初中英语阅读教学，不仅是英语基础知识，也是英语学习能力的体现。因而，初中英语阅读教学效果在一定程度上影响着学生的综合学习水平。然而，在现实生活中，其初中英语阅读教学还是以教师讲述以及学习记忆背诵为主。在这样的情况下，就导致了学生主体地位动摇，并在一定程度上导致了学生学习兴趣不高等现象，最终使得其初中英语阅读教学效果不佳。因而，打破传统教学模式并以学生为主体地位，对初中英语阅读教学开展效果是非常有帮助的。
　　1. 初中英语阅读教学的现状
　　一方面，初中英语阅读教学还是以传统的教学模式及精读方式为主。初中英语阅读教学就是为了培养学生快速理解文章的意思，从而在最短的时间内能够选出正确的答案。然而，在日常初中英语阅读教学过程中，大部分教师还是以单词的运用及延伸教学等传统教学为主，在一定程度上忽视了学生快速阅读的好处，从而大大制约了学生英语阅读的数量以及其速度。另一方面，教师在英语阅读教学过程中占主体，忽视了学生的主体地位。虽然教师是初中英语阅读教学的主要领导者与引导者，但其主体地位还是要以学生为主。在相对传统的学习中，学生只能被动地接受知识，不能形成自身独立思考的能力以及阅读的能力。
　　2. 初中英语阅读有效教学存在的问题
　　2.1 传统教学观念难以转变
　　现阶段，从大多数学校中英语教学队伍来说，英语教师的结构主要偏老龄化，年龄教师相对较少。因而，这样的情况下，就使得初中英语阅读教学模式还是以老教师掌握，从而使得其旧观念在短时间内没有办法及时更改，新观念难以实施。其主要原因则是，老教师对于新事物的接触较少，接受新观念的思想也非常慢，从而导致初中英语阅读教学没有办法及时的拓展新内容，以及新方法，最终导致其初中英语阅读教学效果不佳。
　　2.2 英语阅读教学环境的缺乏
　　通常情况下，教学环境也能够影响初中英语阅读教学的有效性。然而，从初中英语阅读教学环境来说，英语教师教学第一给学生补充一定的词汇量，第二用汉语教学，第三以课堂与书本知识为主要教学手段。以上所述的教学环境，是初中英语阅读教学长期发展下来的产物，教师与书本本身就属于初中英语阅读教学中的一种环境，但其对于语言学习是相互违背的。教师应在教学中适当地使用英文，并与英文与学生进行交流等等，从而形成一种有效的初中英语阅读教学环境。
　　2.3 忽视学生学习的主体地位
　　目前，在初中英语阅读教学的过程中，大多数教师仍然忽视了学生是主体的问题，只是自己一味地为学生进行知识的讲述。有时候，也不会根据学生的真实情况调整自身的教学方式方法，也不会去调查学生能够理解英文的程度，从而一通整个课程讲下来。那么，在这样的情况下，初中英语阅读教学效果就会非常差，还会让学生对初中英语阅读产生一种逆反心理。
　　3. 初中英語阅读有效教学的对策
　　3.1 转变观念，培养学生的主体意识
　　在初中英语阅读教学中，教师应该转变传统的教学观念，从而不断引导学生树立初中英语阅读教学课堂的主体地位及意识。因此，在教学过程中，教师应针对学生的真实情况来开展一系列的活动，进而不断提升学生自主思考的能力，并让教师逐渐退出传统的主体课堂地位。
　　3.2 营造良好的英语阅读教学环境
　　对于良好的初中英语教学环境的营造，首先需要明确初中生的学习兴趣。通过对中学英语阅读的周刊以及杂志故事等来激发学生进行阅读的兴趣，引导学生进行主动阅读。教师在课堂中，还需要培养学生提升自身英语讲课能力，通过耳濡目染来提升学生阅读能力，让学生能够从视觉与听觉两方面来进行知识的接受。
　　3.3 以学生为中心，开展有效教学
　　就目前英语教学现状来说，英语教学中教师很难做到以学生为中心，通篇都是教师的讲解学生接受程度低。英语教师需要对这种状态进行改善，让学生参与到教学的过程中去，学生通过进行思考提出问题并通过多种模式对其进行解决，其记忆会更加深刻。教师可以通过这样的模式来让学生进行分组，通过进行小组讨论对其进行分析培养学生的合作精神，提升其自主思考能力。对于小组中所遇到的难点可以共同进行解决，遇到大多数小组所存在的问题在课堂上全体学生一起进行讲解。
　　4. 结论
　　初中英语教学是系统性教学，师生之间需要进行密切的配合，并且教师需要使用合理的教学方式并以学生为中心来进行教学。只有这样，才能够达到最好教学效果，从而提升初中英语阅读教学效果的有效性。
　　[1] 赵晓华. 初中英语阅读课高效教学设计研究[J]. 教育理论与实践， 2015（29）.
　　[2] 彭碧云. 初中英语阅读教学中的误区及应对策略[J]. 英语画刊（高级版）， 2014.
　　（作者单位：山东淄博沂源县韩旺中心学校）