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【摘要】随着社会的不断发展，虽然人们对教师心理的关注不断增加，但是在教师身上还存在许多心理偏差，并且教师的这些心理偏差正成为一种影响教师自身发展和教育改革的重要因素。对教师心理偏差进行简单的分类，并讨论了教师心理偏差的危害和预防措施。希望这样的讨论来引起社会各界对教师的心理卫生的关注，并希望以此来促进教育事业更好的发展。
【关键词】教师心理偏差心理健康
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0197-01
1.教师心理偏差的种类
1.1对待学生时出现的心理偏差
1.1.1偏袒心理
有些教师在看学生时戴着有色眼镜，成绩好的学生便是好学生，成绩差的看上去怎么也不顺眼。其次，成绩好的学生总能得到这类老师特别的关爱，而成绩差的学生则是被遗忘在角落，甚至在施教过程中还对差生施以讽刺、挖苦、漫骂等手段。偏爱和歧视总是在教师的言行中不经意地表露出来。
1.1.2归因偏差
教师在教育教学工作中出现一些失误是难免的，但是有些教师在分析总结失误时，总是归因于客观，归因于学生，就是不愿意在自己身上找原因。这种心理偏差不利于教师自身素质的提高。
1.1.3自我中心偏差
自己可以犯极端的自由主义，却要学生时时处处察颜观色，谨小慎微。教师上课可以迟到、早退，随便吸烟，随便喜怒，却要学生严格遵守学生守则及日常行为规范，这种缺乏民主、平等的师生观，最终构筑起师生情感的鸿沟。
1.2对待自身和职业认识存在的心理偏差
1.2.1自我定位偏差
首先一部分教师在事业上一帆风顺，工作上表现突出，而又很受上级的重视，这时就很容易出现定位过高，这样的教师在评价自己和工作时就会出现偏差。另外一种就是定位过低，遇到一些失败时，就会对自己的能力产生怀疑，对自己失去了信心，进而对一切都抱消极态度，不思追求。
1.2.2守旧心理
这是指教师在优越的环境下，循规蹈矩、固步自封、缺乏开拓创新精神的偏差心理。稳定的优良环境也会使教师产生一种惰性心理，在这种心理支配下的教师，不易接受新思想、新观念，大刀阔斧地开展创造性工作，推进教学改革。
1.2.3固执心理
教师在境遇不佳时，由于自己性格的原因，容易固执己见，认为自己没有错，明知错了，而找出种种理由“死不认错”一意孤行，最终使自己的行为凝固化、思想僵化、学习解决问题的能力降低。
2.教师心理偏差的危害
2.1对学生的发展带来不利影响
教师的心理偏差对学生的影响主要表现在三个方面。第一，对学生心理健康的影响。教师是人类灵魂的工程师，而当教师存在心理偏差时，则会造成学生的心理问题，例如教师的偏袒心理，使学生产生社会学校不公的心理，而出现厌学、逃学甚至是沉迷网络的不良行为。第二，对学生的生理健康的影响。学生大部分正处在身体和心理快速发展的关键阶段，当教师由于个性缺陷而存在心理偏差时，像教师内向、孤僻和不易相处，而造成学生也变得自闭和内向，这样的心理对正处在发展时期的学生的身体发展，会有很不利的影响。
2.2对教师自身产生负面的影响
教师的心理偏差对教师的影响主要表现在两个方面。第一，对教师教学的影响。当某些教师有归因偏差时，他就不会找出学生问题真正的原因，也就无法解决学生身上存在的问题，从而影响教学的正常进行。第二，对教师自身发展的影响，这主要表现在对教师人际关系的影响，当教师有功利心理和不平不忿的心理时，他在看待领导、同事和同学时，就会出现偏差，不能很好地与他们相处，造成人际关系紧张。
2.3给学校带来不好的影响
当教师的心理偏差影响到正常的教学环节时，就会对学校的正常工作进行造成影响。由于某些教师身上存在的心理偏差，使得教师不能够按照学校的安排正常的组织教学，而使整个教学环节掉链子，致使教学任务不能按时按量的完成。还有当教师对学生的健康（生理和心理）造成危害时，对学校的声誉和社会对教师的评价就会出现问题。
3.教师心理偏差的预防和纠正措施
3.1教师自身方面
3.1.1保持积极健康的心态
教学活动中，要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观的健康心理，增强心理承受力。在出现过重的心理压力时，能自我排解，尽快地恢复平衡。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效果。
3.1.2建立民主的师生关系
在教学层面上，学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。教师在教学过程中必须尊重学生的个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教，粗暴干涉的高压政策，或者迁就学生，放任不管，都不能收到好的教育效果。
3.2学校和相关部门
学校的管理者要注意以下三个方面。第一，是加强心理健康教育，指导化解方法，及时适当疏导。第二，是改善工作环境。学校管理者要努力使教师能置身于一个和谐向上的集体之中，能拥有良好的人际关系环境，并从中能获得积极的社会性支持。第三，是建立健全有效的激励机制。学校管理者要从制度上为每一个教师提供均等的发展和成功机会，公平的竞争，科学而准确的考核和评估，并鼓励教师之间的合作，使每一个教师都能体验到职业成就感、自豪感，以充满自信的、愉快的心态投入到教育教学中去。
3.3社会方面
增强社会成员对教师职业的认识和尊重，以此来增强教师自身的光荣感和责任感。还要建设一种整体的社会关心体系，营造良好的心理环境，这就需要建立涵盖学校、家庭和社区的教育协作系统，通过制定各种政策来增加教育投人，提高教师的社会地位和改善教师的工作环境、维护教师的合法权益、形成尊师重教的社会风气、还要关心教师的生活和保证其生活质量。
总之，只要每位教师平常不断地加强学习，提高自身修养，增强教书育人的责任感、使命感，调整心态，克服心理偏差，就一定可以成为一名为人师表的优秀教师。
参考文献：
[1] 岳登珍．克服心理偏差做一个新时代的好教师［J］．和田师范专科学校学报，2004，(04)： 196-197．
[2] 赵剑平．班主任工作心理偏差及其对策［J］．云南教育，2000，(09)：11．
[3] 逯守增．教师的几种心理偏差［J］．甘肃教育，2000(11)：12．
[4] 江宁．教师应当克服的几种心理偏差［J］．职教通讯，2000年，（11）：48．
[5] 蒋晓东．论教师心理偏差及其对学生心理健康的影响 ［J］ 四川教育学院学报， 1995 ，（01）：19-22．
[6] 阮荣明．班主任心理偏差对学生心理素质的影响及其矫治［J］．职教通讯，2004（01）：58．
【关键词】教师心理偏差心理健康
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0197-01
1.教师心理偏差的种类
1.1对待学生时出现的心理偏差
1.1.1偏袒心理
有些教师在看学生时戴着有色眼镜，成绩好的学生便是好学生，成绩差的看上去怎么也不顺眼。其次，成绩好的学生总能得到这类老师特别的关爱，而成绩差的学生则是被遗忘在角落，甚至在施教过程中还对差生施以讽刺、挖苦、漫骂等手段。偏爱和歧视总是在教师的言行中不经意地表露出来。
1.1.2归因偏差
教师在教育教学工作中出现一些失误是难免的，但是有些教师在分析总结失误时，总是归因于客观，归因于学生，就是不愿意在自己身上找原因。这种心理偏差不利于教师自身素质的提高。
1.1.3自我中心偏差
自己可以犯极端的自由主义，却要学生时时处处察颜观色，谨小慎微。教师上课可以迟到、早退，随便吸烟，随便喜怒，却要学生严格遵守学生守则及日常行为规范，这种缺乏民主、平等的师生观，最终构筑起师生情感的鸿沟。
1.2对待自身和职业认识存在的心理偏差
1.2.1自我定位偏差
首先一部分教师在事业上一帆风顺，工作上表现突出，而又很受上级的重视，这时就很容易出现定位过高，这样的教师在评价自己和工作时就会出现偏差。另外一种就是定位过低，遇到一些失败时，就会对自己的能力产生怀疑，对自己失去了信心，进而对一切都抱消极态度，不思追求。
1.2.2守旧心理
这是指教师在优越的环境下，循规蹈矩、固步自封、缺乏开拓创新精神的偏差心理。稳定的优良环境也会使教师产生一种惰性心理，在这种心理支配下的教师，不易接受新思想、新观念，大刀阔斧地开展创造性工作，推进教学改革。
1.2.3固执心理
教师在境遇不佳时，由于自己性格的原因，容易固执己见，认为自己没有错，明知错了，而找出种种理由“死不认错”一意孤行，最终使自己的行为凝固化、思想僵化、学习解决问题的能力降低。
2.教师心理偏差的危害
2.1对学生的发展带来不利影响
教师的心理偏差对学生的影响主要表现在三个方面。第一，对学生心理健康的影响。教师是人类灵魂的工程师，而当教师存在心理偏差时，则会造成学生的心理问题，例如教师的偏袒心理，使学生产生社会学校不公的心理，而出现厌学、逃学甚至是沉迷网络的不良行为。第二，对学生的生理健康的影响。学生大部分正处在身体和心理快速发展的关键阶段，当教师由于个性缺陷而存在心理偏差时，像教师内向、孤僻和不易相处，而造成学生也变得自闭和内向，这样的心理对正处在发展时期的学生的身体发展，会有很不利的影响。
2.2对教师自身产生负面的影响
教师的心理偏差对教师的影响主要表现在两个方面。第一，对教师教学的影响。当某些教师有归因偏差时，他就不会找出学生问题真正的原因，也就无法解决学生身上存在的问题，从而影响教学的正常进行。第二，对教师自身发展的影响，这主要表现在对教师人际关系的影响，当教师有功利心理和不平不忿的心理时，他在看待领导、同事和同学时，就会出现偏差，不能很好地与他们相处，造成人际关系紧张。
2.3给学校带来不好的影响
当教师的心理偏差影响到正常的教学环节时，就会对学校的正常工作进行造成影响。由于某些教师身上存在的心理偏差，使得教师不能够按照学校的安排正常的组织教学，而使整个教学环节掉链子，致使教学任务不能按时按量的完成。还有当教师对学生的健康（生理和心理）造成危害时，对学校的声誉和社会对教师的评价就会出现问题。
3.教师心理偏差的预防和纠正措施
3.1教师自身方面
3.1.1保持积极健康的心态
教学活动中，要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观的健康心理，增强心理承受力。在出现过重的心理压力时，能自我排解，尽快地恢复平衡。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效果。
3.1.2建立民主的师生关系
在教学层面上，学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。教师在教学过程中必须尊重学生的个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教，粗暴干涉的高压政策，或者迁就学生，放任不管，都不能收到好的教育效果。
3.2学校和相关部门
学校的管理者要注意以下三个方面。第一，是加强心理健康教育，指导化解方法，及时适当疏导。第二，是改善工作环境。学校管理者要努力使教师能置身于一个和谐向上的集体之中，能拥有良好的人际关系环境，并从中能获得积极的社会性支持。第三，是建立健全有效的激励机制。学校管理者要从制度上为每一个教师提供均等的发展和成功机会，公平的竞争，科学而准确的考核和评估，并鼓励教师之间的合作，使每一个教师都能体验到职业成就感、自豪感，以充满自信的、愉快的心态投入到教育教学中去。
3.3社会方面
增强社会成员对教师职业的认识和尊重，以此来增强教师自身的光荣感和责任感。还要建设一种整体的社会关心体系，营造良好的心理环境，这就需要建立涵盖学校、家庭和社区的教育协作系统，通过制定各种政策来增加教育投人，提高教师的社会地位和改善教师的工作环境、维护教师的合法权益、形成尊师重教的社会风气、还要关心教师的生活和保证其生活质量。
总之，只要每位教师平常不断地加强学习，提高自身修养，增强教书育人的责任感、使命感，调整心态，克服心理偏差，就一定可以成为一名为人师表的优秀教师。
参考文献：
[1] 岳登珍．克服心理偏差做一个新时代的好教师［J］．和田师范专科学校学报，2004，(04)： 196-197．
[2] 赵剑平．班主任工作心理偏差及其对策［J］．云南教育，2000，(09)：11．
[3] 逯守增．教师的几种心理偏差［J］．甘肃教育，2000(11)：12．
[4] 江宁．教师应当克服的几种心理偏差［J］．职教通讯，2000年，（11）：48．
[5] 蒋晓东．论教师心理偏差及其对学生心理健康的影响 ［J］ 四川教育学院学报， 1995 ，（01）：19-22．
[6] 阮荣明．班主任心理偏差对学生心理素质的影响及其矫治［J］．职教通讯，2004（01）：58．