论文部分内容阅读
摘 要：当我们尚未形成“几何”这个概念的时候，几何就已经深入渗透到我们的生活之中。并且很多几何理论知识也是历代科学家从生活现象中挖掘出来的，这说明了几何与生活之间具有很深的缘分。所以在小学数学几何教学中，教师不妨采取生活化教学策略。争取借助生活元素激发学生的学习兴致，强化学生的学习效果，最终促进学生几何水平的提升。
关键词：小学数学;几何教学;生活化;综合素养
几何是数学的重要组成部分，它与代数处于同等重要的位置。并且在解决数学问题时，我们常常要把几何与代数结合起来，所以说几何水平在一定程度上决定着学生的数学综合素养。而考虑到几何与生活紧密相连，并且小学生往往对生活更富有热情，因此教师不妨让几何教学走近学生的生活。争取呈现几何知识亲切有趣的一面，以培养学生的几何兴趣，提高学生的几何运用能力，最终促进学生数学综合素养的发展。
1.引入生活实物，丰富直观感受
几何图形较为抽象，而小学生在生活中基本以形象思维为主，所以他们很难对几何图形产生全面而深刻的认识。但只要认真观察就不难发现，几何图形存在于各个角落，生活中很多常见的建筑、常用的工具都包含着几何原理;并且，生活中实际存在的事物可以给学生更直观和亲切的感受，有利于学生对几何知识的掌握。所以在小学数学几何教学中，教师不妨根据知识内容引入合适的生活实物，并引导学生从这些实物中抽象出几何图形。从而激发学生的学习兴致，促进学生对几何的认识与了解，为学生接下来的深入学习打开良好开端。
例如：在学习《认识图形（二）》一课时，我先为学生展示一些生活常见物品，比如：小盘子、黑板擦、小镜子、积木等等。然后我让学生在观察之后将它们画出来，而我则从学生的画作中抽象出圆形、长方形、三角形等图形。接着，我让学生觀察这些图形，找出它们的特点。比如针对长方形，学生形容道：“长方形有四条边，四个角，方方的。”之后我提问道：“请大家仔细观察教室和自己身边的物品，你还能从哪里发现这些图形？”这时学生举出很多例子，比如：挂钟是圆形的、文具盒里藏着长方形、木制衣服挂架是平行四边形的等等。通过这种方式，可以让几何图形变得直观且亲切有趣，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
2.联系生活经验，启发学生思维
小学生学习经验不足，对几何没有足够的认识，但是在生活中他们一定接触并利用过几何知识，这种宝贵的生活经历很可能成为打开学生思维的一把钥匙。并且对小学生来说，几何是复杂陌生的，生活是简单亲切的，所以他们更愿意投入到对生活问题的思考之中。因此在小学数学几何教学中，教师不妨引导学生利用自身的生活常识、生活经验来探索几何知识。从而启发学生的思维，简化学生的理解过程，并让学生产生成就感，增强学生的学习动力。
例如：在学习《三角形的特性》一课时，我先展示自行车、房顶结构、晾衣架等图片，然后提问道：“这些物品为什么设计成三角形的结构？”学生想不出答案，于是我给学生展示一个晃动的长方形相框，并在后面斜着钉一根木条，使相框稳定下来，然后让学生思考生活中是否有类似的经历。这时有学生提出自己家的木头板凳年久失修，总是摇摇晃晃，于是爷爷在两条凳子腿之间斜着钉了一个木条，板凳就变稳固了。通过这些经历，学生很容易便发现包含三角形的物品往往更加牢固，进而推出了三角形具有稳定性这一重要知识点。通过这种方式，不仅可以帮助学生深刻理解知识内容，还能培养学生从生活中发现几何、学习几何的意识与能力，从而促进学生几何水平的提升。
3.知识走进生活，实现学有所用
随着数学家在几何领域研究的进步，几何的应用愈加广泛，为我们的生产生活提供了强大助力。并且，培养学生的几何实践能力，也是小学数学教学的目的之一。所以在小学数学几何教学中，教师就要让几何知识走进学生的生活，引导学生利用几何知识来解释或解决生活问题。这一方面可以锻炼学生的几何运用能力，并让学生在实践过程中查缺补漏，以强化其学习效果;另一方面可以让学生认识到几何在现实生活中的重要作用，使学生获得学习的动力，并培养学生利用几何知识改善生活的意识与能力，从而升华几何教学的价值。
例如：在学习《圆柱的表面积》之后，我先引出实际问题：“小明有一个圆柱形的笔筒，高为14厘米，底面直径为7厘米。他想用一种漂亮的彩纸把笔筒外部包裹起来，你能帮他计算需要用多少彩纸吗？”这一问题较为简单，学生很容易找到解题思路，但要注意在计算圆柱表面积时只能计算一个底面。而后我给学生布置作业，让学生去超市观察各种灌装、瓶装饮料，计算瓶体外层包装纸的面积，以及每个金属罐在制作时所需材料的大小。通过这种方式，可以帮助学生实现学有所用，并深化学生对几何知识的理解和记忆，最终促进学生几何素养的发展。
总之，在小学数学几何教学中，教师要根据几何的特点和学生的生活经验适当采取生活化教学法，争取促进学生对几何知识的理解和应用，让学生获得良好的学习体验，最终提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]张明城.浅谈小学数学图形与几何的教学[J].数学学习与研究，2018（12）：71.
[2]管相娥.小学数学几何教学方略探究[J].内蒙古教育，2017（22）：100-101.
关键词：小学数学;几何教学;生活化;综合素养
几何是数学的重要组成部分，它与代数处于同等重要的位置。并且在解决数学问题时，我们常常要把几何与代数结合起来，所以说几何水平在一定程度上决定着学生的数学综合素养。而考虑到几何与生活紧密相连，并且小学生往往对生活更富有热情，因此教师不妨让几何教学走近学生的生活。争取呈现几何知识亲切有趣的一面，以培养学生的几何兴趣，提高学生的几何运用能力，最终促进学生数学综合素养的发展。
1.引入生活实物，丰富直观感受
几何图形较为抽象，而小学生在生活中基本以形象思维为主，所以他们很难对几何图形产生全面而深刻的认识。但只要认真观察就不难发现，几何图形存在于各个角落，生活中很多常见的建筑、常用的工具都包含着几何原理;并且，生活中实际存在的事物可以给学生更直观和亲切的感受，有利于学生对几何知识的掌握。所以在小学数学几何教学中，教师不妨根据知识内容引入合适的生活实物，并引导学生从这些实物中抽象出几何图形。从而激发学生的学习兴致，促进学生对几何的认识与了解，为学生接下来的深入学习打开良好开端。
例如：在学习《认识图形（二）》一课时，我先为学生展示一些生活常见物品，比如：小盘子、黑板擦、小镜子、积木等等。然后我让学生在观察之后将它们画出来，而我则从学生的画作中抽象出圆形、长方形、三角形等图形。接着，我让学生觀察这些图形，找出它们的特点。比如针对长方形，学生形容道：“长方形有四条边，四个角，方方的。”之后我提问道：“请大家仔细观察教室和自己身边的物品，你还能从哪里发现这些图形？”这时学生举出很多例子，比如：挂钟是圆形的、文具盒里藏着长方形、木制衣服挂架是平行四边形的等等。通过这种方式，可以让几何图形变得直观且亲切有趣，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
2.联系生活经验，启发学生思维
小学生学习经验不足，对几何没有足够的认识，但是在生活中他们一定接触并利用过几何知识，这种宝贵的生活经历很可能成为打开学生思维的一把钥匙。并且对小学生来说，几何是复杂陌生的，生活是简单亲切的，所以他们更愿意投入到对生活问题的思考之中。因此在小学数学几何教学中，教师不妨引导学生利用自身的生活常识、生活经验来探索几何知识。从而启发学生的思维，简化学生的理解过程，并让学生产生成就感，增强学生的学习动力。
例如：在学习《三角形的特性》一课时，我先展示自行车、房顶结构、晾衣架等图片，然后提问道：“这些物品为什么设计成三角形的结构？”学生想不出答案，于是我给学生展示一个晃动的长方形相框，并在后面斜着钉一根木条，使相框稳定下来，然后让学生思考生活中是否有类似的经历。这时有学生提出自己家的木头板凳年久失修，总是摇摇晃晃，于是爷爷在两条凳子腿之间斜着钉了一个木条，板凳就变稳固了。通过这些经历，学生很容易便发现包含三角形的物品往往更加牢固，进而推出了三角形具有稳定性这一重要知识点。通过这种方式，不仅可以帮助学生深刻理解知识内容，还能培养学生从生活中发现几何、学习几何的意识与能力，从而促进学生几何水平的提升。
3.知识走进生活，实现学有所用
随着数学家在几何领域研究的进步，几何的应用愈加广泛，为我们的生产生活提供了强大助力。并且，培养学生的几何实践能力，也是小学数学教学的目的之一。所以在小学数学几何教学中，教师就要让几何知识走进学生的生活，引导学生利用几何知识来解释或解决生活问题。这一方面可以锻炼学生的几何运用能力，并让学生在实践过程中查缺补漏，以强化其学习效果;另一方面可以让学生认识到几何在现实生活中的重要作用，使学生获得学习的动力，并培养学生利用几何知识改善生活的意识与能力，从而升华几何教学的价值。
例如：在学习《圆柱的表面积》之后，我先引出实际问题：“小明有一个圆柱形的笔筒，高为14厘米，底面直径为7厘米。他想用一种漂亮的彩纸把笔筒外部包裹起来，你能帮他计算需要用多少彩纸吗？”这一问题较为简单，学生很容易找到解题思路，但要注意在计算圆柱表面积时只能计算一个底面。而后我给学生布置作业，让学生去超市观察各种灌装、瓶装饮料，计算瓶体外层包装纸的面积，以及每个金属罐在制作时所需材料的大小。通过这种方式，可以帮助学生实现学有所用，并深化学生对几何知识的理解和记忆，最终促进学生几何素养的发展。
总之，在小学数学几何教学中，教师要根据几何的特点和学生的生活经验适当采取生活化教学法，争取促进学生对几何知识的理解和应用，让学生获得良好的学习体验，最终提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]张明城.浅谈小学数学图形与几何的教学[J].数学学习与研究，2018（12）：71.
[2]管相娥.小学数学几何教学方略探究[J].内蒙古教育，2017（22）：100-101.