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【摘要】物理实验作为开展初中物理教学工作的主要途径之一，对有效培养学生的实践操作能力具有重要意义。因此，物理教师应当运用理论与实践相结合的方式展开初中物理教学工作，不但要注重学生初中物理理论知识的教学，还要注重培养学生的实践操作能力。本文以初中物理力学实验教学为研究目标，在阐述现阶段初中物理力学实验教学现状的基础上，提出几点有效开展初中物理力学实验教学学习的策略，以期能够有效提高其教学质量，培养学生的实践操作能力。
【关键词】教学现状;初中物理;实践操作能力;开展策略
【中图分类号】G633.7【中图分类号】G633.7【文章编号】1992-7711（2020）30-216-01
“力”在日常生活中随处可见，主要有两种划分方法。其一，根据力的性质划分可以分为重力、弹力、以及摩擦力等;其二，根据力的效果可以划分分为拉力、压力以及支持力等。学好力学知识可以使学生更好地认识到力学的重要性。由于力的表现形式较为抽象，因此教师需要通过一系列的力学实验教学来向学生展示力学现象，从而有效锻炼学生的动手能力。但是在初中物理教学过程中，出现了一些教学问题，接下来笔者对其进行探究。
一、现阶段初中物理力学实验教学的现状
现阶段，在初中物理教学过程中部分教师仍然遵循着传统的教学模式，一味地向学生灌输物理知识，使其被动接受物理理论知识，而忽视了学生实践操作能力的培养。同时，大多数教师在进行初中物理实验时，均认为学生是否学会具体的实验操作无关紧要，只要清楚地记住实验步骤能够应付考试即可，一定程度上抑制了学生实践操作能力的提高，从而使得学生学习兴趣低迷，不利于我国物理人才的培养。另外，还有的教师为了省时省力，选择性地忽视了物理教材内容中自认为可有可无的物理实验，殊不知正是此类小实验对学生起到重要的启发作用。正因为如此，才无法有效提高学生的学习积极性和实践操作能力，使得物理教学质量和学生的物理成绩迟迟得不到显著提升。
二、有效开展初中物理力学实验教学学习的策略
（一）积极转变教学模式，提高学生的教学参与度
传统的教学模式下，不论是教学物理理论知识还是开展物理实验，部分初中物理教师均将自身作为教学工作的主体，而学生的教学参与度都无法得到明显的提高。与此同时，多数教师在教学初中物理时，会将物理理论知识的教学与物理实验的教学明确划分，不利于学生在物理实验中理解物理理论知识。因此，教师不但要积极转变教学模式，将物理理论知识教学与物理实验教学相结合，使学生在进行物理实验的过程中不断加深对物理理论知识的理解，还要坚持学生的教学主体地位，将物理课堂还给学生，有效激发学生的学习热情，提高学生的教学参与度。
例如，教师在教学初中物理八年级下册中的《探究滑动摩擦力的大小》一课时，首先可以向学生介绍滑动摩擦力的概念，使学生对这一概念基本理解。其次，教师可以使学生单人成组或两人成组，每组分发一个弹簧测力计，让学生在水平桌面上匀速滑动某一物体，如课本、文具盒、砝码等。再次，让学生正确读取弹簧测力计的数值，并告诉学生弹簧测力计拉力的大小就是滑动摩擦力的大小。最后，教师可以让学生在小组之间讨论分析物体在移动过程中所受的滑动摩擦力大小与哪些因素有关。通过理论与实践相结合的教学模式，可以有效激发学生的学习热情，使学生更好地融入课堂教学当中。
（二）注重物理实验教学，提高学生的实践操作能力
在初中物理教材中，有着很多难度不一的物理实验。因此，教师在开展初中物理教学工作时，应当注重物理实验教学，将物理理论知识合理融入实验教学中，不断强化学生对物理理论知识的理解，提高学生的实践操作能力，培养学生的物理素养。
在開展物理实验过程中，首先教师应当展示一遍物理实验操作流程，并使学生明确实验进行时的注意事项。其次，教师可以要求学生分组进行实验操作，并总结出物理实验的相关结论。最后，教师可以根据自身的物理知识储备对学生的实验操作过程进行细心指导。例如，在教学《研究物体的浮沉条件》一课时，首先教师可以利用课前时间准备好相关的实验器材，如弹簧测力计、小型石块、清水以及量杯等。其次，在课中，教师可以将量杯装满清水，再将弹簧测力计拉着小型石块浸入量杯中，向学生演示一遍实验操作过程。最后，教师可以将学生分为若干个小组，使其分别进行实验操作，并最终得出相关的结论。在实验过程中，有的学生可能会因为实验操作不合理导致数据不精确，教师应当仔细观察其发生错误的原因，并耐心地指导学生。
（三）提高自身专业能力，有效提高初中物理教学质量
教师个人素养和专业能力的高低对于学生的物理学习具有重要影响，既会影响学生的物理学习水平，又会影响初中教学质量。在初中物理力学实验教学学习过程中，教师应当不断培养自身的综合素养和专业能力，使学生通过初中物理教学感受到物理知识和物理力学实验的趣味性。同时，在教学过程中，教师还应当充分尊重学生的差异性，根据不同学生的实际情况，制定不同的教学目标，从而有效提高初中物理的教学质量，促进学生个性化发展。
结束语
综上所述，力学实验教学在初中物理教学过程中占据重要地位，教师在开展力学实验教学工作时，必须积极转变教学模式，将理论知识与物理实验实践教学有效结合，从根本上提高学生的教学参与度。同时，还应当注重物理实验教学，以此来强化学生对物理知识的理解。另外，还应当不断提高自身综合素养和专业能力，从而有效提高物理教学质量。
【参考文献】
[1]林孝宁.初中物理力学低成本演示实验的研究与发展[J].中外交流，2019，26（12）：267.
[2]刘永树.以实验器材为中心的复习课教学策略——以初中物理力学实验复习课为例[J].理科考试研究（初中版），2019，26（12）：38-42.
[3]丁彦玲.有关于初中物理"力学"实验探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：46-47.
【关键词】教学现状;初中物理;实践操作能力;开展策略
【中图分类号】G633.7【中图分类号】G633.7【文章编号】1992-7711（2020）30-216-01
“力”在日常生活中随处可见，主要有两种划分方法。其一，根据力的性质划分可以分为重力、弹力、以及摩擦力等;其二，根据力的效果可以划分分为拉力、压力以及支持力等。学好力学知识可以使学生更好地认识到力学的重要性。由于力的表现形式较为抽象，因此教师需要通过一系列的力学实验教学来向学生展示力学现象，从而有效锻炼学生的动手能力。但是在初中物理教学过程中，出现了一些教学问题，接下来笔者对其进行探究。
一、现阶段初中物理力学实验教学的现状
现阶段，在初中物理教学过程中部分教师仍然遵循着传统的教学模式，一味地向学生灌输物理知识，使其被动接受物理理论知识，而忽视了学生实践操作能力的培养。同时，大多数教师在进行初中物理实验时，均认为学生是否学会具体的实验操作无关紧要，只要清楚地记住实验步骤能够应付考试即可，一定程度上抑制了学生实践操作能力的提高，从而使得学生学习兴趣低迷，不利于我国物理人才的培养。另外，还有的教师为了省时省力，选择性地忽视了物理教材内容中自认为可有可无的物理实验，殊不知正是此类小实验对学生起到重要的启发作用。正因为如此，才无法有效提高学生的学习积极性和实践操作能力，使得物理教学质量和学生的物理成绩迟迟得不到显著提升。
二、有效开展初中物理力学实验教学学习的策略
（一）积极转变教学模式，提高学生的教学参与度
传统的教学模式下，不论是教学物理理论知识还是开展物理实验，部分初中物理教师均将自身作为教学工作的主体，而学生的教学参与度都无法得到明显的提高。与此同时，多数教师在教学初中物理时，会将物理理论知识的教学与物理实验的教学明确划分，不利于学生在物理实验中理解物理理论知识。因此，教师不但要积极转变教学模式，将物理理论知识教学与物理实验教学相结合，使学生在进行物理实验的过程中不断加深对物理理论知识的理解，还要坚持学生的教学主体地位，将物理课堂还给学生，有效激发学生的学习热情，提高学生的教学参与度。
例如，教师在教学初中物理八年级下册中的《探究滑动摩擦力的大小》一课时，首先可以向学生介绍滑动摩擦力的概念，使学生对这一概念基本理解。其次，教师可以使学生单人成组或两人成组，每组分发一个弹簧测力计，让学生在水平桌面上匀速滑动某一物体，如课本、文具盒、砝码等。再次，让学生正确读取弹簧测力计的数值，并告诉学生弹簧测力计拉力的大小就是滑动摩擦力的大小。最后，教师可以让学生在小组之间讨论分析物体在移动过程中所受的滑动摩擦力大小与哪些因素有关。通过理论与实践相结合的教学模式，可以有效激发学生的学习热情，使学生更好地融入课堂教学当中。
（二）注重物理实验教学，提高学生的实践操作能力
在初中物理教材中，有着很多难度不一的物理实验。因此，教师在开展初中物理教学工作时，应当注重物理实验教学，将物理理论知识合理融入实验教学中，不断强化学生对物理理论知识的理解，提高学生的实践操作能力，培养学生的物理素养。
在開展物理实验过程中，首先教师应当展示一遍物理实验操作流程，并使学生明确实验进行时的注意事项。其次，教师可以要求学生分组进行实验操作，并总结出物理实验的相关结论。最后，教师可以根据自身的物理知识储备对学生的实验操作过程进行细心指导。例如，在教学《研究物体的浮沉条件》一课时，首先教师可以利用课前时间准备好相关的实验器材，如弹簧测力计、小型石块、清水以及量杯等。其次，在课中，教师可以将量杯装满清水，再将弹簧测力计拉着小型石块浸入量杯中，向学生演示一遍实验操作过程。最后，教师可以将学生分为若干个小组，使其分别进行实验操作，并最终得出相关的结论。在实验过程中，有的学生可能会因为实验操作不合理导致数据不精确，教师应当仔细观察其发生错误的原因，并耐心地指导学生。
（三）提高自身专业能力，有效提高初中物理教学质量
教师个人素养和专业能力的高低对于学生的物理学习具有重要影响，既会影响学生的物理学习水平，又会影响初中教学质量。在初中物理力学实验教学学习过程中，教师应当不断培养自身的综合素养和专业能力，使学生通过初中物理教学感受到物理知识和物理力学实验的趣味性。同时，在教学过程中，教师还应当充分尊重学生的差异性，根据不同学生的实际情况，制定不同的教学目标，从而有效提高初中物理的教学质量，促进学生个性化发展。
结束语
综上所述，力学实验教学在初中物理教学过程中占据重要地位，教师在开展力学实验教学工作时，必须积极转变教学模式，将理论知识与物理实验实践教学有效结合，从根本上提高学生的教学参与度。同时，还应当注重物理实验教学，以此来强化学生对物理知识的理解。另外，还应当不断提高自身综合素养和专业能力，从而有效提高物理教学质量。
【参考文献】
[1]林孝宁.初中物理力学低成本演示实验的研究与发展[J].中外交流，2019，26（12）：267.
[2]刘永树.以实验器材为中心的复习课教学策略——以初中物理力学实验复习课为例[J].理科考试研究（初中版），2019，26（12）：38-42.
[3]丁彦玲.有关于初中物理"力学"实验探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：46-47.