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【摘要】在历史教学中适时地引用历史图表，可以使抽象的历史概念形象化，直观化，可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的观察力，记忆力，想象力。“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，道破了文字与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系，相互促进，密不可分。
【关键词】图表提高识记能力
【中图分类号】G633 51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020） 14-154-01
歷史教科书中有人物肖像，地图，漫画等多种图画类型，都可以加深学生对文字内容的理解。在历史教学中适时地引用历史图表，不仅可以使抽象的历史概念形象化，直观化，可以激发学生学习兴趣，而且还可以培养学生的观察力，记忆力，想象力。“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，道破了文字与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系，相互促进，密不可分。拿历史教科书来说，插图已不再单纯是课文的辅助内容，应该说它已经成为课文的直观性教材。历史教科书的插图早已具有这三个方面的功能：一是以图直接述史，二是以图充实文字，三是以图启发思维。如何使这种观念在历史教学中得到很好的体现，教师在教学中怎样巧用图表提高学生的识记能力，提高课堂教学效果，我认为要从以下几方面努力。
首先：老师要教会学生全面看图、识图，要在看图、识图上下功夫。有句俗语说得好“师傅领进门，修行在个人”，尽管“修行”是个人的活动，但“师傅”的引领是必须的环节，看图时注意和课本对照或者通过图来补充课文中的相关内容。教师在制作课件时内容也不能太多，太繁杂。如果一节课过度地使用多媒体，会使学生视听疲劳，造成情绪上的反感。教师在使用课件教学时，不但要根据教材内容选择合适的教学设备外，还要计划课堂使用教学设备的时间，注意适度。多媒体再好，图片再多，再美它也只是课堂教材的辅助材料或配套教材，不能完全取代教材。在教学中让学生运用多图比较，分析的方法，使他们在学习的知识之间进行穿插比较，特别是一些历史地图，由于涉及地理知识，进行穿插比较，能力上有一个质的提高，在这样的情况下更要发挥学生主动性和积性，要求他们从多方面来读图、识图。
例如：把《战国形势图》、《秦朝域图》和《明长城图》三幅不同历史时期的长城进行了一番对比，可以让学生结合所学的知识观察图并思考：“它们的功能是什么？”“它们之间有联系吗？”“它们的位置相同吗？”在学生思考和讨论的基础上得出：它们的功能大致相同，战国时期北方的长城、秦长城和明长城都是为了抵御北方游牧民族的侵扰;明长城和秦长城联系不大;所不同的是对象，秦长城在继承北方长城的基础上又向西修筑，而明长城则进一步向北移动。
其次：借助地图和图表，培养学生的比较能力。通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地认识历史的发展趋势。例如：教师在讲解鸦片战争时，通过从地理位置、社会形态、武器、对外政策、综合国力等几方面对中国和英国进行对比，最后得出了英国从19世纪上半期开始对中国输入鸦片的原因，以及鸦片战争爆发的前因后果。
3.巧用图表，增强学生的识记能力
有人以为，历史就是死的东西，只能靠死记硬背。其实不然，学生可以利用图表，提高自己的识记能力。
例如：在学习隋炀帝修建大运河时，比较抽象，我们结合《大运河示意图》，大运河呈“之”字形，以洛阳为中心，北至涿郡，南至余杭。这样比较形象，容易记住大运河起止点等。
在学习鸦片战争和第二次鸦片战争时，清政府被追签订条约，开辟了15个通商口岸。这15个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。对此，教师可以借助教材所配的《鸦片战争形势图》、《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆。例如第二次鸦片战争，首先把这10个地名分为3类，长江沿岸，从东到西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。“运用地图，加以口诀记忆”，掌握了这方法，记忆力就会随之提高。教科书中出现的林则徐的图像，既创设了情境，又增强了历史厚重感，又使学生更容易记住这位民族英雄！
在讲授明朝的对外关系时，结合《郑和下西洋路线图》讲解郑和率领船队从刘家港出发出使西洋，主要目的是提高明朝在国外的威望，“示中国富强”。郑和的船队先后到达亚洲和非洲的30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。今天的越南、印度尼西亚、泰国、柬埔寨、马来西亚、斯里兰卡、印度、伊朗、沙特阿拉伯、索马里、肯尼亚、坦桑尼亚等国家，郑和的船队都曾访问过。所到之处，郑和及随行人员都要访问当地的首领，赠送物品，表达通好的意愿，同时与当地居民进行交易。船队回国时，一些国家还派出使者随行，如第6次远航返回时，就有16个国家和地区的使团共1200余人随船队来到中国。郑和的远航，时间之长，规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来。而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。
运用图表来配合历史教学可以把抽象的内容变具体，为学生提供了丰富的感知材料，能解决教师讲不清、学生听不懂的内容，历史学习最大的缺点就是历史不会重现在眼前，而图表则正好解决了这问题，历史图表在很大程度上是文字和语言的延长、补充和发展。我们在使用时，就要引导学生先观察，然后引导学生进行分析、综合，从中获得正确的历史认识，并通过图表所表现出的表面现象进一步认识历史事件的内在的本质联系，培养学生感性地记忆历史知识。
【关键词】图表提高识记能力
【中图分类号】G633 51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020） 14-154-01
歷史教科书中有人物肖像，地图，漫画等多种图画类型，都可以加深学生对文字内容的理解。在历史教学中适时地引用历史图表，不仅可以使抽象的历史概念形象化，直观化，可以激发学生学习兴趣，而且还可以培养学生的观察力，记忆力，想象力。“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，道破了文字与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系，相互促进，密不可分。拿历史教科书来说，插图已不再单纯是课文的辅助内容，应该说它已经成为课文的直观性教材。历史教科书的插图早已具有这三个方面的功能：一是以图直接述史，二是以图充实文字，三是以图启发思维。如何使这种观念在历史教学中得到很好的体现，教师在教学中怎样巧用图表提高学生的识记能力，提高课堂教学效果，我认为要从以下几方面努力。
首先：老师要教会学生全面看图、识图，要在看图、识图上下功夫。有句俗语说得好“师傅领进门，修行在个人”，尽管“修行”是个人的活动，但“师傅”的引领是必须的环节，看图时注意和课本对照或者通过图来补充课文中的相关内容。教师在制作课件时内容也不能太多，太繁杂。如果一节课过度地使用多媒体，会使学生视听疲劳，造成情绪上的反感。教师在使用课件教学时，不但要根据教材内容选择合适的教学设备外，还要计划课堂使用教学设备的时间，注意适度。多媒体再好，图片再多，再美它也只是课堂教材的辅助材料或配套教材，不能完全取代教材。在教学中让学生运用多图比较，分析的方法，使他们在学习的知识之间进行穿插比较，特别是一些历史地图，由于涉及地理知识，进行穿插比较，能力上有一个质的提高，在这样的情况下更要发挥学生主动性和积性，要求他们从多方面来读图、识图。
例如：把《战国形势图》、《秦朝域图》和《明长城图》三幅不同历史时期的长城进行了一番对比，可以让学生结合所学的知识观察图并思考：“它们的功能是什么？”“它们之间有联系吗？”“它们的位置相同吗？”在学生思考和讨论的基础上得出：它们的功能大致相同，战国时期北方的长城、秦长城和明长城都是为了抵御北方游牧民族的侵扰;明长城和秦长城联系不大;所不同的是对象，秦长城在继承北方长城的基础上又向西修筑，而明长城则进一步向北移动。
其次：借助地图和图表，培养学生的比较能力。通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地认识历史的发展趋势。例如：教师在讲解鸦片战争时，通过从地理位置、社会形态、武器、对外政策、综合国力等几方面对中国和英国进行对比，最后得出了英国从19世纪上半期开始对中国输入鸦片的原因，以及鸦片战争爆发的前因后果。
3.巧用图表，增强学生的识记能力
有人以为，历史就是死的东西，只能靠死记硬背。其实不然，学生可以利用图表，提高自己的识记能力。
例如：在学习隋炀帝修建大运河时，比较抽象，我们结合《大运河示意图》，大运河呈“之”字形，以洛阳为中心，北至涿郡，南至余杭。这样比较形象，容易记住大运河起止点等。
在学习鸦片战争和第二次鸦片战争时，清政府被追签订条约，开辟了15个通商口岸。这15个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。对此，教师可以借助教材所配的《鸦片战争形势图》、《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆。例如第二次鸦片战争，首先把这10个地名分为3类，长江沿岸，从东到西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。“运用地图，加以口诀记忆”，掌握了这方法，记忆力就会随之提高。教科书中出现的林则徐的图像，既创设了情境，又增强了历史厚重感，又使学生更容易记住这位民族英雄！
在讲授明朝的对外关系时，结合《郑和下西洋路线图》讲解郑和率领船队从刘家港出发出使西洋，主要目的是提高明朝在国外的威望，“示中国富强”。郑和的船队先后到达亚洲和非洲的30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。今天的越南、印度尼西亚、泰国、柬埔寨、马来西亚、斯里兰卡、印度、伊朗、沙特阿拉伯、索马里、肯尼亚、坦桑尼亚等国家，郑和的船队都曾访问过。所到之处，郑和及随行人员都要访问当地的首领，赠送物品，表达通好的意愿，同时与当地居民进行交易。船队回国时，一些国家还派出使者随行，如第6次远航返回时，就有16个国家和地区的使团共1200余人随船队来到中国。郑和的远航，时间之长，规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来。而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。
运用图表来配合历史教学可以把抽象的内容变具体，为学生提供了丰富的感知材料，能解决教师讲不清、学生听不懂的内容，历史学习最大的缺点就是历史不会重现在眼前，而图表则正好解决了这问题，历史图表在很大程度上是文字和语言的延长、补充和发展。我们在使用时，就要引导学生先观察，然后引导学生进行分析、综合，从中获得正确的历史认识，并通过图表所表现出的表面现象进一步认识历史事件的内在的本质联系，培养学生感性地记忆历史知识。