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摘 要 学习型党组织对高校党建工作具有重要的意义，学习型学生党支部建设关系着高校学生基层党组织先锋模范作用的发挥。本课题以“两学一做”学习教育活动为契机，旨在分析目前高校学生党支部学习与实践现状，以便创新性地提出应对策略，更好地推动学习型党组织建设的科学性与有效性。
关键词 “两学一做” 高校 学生党支部 现状 对策
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.044
Abstract The study-oriented party is of great significance to the party construction work in colleges and universities. The construction of the study-oriented College Student Party Branches has a bearing on the pioneering and exemplary role of college students' grassroots party organizations. This subject takes the opportunity of studies on the theoretical and practical issues of party building activities to analyze the current status of the study and practice of university student party branches， so as to propose innovative strategies to better promote the scientific and effective construction of study-oriented party organizations.
Keywords "studies on the theoretical and practical issues of party building"； college； Student Party Branches； current status； countermeasures
2009年党中央在《关于推进学习型党组织建设的意见》中明确指出，建设学习型党组织是党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础，是党领导人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。[1]学习型学生党总支部建设是时代发展的客观需要，是建设马克思主义学习型政党，创建学生型社会的具体体现。当前“95”后学生党员是学生党支部的主要组成部分，“95”后的个性特征使得学生党支部的学习与实践现状出现了新的考验。
1 數据收集
本课题采用问卷调查及个人访谈等形式，设计并制作了学生党支部学习和实践现状调查问卷，分别在江西某本科院校及江西某高职高专两所学校发放调查问卷100份，回收有效问卷98份，问卷回收率98%。在有效问卷中，本科占63.3%，高职高专占36.7%；中共党员占57.1%，中共预备党员占42.9%；大一学生党员占11.2%，大二占16.3%，大三占36.7%，大四占36.7%。课题组分别在这两所高校中抽取了12名党员进行访谈，并分别对访谈内容做了详细的记录。问卷及访谈主要从学习观念、学习内容、学习方式、学习机制、学习与实践相结合等五个维度分析。
2高校学生党支部学习与实践现状分析
以上两所高校均在积极推行学习型党组织的建设工作，但由于学习型党组织的特殊要求及学生党支部的自身特点等原因，学生党支部的学习与实践现状出现了一定的亮点，但也存在不少问题，具体分析如下：
（1）学习观念不强，意识较为单薄。学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能，包含“被动接受”和“主动行动”两方面。[2]在问卷中，70%的学生党员认为对党的理论知识的学习处于被动接收的状态。当被问及“你对党章党规及习近平系列讲话精神的学习获取渠道”时，仅有30%不到的学生党员回答是从课外的书本及著作中获取，大部分学生均表示是通过党支部开展的学习活动来获取相关知识；52%的学生党员选择对党章党规、习总书记系列讲话精神及党的理论知识的学习活动进行在支部统一学习前几天。在访谈中有学生党员表示“支部学习结束后基本不再进行学习”、“规定的内容基本都学习，没有规定的内容则不学”。这说明学生党员的学习观念不强，仅仅将理论知识的学习局限在党支部开展的学习活动中，意识较为淡薄，学习缺乏主动性。
（2）学习内容枯燥，亮点也突出。在对学习内容相关数据的分析中发现，大多数学生党员认为支部组织的学习内容较为枯燥，主要偏向于单纯的理论学习，形式主义问题较为严重，久而久之使学生党员对党支部组织的学习活动及学习内容失去了兴趣，对学习内容也是应付式完成。部分党员没有将支部安排的学习内容与专业学习相结合，没有将个人学习与团体学习相结合，学习内容没有与实践相结合，影响了学习型党支部建设的实际效果。但在访谈中问及“你参加过的学习活动中让你记忆最深刻的是什么”时，本科组党员几乎都认为是支部组织的“我家有位老党员”的现身说法活动，专科组大部分回答是观看党史的相关纪录片。这些让学生记忆犹新的学习内容成为了支部生活的亮点。
（3）学习方式较为单一，缺乏新意。调查显示，63.8%的党员认为党支部的学习方式较为单一，普遍反映学习主要是通过读报纸、看文件、读文件、看视频等传统方式完成。当前“95”后学生追求自身个性化的发展，以往的学习方式无法满足他们个性化的发展，传统的学习方式让他们感觉缺乏新意。75%的学生党员希望能创新学习方式方法，追求个性化的学习方式。在访谈中，接近一半的学生党员认为支部的学习方式偏向于传统的“说教式”、“填鸭式”及“一言堂”式学习，几乎所有的党员均认为这种学习方式不利于学习主体的学习积极性发挥。在访谈中当被问到“你希望支部采用什么样的学习方式更利于学习”这一问题时，有党员建议采用“分小组式”学习，这与本课题研究的方向一致；有的党员建议在学习中能植入案例的分析，邀请相关人员现身说法，以提高学习效果。 （4）学习机制进一步完善，但有待健全。各高校正在努力落实党中央建设高校学习型党支部的文件精神，积极构建良好的学习机制，但调查显示，仍有部分学生认为党支部的学习机制不够健全。43%的学生党员认为党支部不清楚支部是否制定明确的学习计划和学习任务，访谈中部分党员不清楚支部的学习安排，存在临时性接到学习任务的现象。在回答“你是否听说过学习型党组织时”，大部分党员选择听说过，但当被问到“你是否了解学习型组织的‘五项修炼’是什么”时，几乎所有的党员均无法回答。这说明当前支部的学习机制能让党员学生了解什么是学习型党组织，但无法真正理解“五项修炼”[3]的真正内涵，即自我超越、改善心智、建立共同愿望、团体学习、系统思考，更无法用“五项”来真正修炼自己。在访谈中党员学生还反映当前的学习机制无法真正评价学习效果和激励学习积极性，大多数的学習都是支部提前指定若干学生党员学习并在支部学习活动发表个人学习心得，这使得未被指定的学生党员认为没被指定就可以不用认真学习。评价激励机制的缺乏使得学习主体认为学与不学一个样，认真学与不认真学一个样，严重影响了学习型党组织的构建。
（5）学习与实践结合不紧密。“两学一做”，基础在学，关键在做。彰显了“学以致用”的宗旨，学习的目的，完全在于应用；学而不用，等于不学。“学党章党规”，“学系列讲话”，都要与“做合格党员”紧密联系起来。学习的目的在于指导实践的开展。在问到“您平时的理论知识学习是否运用到实践中”这一问题时，33%的党员表示没有。访谈中部分党员也反映纯粹是功利性或直观性进行学习，没有将所学知识作为解决实际问题或发挥党员先锋模范带头作用的抓手，普遍存在学习与实践“脱节”的现象，这一现象导致学习型党支部的影响力和辐射力不宽。
2对策研究
针对以上调查分析结果，要探索出新形势下适合高校学习型学生党支部建设的途径和方法，需要不断创新，积极探究应对策略，使学习型学生党支部真正成为学生中的先进组织。
（1）不断强化学生党员的理想信念教育。态度与行为是一个人价值观的直观表达与外在表现。[4]当今世界各国综合国力的竞争趋势越来越明显，西方国家已将高校作为其主流意识形态渗透的前沿阵地。在这种形势下，要不断加强学生群体，尤其是学生党员的理想信念教育，坚持马克思主义在意识形态领域的指导性地位，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，引导学生党员用坚定的共产主义理想和信念弘扬社会的主旋律，在学生党员中不断深入开展社会主义核心价值观教育，大力开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，努力用坚定的理想信念优化学生党员行为，增强学生党员的终身学习意识，全面提升学生党员素质。
（2）不断创新学习方式方法，深化学习内容。注重关注学生党员的学习需求，因思想层面的不同，学生党员对学习的内容取向也有所不同。“95”后学生党员个性化的需求虽然在不断加深，但普遍对时事热点表现出了极大的关心，因此要创新多元化的学习方式。在完成“规定动作”的同时，也要让党员“自选动作”，以支部核心学习小组为中心，采用“合作学习模式”，多方面、分层次、分小组的选择学习内容，改变传统的以支部委员为主导的学习方式，转变成为以学生党员为中心的学习，完善学习的评价激励机制，建立学习制度，监督学习过程，使学习活动常态化进行。
（3）注重学习与实践相结合。“两学一做”，关键在做。支部要尽可能的为学生党员提供实践平台，将学习运用到实践中。引导党员将党的理论知识学习运用到专业知识的学习中去，运用到课题实践中去。组建学生党员志愿服务队、学生党员宣讲队等，理论指导实践，并在实践中学习。大力吸收学生党员参与“暑期三下乡”志愿服务、进社区、入街道，在实践中充分发挥党员的先锋模范带头作用，扩大党组织的辐射力。
通过以上对学生党支部学习与实践现状的调查分析，我们发现了亮点，但更多的是发现了问题。为了解决以上问题，本研究准备创新性的将合作学习理论植入到学生党支部的学习与实践中去，努力使高校学生党支部真正成为学习型党组织。
参考文献
[1] 推进学习型党组织建设实用手册.人民日报，2010.4.
[2] 陈媚，罗霓，李卫平.高校学习型党支部建设的现状分析及路径探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版），2012.3.
[3] 钟国兴.从《第五项修炼》到学习型政党[M].北京：中共中央党校出版社，2010.
[4] 李涛.高校学生党支部建设的问题及对策思考[J].思想理论教育导刊，2014（4）.
关键词 “两学一做” 高校 学生党支部 现状 对策
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.044
Abstract The study-oriented party is of great significance to the party construction work in colleges and universities. The construction of the study-oriented College Student Party Branches has a bearing on the pioneering and exemplary role of college students' grassroots party organizations. This subject takes the opportunity of studies on the theoretical and practical issues of party building activities to analyze the current status of the study and practice of university student party branches， so as to propose innovative strategies to better promote the scientific and effective construction of study-oriented party organizations.
Keywords "studies on the theoretical and practical issues of party building"； college； Student Party Branches； current status； countermeasures
2009年党中央在《关于推进学习型党组织建设的意见》中明确指出，建设学习型党组织是党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础，是党领导人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。[1]学习型学生党总支部建设是时代发展的客观需要，是建设马克思主义学习型政党，创建学生型社会的具体体现。当前“95”后学生党员是学生党支部的主要组成部分，“95”后的个性特征使得学生党支部的学习与实践现状出现了新的考验。
1 數据收集
本课题采用问卷调查及个人访谈等形式，设计并制作了学生党支部学习和实践现状调查问卷，分别在江西某本科院校及江西某高职高专两所学校发放调查问卷100份，回收有效问卷98份，问卷回收率98%。在有效问卷中，本科占63.3%，高职高专占36.7%；中共党员占57.1%，中共预备党员占42.9%；大一学生党员占11.2%，大二占16.3%，大三占36.7%，大四占36.7%。课题组分别在这两所高校中抽取了12名党员进行访谈，并分别对访谈内容做了详细的记录。问卷及访谈主要从学习观念、学习内容、学习方式、学习机制、学习与实践相结合等五个维度分析。
2高校学生党支部学习与实践现状分析
以上两所高校均在积极推行学习型党组织的建设工作，但由于学习型党组织的特殊要求及学生党支部的自身特点等原因，学生党支部的学习与实践现状出现了一定的亮点，但也存在不少问题，具体分析如下：
（1）学习观念不强，意识较为单薄。学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能，包含“被动接受”和“主动行动”两方面。[2]在问卷中，70%的学生党员认为对党的理论知识的学习处于被动接收的状态。当被问及“你对党章党规及习近平系列讲话精神的学习获取渠道”时，仅有30%不到的学生党员回答是从课外的书本及著作中获取，大部分学生均表示是通过党支部开展的学习活动来获取相关知识；52%的学生党员选择对党章党规、习总书记系列讲话精神及党的理论知识的学习活动进行在支部统一学习前几天。在访谈中有学生党员表示“支部学习结束后基本不再进行学习”、“规定的内容基本都学习，没有规定的内容则不学”。这说明学生党员的学习观念不强，仅仅将理论知识的学习局限在党支部开展的学习活动中，意识较为淡薄，学习缺乏主动性。
（2）学习内容枯燥，亮点也突出。在对学习内容相关数据的分析中发现，大多数学生党员认为支部组织的学习内容较为枯燥，主要偏向于单纯的理论学习，形式主义问题较为严重，久而久之使学生党员对党支部组织的学习活动及学习内容失去了兴趣，对学习内容也是应付式完成。部分党员没有将支部安排的学习内容与专业学习相结合，没有将个人学习与团体学习相结合，学习内容没有与实践相结合，影响了学习型党支部建设的实际效果。但在访谈中问及“你参加过的学习活动中让你记忆最深刻的是什么”时，本科组党员几乎都认为是支部组织的“我家有位老党员”的现身说法活动，专科组大部分回答是观看党史的相关纪录片。这些让学生记忆犹新的学习内容成为了支部生活的亮点。
（3）学习方式较为单一，缺乏新意。调查显示，63.8%的党员认为党支部的学习方式较为单一，普遍反映学习主要是通过读报纸、看文件、读文件、看视频等传统方式完成。当前“95”后学生追求自身个性化的发展，以往的学习方式无法满足他们个性化的发展，传统的学习方式让他们感觉缺乏新意。75%的学生党员希望能创新学习方式方法，追求个性化的学习方式。在访谈中，接近一半的学生党员认为支部的学习方式偏向于传统的“说教式”、“填鸭式”及“一言堂”式学习，几乎所有的党员均认为这种学习方式不利于学习主体的学习积极性发挥。在访谈中当被问到“你希望支部采用什么样的学习方式更利于学习”这一问题时，有党员建议采用“分小组式”学习，这与本课题研究的方向一致；有的党员建议在学习中能植入案例的分析，邀请相关人员现身说法，以提高学习效果。 （4）学习机制进一步完善，但有待健全。各高校正在努力落实党中央建设高校学习型党支部的文件精神，积极构建良好的学习机制，但调查显示，仍有部分学生认为党支部的学习机制不够健全。43%的学生党员认为党支部不清楚支部是否制定明确的学习计划和学习任务，访谈中部分党员不清楚支部的学习安排，存在临时性接到学习任务的现象。在回答“你是否听说过学习型党组织时”，大部分党员选择听说过，但当被问到“你是否了解学习型组织的‘五项修炼’是什么”时，几乎所有的党员均无法回答。这说明当前支部的学习机制能让党员学生了解什么是学习型党组织，但无法真正理解“五项修炼”[3]的真正内涵，即自我超越、改善心智、建立共同愿望、团体学习、系统思考，更无法用“五项”来真正修炼自己。在访谈中党员学生还反映当前的学习机制无法真正评价学习效果和激励学习积极性，大多数的学習都是支部提前指定若干学生党员学习并在支部学习活动发表个人学习心得，这使得未被指定的学生党员认为没被指定就可以不用认真学习。评价激励机制的缺乏使得学习主体认为学与不学一个样，认真学与不认真学一个样，严重影响了学习型党组织的构建。
（5）学习与实践结合不紧密。“两学一做”，基础在学，关键在做。彰显了“学以致用”的宗旨，学习的目的，完全在于应用；学而不用，等于不学。“学党章党规”，“学系列讲话”，都要与“做合格党员”紧密联系起来。学习的目的在于指导实践的开展。在问到“您平时的理论知识学习是否运用到实践中”这一问题时，33%的党员表示没有。访谈中部分党员也反映纯粹是功利性或直观性进行学习，没有将所学知识作为解决实际问题或发挥党员先锋模范带头作用的抓手，普遍存在学习与实践“脱节”的现象，这一现象导致学习型党支部的影响力和辐射力不宽。
2对策研究
针对以上调查分析结果，要探索出新形势下适合高校学习型学生党支部建设的途径和方法，需要不断创新，积极探究应对策略，使学习型学生党支部真正成为学生中的先进组织。
（1）不断强化学生党员的理想信念教育。态度与行为是一个人价值观的直观表达与外在表现。[4]当今世界各国综合国力的竞争趋势越来越明显，西方国家已将高校作为其主流意识形态渗透的前沿阵地。在这种形势下，要不断加强学生群体，尤其是学生党员的理想信念教育，坚持马克思主义在意识形态领域的指导性地位，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，引导学生党员用坚定的共产主义理想和信念弘扬社会的主旋律，在学生党员中不断深入开展社会主义核心价值观教育，大力开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，努力用坚定的理想信念优化学生党员行为，增强学生党员的终身学习意识，全面提升学生党员素质。
（2）不断创新学习方式方法，深化学习内容。注重关注学生党员的学习需求，因思想层面的不同，学生党员对学习的内容取向也有所不同。“95”后学生党员个性化的需求虽然在不断加深，但普遍对时事热点表现出了极大的关心，因此要创新多元化的学习方式。在完成“规定动作”的同时，也要让党员“自选动作”，以支部核心学习小组为中心，采用“合作学习模式”，多方面、分层次、分小组的选择学习内容，改变传统的以支部委员为主导的学习方式，转变成为以学生党员为中心的学习，完善学习的评价激励机制，建立学习制度，监督学习过程，使学习活动常态化进行。
（3）注重学习与实践相结合。“两学一做”，关键在做。支部要尽可能的为学生党员提供实践平台，将学习运用到实践中。引导党员将党的理论知识学习运用到专业知识的学习中去，运用到课题实践中去。组建学生党员志愿服务队、学生党员宣讲队等，理论指导实践，并在实践中学习。大力吸收学生党员参与“暑期三下乡”志愿服务、进社区、入街道，在实践中充分发挥党员的先锋模范带头作用，扩大党组织的辐射力。
通过以上对学生党支部学习与实践现状的调查分析，我们发现了亮点，但更多的是发现了问题。为了解决以上问题，本研究准备创新性的将合作学习理论植入到学生党支部的学习与实践中去，努力使高校学生党支部真正成为学习型党组织。
参考文献
[1] 推进学习型党组织建设实用手册.人民日报，2010.4.
[2] 陈媚，罗霓，李卫平.高校学习型党支部建设的现状分析及路径探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版），2012.3.
[3] 钟国兴.从《第五项修炼》到学习型政党[M].北京：中共中央党校出版社，2010.
[4] 李涛.高校学生党支部建设的问题及对策思考[J].思想理论教育导刊，2014（4）.