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[摘 要]语文阅读是一种复杂的思维过程，是学生对所阅读的材料进行筛选、理解、运用的整个过程。笔者根据多年教学经验，简要介绍一下初中语文教学的主要任务，同时对如何开展对初中语文阅读教学谈几点粗浅认识。
[关键词]初中语文 阅读教学 任务
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0121-01
阅读教学是以教材为媒介，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。因此，如何开展有效的初中语文阅读教学是我们语文教师迫切需要解决的问题。
一、初中语文阅读教学的任务
第一，增加学生的知识积累。初中生是语言思维形成期，对阅读内容和种类有自己的认识和筛选。教师应以学生个体差异为基础，鼓励学生进行阅读自我培养，只有学生的语文知识积累达到一个量变，学生的语文知识水平才能得到质的飞跃。
第二，促进学生的文化修养。阅读的选文均来自有教育意义的经典读物，不仅可以让学生懂得我国五千年灿烂的文化，还可以让学生领会到优秀语言文字带给人们美的感受，促使学生主动成为有文化修养的人。
第三，提高学生的阅读能力。阅读教学的主旨是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文字作品的能力。这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有课本教材是无法完成的。因此，教师应引导学生依据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，初步培养学生的阅读鉴赏能力。
二、开展初中语文阅读教学的有效途径
首先，激发学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以，如果我们希望学生热爱读书，喜欢阅读。那么作为教师，首先就要爱读书，不仅要读中外名著，也要接触各类少儿读物、报纸、刊物等，只有教师的课外阅读量积累到一定水平，才能够根据学生的喜好和性格特点，把适合他们阅读的书籍带进教室，从而激发学生的阅读兴趣。
其次，拓展学生课外阅读。课外阅读是学好语文一个重要途径，在课堂教学中，教师应根本课文内容，对课本知识进行深度拓展，要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的课外读物。如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。还有就是课本中有些课文是节选的，这些课文内容丰富，意义深刻，仅课堂上学习，很难理解透彻。教师在指导学习这样的课文时，可以鼓励学生阅读原著。这样既促进了课内学习，又拓展了学生的知识面。
再次，提高教师教学素养。语文教师只有不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，创新新课标教学理念，充分认识到阅读教学的重要性和教学意义，结合学生的知识结构、理解能力、阅读水平和课本阅读材料、新课标推荐阅读文章的难易，合理制定教学计划，从而在师资、课时、组织上对语文阅读教学奠定基础。
三、初中语文阅读教学案例分析
案例一：《从百草园到三味书屋》
教师先引导学生以“儿时的乐园”为题把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，学生描述了心中的乐园，有现实的美景，也有幻想的世界。然后教师循序渐进的引入鲁迅先生描写的儿时乐园——百草园这一重点文段，通过分析生动、具体的描写，了解其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物、了解作者在百草园中的欢乐。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，在与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，启发学生思考以下问题：三味书屋的读书生活仅仅是单调陈腐、枯燥无味吗？有人认为文章主题是“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”，你认为对吗？深入讨论使学生多角度地解读作品，更客观地评价作品，有利于培养学生勇于质疑问难，多角度思考问题的能力。
本案例将学习内容与学生的生活世界相结合，教学活动尊重学生已有的经验，有利于实现知识的自我建构和生成。交流的方式活跃了学生思维，让学生描述“我心中的乐园”，唤起联想，有助于理解作者在百草园中的欢乐。同时，教师重视学生情感态度和价值观的引导。引导学生善于观察生活、感受社会、丰富积累，体会生活中无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。但是，教学中忽略对话式教学的策略，导致学生的个性化阅读不够，对作品的多解性尊重不够。
案例二：《最后一课》
这一课的教学分为三个环节：第一个教学环节：阅读，思考。思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据这一问题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。
第二个教学环节：讨论，朗读体会爱国情感。
1、学生发言，认为韩麦尔先生：
①是一个“可怜”的人②是一个偶尔不负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气可嘉的人⑦是一个爱国的人
2、学生发言后教师组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：他只是镇上的一位普通教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”。
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。
③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”
3、朗读体会爱国情感。在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的爱国情感，掀起课堂教学的高潮。
第三个教学环节：讨论，点拨。
作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的爱国情感成为整个法兰西民族的共同心声。
本案例切入的角度好。教师紧紧扣住作品人物的思想发展线，开课便切入到一个主要人物身上，以“韩麦尔先生是一个怎样的人”这一“牵一发而动全身”的关键问题，相当成功地拎起了一连串的教学内容。引导学生从三个侧面（普通的人、可怜的人、爱国的人）理解人物形象。对初中生来说，这非常适合他们的身心特点。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的深度，整个教例显得丰满、流畅。
参考文献：
[1] 方丽.初中语文阅读教学创新方法初探[J].华夏教师，2014（1）：46-47.
[2] 何艾兰.提高初中语文阅读教学有效性的途径[J].广西教育，2014（5）：59-60.
[3] 闫建芳.浅谈初中语文阅读教学[J].教育教学论坛，2014（22）：232-233.
[关键词]初中语文 阅读教学 任务
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0121-01
阅读教学是以教材为媒介，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。因此，如何开展有效的初中语文阅读教学是我们语文教师迫切需要解决的问题。
一、初中语文阅读教学的任务
第一，增加学生的知识积累。初中生是语言思维形成期，对阅读内容和种类有自己的认识和筛选。教师应以学生个体差异为基础，鼓励学生进行阅读自我培养，只有学生的语文知识积累达到一个量变，学生的语文知识水平才能得到质的飞跃。
第二，促进学生的文化修养。阅读的选文均来自有教育意义的经典读物，不仅可以让学生懂得我国五千年灿烂的文化，还可以让学生领会到优秀语言文字带给人们美的感受，促使学生主动成为有文化修养的人。
第三，提高学生的阅读能力。阅读教学的主旨是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文字作品的能力。这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有课本教材是无法完成的。因此，教师应引导学生依据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，初步培养学生的阅读鉴赏能力。
二、开展初中语文阅读教学的有效途径
首先，激发学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以，如果我们希望学生热爱读书，喜欢阅读。那么作为教师，首先就要爱读书，不仅要读中外名著，也要接触各类少儿读物、报纸、刊物等，只有教师的课外阅读量积累到一定水平，才能够根据学生的喜好和性格特点，把适合他们阅读的书籍带进教室，从而激发学生的阅读兴趣。
其次，拓展学生课外阅读。课外阅读是学好语文一个重要途径，在课堂教学中，教师应根本课文内容，对课本知识进行深度拓展，要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的课外读物。如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。还有就是课本中有些课文是节选的，这些课文内容丰富，意义深刻，仅课堂上学习，很难理解透彻。教师在指导学习这样的课文时，可以鼓励学生阅读原著。这样既促进了课内学习，又拓展了学生的知识面。
再次，提高教师教学素养。语文教师只有不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，创新新课标教学理念，充分认识到阅读教学的重要性和教学意义，结合学生的知识结构、理解能力、阅读水平和课本阅读材料、新课标推荐阅读文章的难易，合理制定教学计划，从而在师资、课时、组织上对语文阅读教学奠定基础。
三、初中语文阅读教学案例分析
案例一：《从百草园到三味书屋》
教师先引导学生以“儿时的乐园”为题把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，学生描述了心中的乐园，有现实的美景，也有幻想的世界。然后教师循序渐进的引入鲁迅先生描写的儿时乐园——百草园这一重点文段，通过分析生动、具体的描写，了解其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物、了解作者在百草园中的欢乐。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，在与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，启发学生思考以下问题：三味书屋的读书生活仅仅是单调陈腐、枯燥无味吗？有人认为文章主题是“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”，你认为对吗？深入讨论使学生多角度地解读作品，更客观地评价作品，有利于培养学生勇于质疑问难，多角度思考问题的能力。
本案例将学习内容与学生的生活世界相结合，教学活动尊重学生已有的经验，有利于实现知识的自我建构和生成。交流的方式活跃了学生思维，让学生描述“我心中的乐园”，唤起联想，有助于理解作者在百草园中的欢乐。同时，教师重视学生情感态度和价值观的引导。引导学生善于观察生活、感受社会、丰富积累，体会生活中无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。但是，教学中忽略对话式教学的策略，导致学生的个性化阅读不够，对作品的多解性尊重不够。
案例二：《最后一课》
这一课的教学分为三个环节：第一个教学环节：阅读，思考。思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据这一问题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。
第二个教学环节：讨论，朗读体会爱国情感。
1、学生发言，认为韩麦尔先生：
①是一个“可怜”的人②是一个偶尔不负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气可嘉的人⑦是一个爱国的人
2、学生发言后教师组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：他只是镇上的一位普通教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”。
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。
③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”
3、朗读体会爱国情感。在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的爱国情感，掀起课堂教学的高潮。
第三个教学环节：讨论，点拨。
作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的爱国情感成为整个法兰西民族的共同心声。
本案例切入的角度好。教师紧紧扣住作品人物的思想发展线，开课便切入到一个主要人物身上，以“韩麦尔先生是一个怎样的人”这一“牵一发而动全身”的关键问题，相当成功地拎起了一连串的教学内容。引导学生从三个侧面（普通的人、可怜的人、爱国的人）理解人物形象。对初中生来说，这非常适合他们的身心特点。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的深度，整个教例显得丰满、流畅。
参考文献：
[1] 方丽.初中语文阅读教学创新方法初探[J].华夏教师，2014（1）：46-47.
[2] 何艾兰.提高初中语文阅读教学有效性的途径[J].广西教育，2014（5）：59-60.
[3] 闫建芳.浅谈初中语文阅读教学[J].教育教学论坛，2014（22）：232-233.