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一、教师自我教育方式的涵义
（一）自我教育方式。自我教育方式是指主体根据社会的需要，有目的、有计划主动地对自我提出任务，把自己作为认识、评价、强化、否定的对象，通过自觉的学习不断获取新知识和培养能力，以提高和完善自我素质的一种教育方式，是自我意识发展的高级阶段。
（二）教师自我教育方式。教师的自我教育方式是指教师作为一种特殊的社会角色，作为一种专门的教育者，根据社会的需要，有目的、有计划主动地对自我提出任务，把自己作为认识、评价、强化、否定的对象，通过自觉的学习不断获取新知识和培养能力。 教师比起其他的社会群体，有更加强烈的自我教育意识，能够更加积极主动的对自己进行教育，教师的自我教育要根据自身职业特征选择正确的教育类容。
（三）教师自我教育方式的特征。“教师自我教育”是一个综合性的概念，包含着丰富的内容，它可以理解成人的自身内部的一种教育机制，这种机制强调的是自我教育中的主体行性和主动性，它是由自身发动的，进行和完成的一种有目的的教育活动。自我教育也可理解为一种思想境界和精神状态，是一种永不知足、永不停息，不断追求更新、更好、更完善的思想境界和孜孜不倦的健全发展和日趋完善状态。“自我教育”还是一种不断使自己采取行动，变革现实的原始动力，是成年人促进自身发展的最有最深层次的动力来源。最后，“自我完善又是一种实现自己不断进步的现实起点和可供选择的各种方式中最为直接最有效的途径。因此自我教育确实是一个综合性的个人本质，是贯穿于人的发展中的重要特征。
二、影响教师自我教育方式的因素
目前我国教师的自我教育受到了前所未有的重视，教师教育质量得到了极大的提高，教师自我教育的意识得到了提高，为了更好的适应社会的要求，许多教师都在学好本专业的同时，还加强对其相关学科的自学，采取了各种各样适合自身情况的自我教育方式，而为了有效的提高教师自我教育方式的效率，我们必须弄清楚影响教师自我教育方式的一些基本的因素。目前随着科学技术的高速发展和人们知识水平的不断提高，影响人们生活的因素越来越多，越来越快，当然教师作为社会的一部分不可避免的也会受到来自社会各个方面的影响，并且在这个过程中不断的影响着教师的人生观、价值观等，他们的思想观念受到了前所未有的冲击。归结起来看可以将影响教师自我教育方式分为外因和内因。
（一）外因。所谓外因就是指那些和教师的生活环境有密切关系的事物，可以通过外部的一些变化或者是特殊的条件对教师的思想行为进行熏陶，感染。但是它却不能直接影响教师，不会对教师产生本质的改变，目前影响教师自我教育方式的外因很多，老师可以通过各种各样的渠道进行自我教育。
（二）内因。所谓内因就是指教师自己内部的环境对教师产生的影响，对教师起决定作用的因素。是教师外在行为表现的真正根源。
三、教师自我教育方式探析
教师进行自我教育的方式有很多，尤其是现代科学技术的发展，给许多老师带来了更多的学习机会，老师不用再像从前那样只拘泥于书本知识的学习或是通过参加什么机械的培训，到现场去听名人讲座等一些古老而陈旧的方式，而可以通过高效的互联网和各种多媒体技术进行快速、有效的自我学习，通过探究可以找到一些适合广大教师自我学习的方式。
（一）探究。教师要进行自我教育离不开自身的努力学习，只有通过不断的刻苦努力，不断学习新知识，完善和补充自身的不足，才具备自我教育的前提条件。
1.积极探究专业知识。随着现代学科分类越来越细，学科的研究越来越深入，要求我们的教师必须要拥有非常丰富的专业知识，掌握基本的专业技能和技巧，能够对本学科的知识进行熟练的分类和总结，对知识结构，知识特征要有明确的认识和了解，因此作为专门的学科知识的传授者不仅要具备这些专业知识，还要努力的进行探究性学习，进一步完善对专业基础知识的认知，理解，做到心中有数，对知识要能举一反三，融会贯通，灵活运用，达到熟能生巧的地步，促进教师进一步提升自己的专业意识，提高自身的自我反省能力，从而进一步完成自我教育。 教师除了在上课要传授好自己拥有的知识外，在课后还要有意识、有目的，自觉、自主的加强专业知识的学习，努力发现学科知识，探究寻找学科知识的新领域，通过这种不断学习，不断探究的方式发现自己的不足，改进自身的缺点，从而不断的使自己得到发展，达到自我教育的真正目的。
2.积极探究与专业有关的非专业知识。随着现代科学的发展，学科之间的联系越来越紧密，每一门学科都不是独立存在发展的，需要跟其他相关学紧密结合，共同发展。所以教师在进行自我教育的时候应该加强对一些非专业知识的学习，积极主动的探究它们之间存在的一些内在联系，分析总结它们之间存在的相互依赖，相互独立的关系，运用科学的方法解决实际的问题，吸取相关学科的思维方法和学习方式，促进专业知识的认知和理解，而且这样不仅可以开阔视野，还可以打开思路，教师通过对非专业的学习有时可以产生一些对专业知识有用的重要的灵感和思路，从不同的角度对专业知识进行评定和审视，提高教师分析解决问题的能力，能够更加全面的对待专业知识的学习，在这个积极的探究过程中，教师潜移默化的受到了一些影响，从而进行反思，进行总结，最后实现自我教育。
（二）主动交流。教师作为社会的一个重要组成部分，不能独立的存在，他和社会其他的部分是息息相关，不可分割的，尤其是现代社会所倡导的共同学习，共同进步，要求教师要打开思路，敞开心灵，学会与人合作，学会与人相处，学习他人的长处弥补自身的不足，因此交流成了教师与他人沟通的一个非常重要的手段，教师要学会与人交流，通过正确的交流方式，采取积极的交流技巧，和别人交流，通过与别人交流获取一些重要的信息，提取值得借鉴的经验教训，去处一些不好的或是对自己没有利益的信息，从而增加知识，开阔眼界，提高自身素质。
（三）反思。我们平时所说的反思，一般指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己行为及其情景的过程。而教师的反思则是这样的一个过程：教师在教育教学实践中对自己色教学实践进行考察，立足于对自己的行为表现及其依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良行为、方法和策略的优化和改善、提高教学能力和水平。教师作为教育者，要时常提醒自己有意识的进行反思，自觉的进行反思，独立的思考分析自己的一些教学行为，这种看似无形的方法其实是对教师最好的教育，因为只有通过自我反思才能及时发现自己的优点和缺点、长处和短处，从而正确认识自己、自觉地、有针对性的改造自己，教师的问题只有通过自己的认真分析和剖析才能够真正的得到解决，这是教师内因起决定作用的有效方式。
（一）自我教育方式。自我教育方式是指主体根据社会的需要，有目的、有计划主动地对自我提出任务，把自己作为认识、评价、强化、否定的对象，通过自觉的学习不断获取新知识和培养能力，以提高和完善自我素质的一种教育方式，是自我意识发展的高级阶段。
（二）教师自我教育方式。教师的自我教育方式是指教师作为一种特殊的社会角色，作为一种专门的教育者，根据社会的需要，有目的、有计划主动地对自我提出任务，把自己作为认识、评价、强化、否定的对象，通过自觉的学习不断获取新知识和培养能力。 教师比起其他的社会群体，有更加强烈的自我教育意识，能够更加积极主动的对自己进行教育，教师的自我教育要根据自身职业特征选择正确的教育类容。
（三）教师自我教育方式的特征。“教师自我教育”是一个综合性的概念，包含着丰富的内容，它可以理解成人的自身内部的一种教育机制，这种机制强调的是自我教育中的主体行性和主动性，它是由自身发动的，进行和完成的一种有目的的教育活动。自我教育也可理解为一种思想境界和精神状态，是一种永不知足、永不停息，不断追求更新、更好、更完善的思想境界和孜孜不倦的健全发展和日趋完善状态。“自我教育”还是一种不断使自己采取行动，变革现实的原始动力，是成年人促进自身发展的最有最深层次的动力来源。最后，“自我完善又是一种实现自己不断进步的现实起点和可供选择的各种方式中最为直接最有效的途径。因此自我教育确实是一个综合性的个人本质，是贯穿于人的发展中的重要特征。
二、影响教师自我教育方式的因素
目前我国教师的自我教育受到了前所未有的重视，教师教育质量得到了极大的提高，教师自我教育的意识得到了提高，为了更好的适应社会的要求，许多教师都在学好本专业的同时，还加强对其相关学科的自学，采取了各种各样适合自身情况的自我教育方式，而为了有效的提高教师自我教育方式的效率，我们必须弄清楚影响教师自我教育方式的一些基本的因素。目前随着科学技术的高速发展和人们知识水平的不断提高，影响人们生活的因素越来越多，越来越快，当然教师作为社会的一部分不可避免的也会受到来自社会各个方面的影响，并且在这个过程中不断的影响着教师的人生观、价值观等，他们的思想观念受到了前所未有的冲击。归结起来看可以将影响教师自我教育方式分为外因和内因。
（一）外因。所谓外因就是指那些和教师的生活环境有密切关系的事物，可以通过外部的一些变化或者是特殊的条件对教师的思想行为进行熏陶，感染。但是它却不能直接影响教师，不会对教师产生本质的改变，目前影响教师自我教育方式的外因很多，老师可以通过各种各样的渠道进行自我教育。
（二）内因。所谓内因就是指教师自己内部的环境对教师产生的影响，对教师起决定作用的因素。是教师外在行为表现的真正根源。
三、教师自我教育方式探析
教师进行自我教育的方式有很多，尤其是现代科学技术的发展，给许多老师带来了更多的学习机会，老师不用再像从前那样只拘泥于书本知识的学习或是通过参加什么机械的培训，到现场去听名人讲座等一些古老而陈旧的方式，而可以通过高效的互联网和各种多媒体技术进行快速、有效的自我学习，通过探究可以找到一些适合广大教师自我学习的方式。
（一）探究。教师要进行自我教育离不开自身的努力学习，只有通过不断的刻苦努力，不断学习新知识，完善和补充自身的不足，才具备自我教育的前提条件。
1.积极探究专业知识。随着现代学科分类越来越细，学科的研究越来越深入，要求我们的教师必须要拥有非常丰富的专业知识，掌握基本的专业技能和技巧，能够对本学科的知识进行熟练的分类和总结，对知识结构，知识特征要有明确的认识和了解，因此作为专门的学科知识的传授者不仅要具备这些专业知识，还要努力的进行探究性学习，进一步完善对专业基础知识的认知，理解，做到心中有数，对知识要能举一反三，融会贯通，灵活运用，达到熟能生巧的地步，促进教师进一步提升自己的专业意识，提高自身的自我反省能力，从而进一步完成自我教育。 教师除了在上课要传授好自己拥有的知识外，在课后还要有意识、有目的，自觉、自主的加强专业知识的学习，努力发现学科知识，探究寻找学科知识的新领域，通过这种不断学习，不断探究的方式发现自己的不足，改进自身的缺点，从而不断的使自己得到发展，达到自我教育的真正目的。
2.积极探究与专业有关的非专业知识。随着现代科学的发展，学科之间的联系越来越紧密，每一门学科都不是独立存在发展的，需要跟其他相关学紧密结合，共同发展。所以教师在进行自我教育的时候应该加强对一些非专业知识的学习，积极主动的探究它们之间存在的一些内在联系，分析总结它们之间存在的相互依赖，相互独立的关系，运用科学的方法解决实际的问题，吸取相关学科的思维方法和学习方式，促进专业知识的认知和理解，而且这样不仅可以开阔视野，还可以打开思路，教师通过对非专业的学习有时可以产生一些对专业知识有用的重要的灵感和思路，从不同的角度对专业知识进行评定和审视，提高教师分析解决问题的能力，能够更加全面的对待专业知识的学习，在这个积极的探究过程中，教师潜移默化的受到了一些影响，从而进行反思，进行总结，最后实现自我教育。
（二）主动交流。教师作为社会的一个重要组成部分，不能独立的存在，他和社会其他的部分是息息相关，不可分割的，尤其是现代社会所倡导的共同学习，共同进步，要求教师要打开思路，敞开心灵，学会与人合作，学会与人相处，学习他人的长处弥补自身的不足，因此交流成了教师与他人沟通的一个非常重要的手段，教师要学会与人交流，通过正确的交流方式，采取积极的交流技巧，和别人交流，通过与别人交流获取一些重要的信息，提取值得借鉴的经验教训，去处一些不好的或是对自己没有利益的信息，从而增加知识，开阔眼界，提高自身素质。
（三）反思。我们平时所说的反思，一般指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己行为及其情景的过程。而教师的反思则是这样的一个过程：教师在教育教学实践中对自己色教学实践进行考察，立足于对自己的行为表现及其依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良行为、方法和策略的优化和改善、提高教学能力和水平。教师作为教育者，要时常提醒自己有意识的进行反思，自觉的进行反思，独立的思考分析自己的一些教学行为，这种看似无形的方法其实是对教师最好的教育，因为只有通过自我反思才能及时发现自己的优点和缺点、长处和短处，从而正确认识自己、自觉地、有针对性的改造自己，教师的问题只有通过自己的认真分析和剖析才能够真正的得到解决，这是教师内因起决定作用的有效方式。