英语写作能力是高中生最需要提高的能力之一，也是高中生英语综合能力强弱的直观体现。随着新课改的不断深入，《普通高中英语课程标准》和《考试大纲》都对高中生的写作能力提出了更高的要求。分析近几年的高考英语试题，写作题也呈现出所占分值越来越大，知识点考查越来越全面的趋势。那么，如何在高中英语写作教学中运用有效的教学策略，促进高中生英语写作水平的提升呢？笔者进行了如下实践。
　　一、激发兴趣。消除写作畏难心理
　　高中生课业负担繁重，高考压力大，学生疲于应付考试，很难对英语写作产生兴趣，不愿写、不敢写、不会写，致使写作教学走入困境。因此，有效的英语写作教学，第一步就是要激发学生对英语写作的兴趣。教师可以从学生真正感兴趣的方面出发。现在的高中生都是在互联网时代成长起来的，他们对国外电影、音乐等各种资讯都比较有兴趣。在课堂上教师可以充分运用多媒体平台，播放近期的热门美剧或好莱坞电影中的经典片段，让学生写观后感，或者充当编剧，按照自己的想法设计人物的台词，故事的走向等。这样，课堂气氛活跃了，学生在轻松快乐的氛围中对英语写作产生了兴趣。
　　二、立足课文。为写作打基础
　　单词、词组和句式是英语作文的基础。很多时候，面对一道作文题，学生用汉语很轻易就能写出来，但用英语写作却提笔忘词。究其根本，是词汇和句式的积累量不够，出现了“巧妇难为无米之炊”的情况。而阅读与写作是相辅相成、互相促进的关系。高中英语教材中的每一个阅读文章都是专家精心挑选的，内容丰富，题材广泛，涵盖知识点全面，是很好的阅读素材。英语教师要想提高学生的写作水平，就必须立足课文，在阅读教学中引导学生逐词逐句地把课文“吃透”，在学习课文内容、体会作者的所要表达的思想感情的同时，引导学生背诵基础词汇词组的简单搭配、常用句式的用法等，并逐步从简单句过渡到复杂句，为写作打下坚实的基础，增强学生的写作自信心。
　　三、拓展阅读。注重写作素材的积累
　　语文作文学生从小练到大，知道通过阅读名著、摘抄名言名句等方式提高自己的写作水平，阅读的多了，积累的写作材料多了，写作起来自然得心应手。其实，英语写作和语文写作一样，都需要对写作素材日积月累。因此，教师在课堂内外要注意引导学生进行拓展阅读，一是积累多样化的、高级的词汇和句式，使整篇作文变得“璀璨生辉”;二是积累写作素材，学习写作思路，记忆此种素材或观点的表达方式，写作的时候就能信手拈来，直接运用。
　　例如，教师可以在课堂上带领学生一起朗读优美的英文散文或经典英文小说的片段，让学生在一遍遍的朗读中感受语言旋律的美，并熟读成诵。又如，英语周刊、杂志，甚至英语试卷阅读题中，都有许多文质兼美的阅读文章，教师应要求每位学生都准备一个摘抄本，用以记录阅读中遇到的优美词汇、固定搭配、特殊句式以及好的素材与写作思路，把它们按照主题分类，定期拿出来阅读、背诵，进行消化与吸收，使之真正成为自己的英语写作储备，方便日后合理地运用到自己的写作中去。
　　四、培养学生的英语思维。注重写作练习
　　英语写作除了要多输入，还要多输出，学生要养成动笔表达的好习惯。高三复习时间紧、任务重，写作练习大部分是放在课下进行，因此教师可以鼓励学生像用中文写日记一样，经常用英语记录自己的所见所闻、所思所想，写完之后既可以自己修改、調整，也可以同学之间互相修改。这样使学生习惯用英语表达自己的思想情感，以此培养学生的英语语感和英语思维。另外，教师还可以鼓励学生进行高级别的写作创作，如创作一篇短篇小说、一首短诗，读了英文报纸之后写一篇时评等，定期在班级开展优秀作品评选，获奖的作品粘贴在教室里供大家相互借鉴、学习。
　　综上所述，高中生英语写作水平的大幅提升，离不开英语教师对有效教学策略的不断思考与探索。这就要求我们要深入分析学生的实际情况，在此基础上，教师积极转变教学理念，激发学生兴趣，既立足课本，打好写作基础，又拓展课外阅读面，鼓励学生课下主动进行写作素材的积累。同时，教师还要注重对学生进行写作训练，注重合理评价，使每个学生都能形成语言输入、内在消化和输出的完整的写作程式，以实现写作能力质的飞跃。
　　（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）