农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此，必须开展以“为了学校、在学校中、基于学校”为特征的校本教研,通过校本教研活动,提高广大教师的整体素质。
　　一抓理论学习。理论不是万能的，但要研究没有理论是万万不行的。学校的教研是一种理论指导下的研究，不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本研究。因此，学校必须定期组织教师学习教育教学理论，或要求教师自觉学习，特别是学习课程标准的新理念、课程实施过程中的新经验和新方法，不断提高业务素质和教研能力，为更好地开展教研工作奠定良好的基础。
　　二抓课题研究。课题研究以平时教学过程遇到的问题作为研究对象，制订研究计划，围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决。其操作程序大致为：1.选择研究课题。从学校或教师实际需要出发，把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，确定研究课题。2.围绕课题搜集材料，并选择、整理材料。3.开展课题研究。引导教师沿着“计划——行动——观察——反思”这一互联互动、螺旋式的渐进过程，开展教学研究，解决教学问题，发表研究成果，改善教学实践，使校本教研真正成为教师成长的平台。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。4.课题研究结题。教师完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，以克服平时教研工作漫无目的、虎头蛇尾等不足。
　　三抓课例研究。课例研究研讨内容包括：执教教师谈教学设想与意图以及教后反思；听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。课例研究的优势在于：克服了以往研讨课的盲目性，以课题为中心，围绕课题进行研讨；为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台，大家共同探讨，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程教师积极参与，互助互学。
　　四抓教学反思。反思是一种教师改进教学策略、不断提升教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。写教学反思既可以记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。
　　五抓总结提炼。要求教师善于总结经验、提炼经验。把对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，用新理论加以剖析并与同事共享；把教学经验、教学成果撰写成论文，与同行切磋交流，用于指导今后的教学实践，以提升业务水平。
　　校本教研是一种活动、一种制度，更是一种意识、一种文化。落实校本教研是学校求实创新的发展之路，尤其是教育教研相对落后的农村学校，更应该在富有实效的校本教研中谋出路。（作者单位：江西省寻乌县南桥中心小学）