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【摘要】“温故而知新。”学习后能及時复习，记忆可达到事半功倍的效果。所以复习是整个英语教学环节中不可或缺的一个环节。提到复习，大家想到的只是期末复习，还有就是大量做题。这样单一机械的教学方法，既会让老师感到疲惫，更会让学生们失去学习兴趣。好的复习应当达到巩固所学知识，能对其进行总结及归类，找到前后知识点的联系，从而达到灵活运用语言的能力。所以，开展阶段性复习活动，提高复习课的教学效率，研究和探讨阶段性复习的有效性势在必行。
【关键词】阶段性复习;复习课;有效性
【作者简介】张敏敏（1984.01-），汉族，广东湛江人，湛江市第二十五小学，小学英语一级教师，本科，研究方向：英语教育。
常言道“温故而知新，可以为师矣。”表层是“温故”，即让学生更加清晰地了解已学知识和技能，重新强化记忆中已模糊的部分。但深层却是“知新”，即是让学生在巩固知识的基础上，进行知识的整理、归纳、概括，使之系统化、条理化，将课本上的知识灵活地运用于实际生活中，将知识转化成多种能力。然而，许多老师却往往会忽略这一点。比起复习，他们更注重的是新课的传授，而学期末的复习也只是在课堂上罗列一下重点词句和语法点，然后便是“铺天盖地”的“填鸭式”的题海大战。
据调查发现，如今的小学生抗拒学习英语的主要原因已经不是“我不要学习别人的语言！”相反，他们更渴望去认识和了解外面的世界，他们更希望在和爸爸妈妈出国时能和外国人飙上几句英语。那是什么原因让他们望而却步呢？大多数的小学生给出的原因都是害怕期末的复习阶段。他们觉得，第一，期末同时进行三科的“题海式”复习，加上一周多次的综合测试、排名，让他们身心疲惫。第二，平时基本上都没有进行过阶段性的复习，所以在期末复习的时候很多前面学过的内容已经忘得一干二净。第三，期末复习没有系统性，老师想起什么复习什么，复习的方式又比较单调。这种种现实把那些本来对英语学习饶有兴趣的小学生们硬生生地推出求学的门外。
针对这种现状，开展阶段性复习活动，提高复习课的教学效率，研究和探讨阶段性复习的有效性势在必行。
一、归纳整理，理清脉络
从艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，对新学的知识如果不及时复习，我们的遗忘率就会增高;学习后及时地复习和注意恰当的复习次数，就能达到事半功倍的效果。因此，在每一单元结束之后，我们都要对知识进行归纳整理，分门别类地类举出知识要领。老师还可以先进行1-2个单元的归纳示范，引导学生进行归纳整理，这对于提高学生的记忆效果更加有效。
PEP三年级上册第一单元，要求学生们掌握pencil等9个文具单词和两首韵律歌谣。我们可以在单元完成之后，把8个新授词与两首歌谣组合起来，这样，学生们既能练习了新授词，又能更好地理解了这组句型。又如，Open your pencil box. Close your book.老师可引导学生变换open和close这对反义词，还可以让学生留意身边的物品，自己总结归纳，达到举一反三，灵活运用的效果，使复习起来更有效。
二、制定目标，阶段划分
复习应该是阶段性和持久性的，是为了让学生更好地掌握和运用所学的知识，而不是为了应付考试。因此，老师们除了备好新授课外，更应该制定阶段性的复习目标，按所学内容的统一性和关联性进行划分，两或多单元结合，实现阶段性复习。PEP五年级下册五、六单元都是学习动词的-ing形式，以及现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答。通过两个单元都是学习同一个时态的特点，我们可以将其归纳成一个阶段的复习，引导学生发现和创造更多的新句型并加以运用，形成对应时态的文章，这样真正做到了小学高年级词不离句、句不离篇的有效复习。
三、教法灵活，方式新颖
首先，在进行复习设计的时候，要考虑所任教的年级，尤其是高年级的学生在课堂上的表现相对低年级的学生略显沉闷、内敛。因此，在设计游戏方式来完成复习内容时，要选择适合他们年龄段的游戏，同时还需要一个带动的过程。游戏初始可能互动不算明显，多几个回合后学生便会逐渐投入其中。其次，在复习的过程中创设多种情境，激活课堂，让学生时刻保持学习的兴趣。英语教学的目的在于培养人与人之间运用英语交际的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。所以，在复习期间也不能忽略培养学生这项交际能力。例如，PEP三年级上册，在阶段性复习第五、六单元时，我们可创设一个生日派对的情境，让学生同时复习了食物及数量两个主题的词汇和句型。最后，老师们还可以在复习过程中穿插相应的文化趣闻，例如，在阶段性复习各个西方节日时，可分别介绍每个节日的来历，重点强调其对应的日期。这样，不仅拓展了学生的知识面，更是开阔了他们的视野。
四、兴趣先行，竞赛加分
小学生具有强烈的竞争和进取的意识。复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习进度又不尽相同，教师有时难以把控复习进度，这时，小组学习竞赛便是解决这一难题的最佳方法。例如，可让小组长安排成员们互相检查认读、默写等情况，以优带弱，同时组与组之间开展良性竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感。通过小组学习竞赛，学生互相交流和学习，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
总而言之，阶段性复习是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它帮助学生把忘的记起来，漏的补上来，错的纠正，差的赶上。在此过程中，要始终围绕提高学生的英语学习兴趣，加强学生的听、说、读、写能力，培养学生活用和应变的能力，真正达到“温故而知新”的教学目的。
【关键词】阶段性复习;复习课;有效性
【作者简介】张敏敏（1984.01-），汉族，广东湛江人，湛江市第二十五小学，小学英语一级教师，本科，研究方向：英语教育。
常言道“温故而知新，可以为师矣。”表层是“温故”，即让学生更加清晰地了解已学知识和技能，重新强化记忆中已模糊的部分。但深层却是“知新”，即是让学生在巩固知识的基础上，进行知识的整理、归纳、概括，使之系统化、条理化，将课本上的知识灵活地运用于实际生活中，将知识转化成多种能力。然而，许多老师却往往会忽略这一点。比起复习，他们更注重的是新课的传授，而学期末的复习也只是在课堂上罗列一下重点词句和语法点，然后便是“铺天盖地”的“填鸭式”的题海大战。
据调查发现，如今的小学生抗拒学习英语的主要原因已经不是“我不要学习别人的语言！”相反，他们更渴望去认识和了解外面的世界，他们更希望在和爸爸妈妈出国时能和外国人飙上几句英语。那是什么原因让他们望而却步呢？大多数的小学生给出的原因都是害怕期末的复习阶段。他们觉得，第一，期末同时进行三科的“题海式”复习，加上一周多次的综合测试、排名，让他们身心疲惫。第二，平时基本上都没有进行过阶段性的复习，所以在期末复习的时候很多前面学过的内容已经忘得一干二净。第三，期末复习没有系统性，老师想起什么复习什么，复习的方式又比较单调。这种种现实把那些本来对英语学习饶有兴趣的小学生们硬生生地推出求学的门外。
针对这种现状，开展阶段性复习活动，提高复习课的教学效率，研究和探讨阶段性复习的有效性势在必行。
一、归纳整理，理清脉络
从艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，对新学的知识如果不及时复习，我们的遗忘率就会增高;学习后及时地复习和注意恰当的复习次数，就能达到事半功倍的效果。因此，在每一单元结束之后，我们都要对知识进行归纳整理，分门别类地类举出知识要领。老师还可以先进行1-2个单元的归纳示范，引导学生进行归纳整理，这对于提高学生的记忆效果更加有效。
PEP三年级上册第一单元，要求学生们掌握pencil等9个文具单词和两首韵律歌谣。我们可以在单元完成之后，把8个新授词与两首歌谣组合起来，这样，学生们既能练习了新授词，又能更好地理解了这组句型。又如，Open your pencil box. Close your book.老师可引导学生变换open和close这对反义词，还可以让学生留意身边的物品，自己总结归纳，达到举一反三，灵活运用的效果，使复习起来更有效。
二、制定目标，阶段划分
复习应该是阶段性和持久性的，是为了让学生更好地掌握和运用所学的知识，而不是为了应付考试。因此，老师们除了备好新授课外，更应该制定阶段性的复习目标，按所学内容的统一性和关联性进行划分，两或多单元结合，实现阶段性复习。PEP五年级下册五、六单元都是学习动词的-ing形式，以及现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答。通过两个单元都是学习同一个时态的特点，我们可以将其归纳成一个阶段的复习，引导学生发现和创造更多的新句型并加以运用，形成对应时态的文章，这样真正做到了小学高年级词不离句、句不离篇的有效复习。
三、教法灵活，方式新颖
首先，在进行复习设计的时候，要考虑所任教的年级，尤其是高年级的学生在课堂上的表现相对低年级的学生略显沉闷、内敛。因此，在设计游戏方式来完成复习内容时，要选择适合他们年龄段的游戏，同时还需要一个带动的过程。游戏初始可能互动不算明显，多几个回合后学生便会逐渐投入其中。其次，在复习的过程中创设多种情境，激活课堂，让学生时刻保持学习的兴趣。英语教学的目的在于培养人与人之间运用英语交际的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。所以，在复习期间也不能忽略培养学生这项交际能力。例如，PEP三年级上册，在阶段性复习第五、六单元时，我们可创设一个生日派对的情境，让学生同时复习了食物及数量两个主题的词汇和句型。最后，老师们还可以在复习过程中穿插相应的文化趣闻，例如，在阶段性复习各个西方节日时，可分别介绍每个节日的来历，重点强调其对应的日期。这样，不仅拓展了学生的知识面，更是开阔了他们的视野。
四、兴趣先行，竞赛加分
小学生具有强烈的竞争和进取的意识。复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习进度又不尽相同，教师有时难以把控复习进度，这时，小组学习竞赛便是解决这一难题的最佳方法。例如，可让小组长安排成员们互相检查认读、默写等情况，以优带弱，同时组与组之间开展良性竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感。通过小组学习竞赛，学生互相交流和学习，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
总而言之，阶段性复习是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它帮助学生把忘的记起来，漏的补上来，错的纠正，差的赶上。在此过程中，要始终围绕提高学生的英语学习兴趣，加强学生的听、说、读、写能力，培养学生活用和应变的能力，真正达到“温故而知新”的教学目的。