入地进行挖掘和提取其中的快乐元素，是開展和实施快乐教学最有效的方法。在实际的小学语文课堂教学中，教师要具有较高的专业素养，对教材内容进行科学的分析和解读，从中找寻出美的文章，以此为切入点，把快乐融入进去，让学生切实感受到快乐的存在，仔细地品味美的语句、美情境、美的人文素养，让学生置身于快乐优美的氛围中，更加自主地接受语文知识的学习，把学生真正引领到快乐的世界里，开启学生的快乐源泉，丰富学生的情感，让学生翱翔在快乐的海洋里，产生快乐的体验和感悟，更好地激发出学生内心强烈的学习欲望，成功地解决学习中的困扰，找到学习的科学方法。比如在学生学习《鸟的天堂》这节课的内容时，教师可以播放配乐和百鸟纷飞的大榕树，让学生感受到榕树之美，以及鸟儿快乐生活的意境之美。学生们往往会被美的情境所感染，进入课文意境，快乐地学习与探究。
三、组织丰富快乐的课堂教学活动，全面构建快乐课堂
传统的课堂教学上，教师津津有味地讲解着教材内容，基本上整节课都是采用“灌输式”的策略，单纯地把理论知识传授给学生。这样的模式，对于学生而言，没有什么乐趣，只能是索然无味地被动地接受，不愿意参与课堂，回答问题时，也很无奈，缺乏自主探究的热情，更没有激情。面对传统教学模式所带来问题，开展以快乐为主旋律的实践活动，尤为必要。作为小学语文教师要根据教学内容，把与快乐有关的活动，引入到教学中，结合学生的心理实际，鼓励学生在活动中，表达个人的看法和见解，有针对性地学习语文知识，增强学生探索新知的能力和素养，促使学生逐渐形成乐观、开朗的性格，从而达到快乐课堂的构建。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以采用角色互换方式，让学生先通过预习，对本节对知识进行大概的了解，然后以此为基础，让学生扮演小老师，自我复述，小蝌蚪找妈妈的过程，不足或不恰当的地方，老师补充和说明，让学生通过角色扮演，进一步了解到青蛙在成长过程中的形体变化，以培养学生的观察能力，让学生从中体会到自己讲解知识的乐趣，以丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，最终实现学生语文素质的全面提高，构建出快乐的小学语文课堂。
结束语：
总的来说，想让学生在课堂真正快乐起来，并不是一件容易的事情。需要小学语文教师在运用上述方式和方法的同时，更要进行积极地探索，开动脑筋，善于思考，巧妙地设计，科学的构思，把快乐根植于课堂教学的各个角落里，设置灵活多变的教学结构，提出生动有趣的课堂问题，利用先进的多媒体技术，创设温馨愉悦的课堂情境，更好地为学生服务，让学生自主学习的意识得到有效地提高，找到学生学习语文的兴趣点，并落实到实际的教学行动中，让学生切实体会到快乐之所在，发自内心地喜欢上语文课堂。
参考文献：
[1]吴琳琳.发挥学生主体作用.构建小学语文“乐学”课堂结构[J].小学语文教学，2017（01）：54-55.
[2]王金兰.让语文课堂溢满快乐――略谈小学语文快乐教学[J].小学教学研究，2017（10）：210-211.
[3]刘文东.小学语文快乐教学法运用之我见 [J].新课程学习（下），2018（09）：304-305.
关键词：小学语文;快乐课堂;构建
所谓快乐课堂主要是指，在不同学科的课堂教学中，以学生为中心，开展和实施以快乐为主旨的教学活动，让学生轻松愉悦地学习新知识，并自主地掌握和理解新内容，从而顺利地完成学习任务，以到达、快乐高效课堂的构建。在这里需要明确指出，打造快乐课堂，其最终目的是为了激发和提高学生的学习兴趣，让学生找到自己学习的方向和目标，自然而然地提高学生的学习效率，促使课堂教学改革的深入进行。小学语文教师在实施教学改革的过程中，开展多元化的教学活动，构建以快乐为主题的课堂氛围，营造自由愉快的教学情境，让学生积极主动地进行知识的探究，逐渐完善教学结构，以实现课堂教学质量和水平的提高。下面针对学生学习语文的实际情况，从三个方面，谈一谈构建快乐课堂的做法：
一、采用快乐的教学方法导入新课，把学生引入到新知的探究中
一直以来教育界大力推行孔子的教育真谛：知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。始终把快乐作为教学发展的方向，密切关注学生在课堂的情感体验，促使学生对所学的知识产生快乐的感觉，心情舒畅地探究新的知识，领会出知识的内涵，并把所学的知识，运用到实际的生活中，以达到学以致用的教学目的。作为小学语文教师要让快乐唱响课堂教学的各个角落，在课堂一开始，就吸引学生的注意力，用快乐的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，为学生提供一个温馨活泼的课堂氛围，从而让学生切实体会到课程学习的快乐，主动地探索新知，以达到学生学习效率和质量的全面提高。
比如在教学《孙悟空大闹蟠桃会》这篇课文时，笔者首先利用现代信息技术为学生播放了一段《孙悟空大闹蟠桃会》的影视视频，学生观看得十分地开心，对孙悟空的形象有了初步的了解。同时通过观看视频，学生对孙悟空用计骗到赤脚大仙之后的得意神态、醉酒之后的酩酊状态、偷吃仙丹、发现自己闯出大祸之后的心虚状态都形成了最直观、最深刻的认知。借助信息化技术手段，开展课堂教学，可以真正让学生感受到快乐，让导入形式更新颖、富有活力，从而为学生更加深入地学习课文内容，奠定坚实的基础，最大化地激发学生的学习兴趣和求知欲，并进入快乐的学习状态。
二、精心地挑选快乐的教学内容，诱发学生的求知欲望
小学语文教学内容中，包含着无比丰富的文质兼美的文本，深入地进行挖掘和提取其中的快乐元素，是開展和实施快乐教学最有效的方法。在实际的小学语文课堂教学中，教师要具有较高的专业素养，对教材内容进行科学的分析和解读，从中找寻出美的文章，以此为切入点，把快乐融入进去，让学生切实感受到快乐的存在，仔细地品味美的语句、美情境、美的人文素养，让学生置身于快乐优美的氛围中，更加自主地接受语文知识的学习，把学生真正引领到快乐的世界里，开启学生的快乐源泉，丰富学生的情感，让学生翱翔在快乐的海洋里，产生快乐的体验和感悟，更好地激发出学生内心强烈的学习欲望，成功地解决学习中的困扰，找到学习的科学方法。比如在学生学习《鸟的天堂》这节课的内容时，教师可以播放配乐和百鸟纷飞的大榕树，让学生感受到榕树之美，以及鸟儿快乐生活的意境之美。学生们往往会被美的情境所感染，进入课文意境，快乐地学习与探究。
三、组织丰富快乐的课堂教学活动，全面构建快乐课堂
传统的课堂教学上，教师津津有味地讲解着教材内容，基本上整节课都是采用“灌输式”的策略，单纯地把理论知识传授给学生。这样的模式，对于学生而言，没有什么乐趣，只能是索然无味地被动地接受，不愿意参与课堂，回答问题时，也很无奈，缺乏自主探究的热情，更没有激情。面对传统教学模式所带来问题，开展以快乐为主旋律的实践活动，尤为必要。作为小学语文教师要根据教学内容，把与快乐有关的活动，引入到教学中，结合学生的心理实际，鼓励学生在活动中，表达个人的看法和见解，有针对性地学习语文知识，增强学生探索新知的能力和素养，促使学生逐渐形成乐观、开朗的性格，从而达到快乐课堂的构建。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以采用角色互换方式，让学生先通过预习，对本节对知识进行大概的了解，然后以此为基础，让学生扮演小老师，自我复述，小蝌蚪找妈妈的过程，不足或不恰当的地方，老师补充和说明，让学生通过角色扮演，进一步了解到青蛙在成长过程中的形体变化，以培养学生的观察能力，让学生从中体会到自己讲解知识的乐趣，以丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，最终实现学生语文素质的全面提高，构建出快乐的小学语文课堂。
结束语：
总的来说，想让学生在课堂真正快乐起来，并不是一件容易的事情。需要小学语文教师在运用上述方式和方法的同时，更要进行积极地探索，开动脑筋，善于思考，巧妙地设计，科学的构思，把快乐根植于课堂教学的各个角落里，设置灵活多变的教学结构，提出生动有趣的课堂问题，利用先进的多媒体技术，创设温馨愉悦的课堂情境，更好地为学生服务，让学生自主学习的意识得到有效地提高，找到学生学习语文的兴趣点，并落实到实际的教学行动中，让学生切实体会到快乐之所在，发自内心地喜欢上语文课堂。
参考文献：
[1]吴琳琳.发挥学生主体作用.构建小学语文“乐学”课堂结构[J].小学语文教学，2017（01）：54-55.
[2]王金兰.让语文课堂溢满快乐――略谈小学语文快乐教学[J].小学教学研究，2017（10）：210-211.
[3]刘文东.小学语文快乐教学法运用之我见 [J].新课程学习（下），2018（09）：304-305.