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【摘 要】有效的课堂导入可以在很大程度上引起学生的兴趣，能够让学生初步了解将要学习的内容，激发学生的学习动力与求知欲。教师提高教学质量与教学效率的重要手段之一就是不断创新课堂导入方式，以尽可能地在课堂教学一开始就调动学生的学习积极性，使学生与教师在课堂上形成良好的协作关系。基于此，笔者提出了几点初中数学课堂导入
策略。
【关键词】初中數学;课堂导入;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0130-02
随着社会的不断发展，国家对教育也提出了新的标准和要求，而教师只有尽可能地保证课堂教学的完整性，充分把握课前、课中、课后三大环节，让每个环节环环相扣，才能保证教学效率与教学质量稳步提升。但调查发现，目前部分教师只注重课中教学与课后复习环节，对课前准备与课堂导入没有给予足够的重视。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”一堂课如果导入得当，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整堂课教学的顺利进行奠定良好的基础。因此，无论是小、初、高哪个阶段，都应做好课堂导入工作，以提升课堂教学水平。
1 直截了当，开门见山现真知
与小学相比，初中需掌握的科目内容大幅增加，在众多科目中，数学一直以来是很多学生的“噩梦”。多数学生觉得数学这个科目的特点就是需要完成复杂的计算，可能只有少数学生能发现数学的魅力，并从中找到学习的快乐。但数学对很多学生来说是枯燥的，更重要的是，初中数学相比其他科目难度较大，学生在学习中容易遇到困境，而沉闷的课堂氛围更会加重学生对数学的畏惧。因此，对数学这一科目的教学来说，做好课堂导入，缓解学生对数学的畏惧感，激发学生的学习兴趣尤为重要。研究发现，最适合数学的课堂导入方法当属开门见山法。与其他方法相比，其能不拖泥带水地直接向学生展示教学重点内容，能够缓解学生的畏惧心理，并使学生充分了解课堂学习的重点内容，尽可能地使学生集中注意力[1]。
如在学习“正负数”这一内容时，教师可以找一些能够体现出正负数基本概念且学生感兴趣的话题。教师可以我国经济增长为例进行课前导入，介绍我国今年的GDP增长了7.6%。但日本的GDP却出现了下滑，呈负增长趋势。其中我国GDP增长数据可以记录为+7.6%，而日本GDP下滑，其下降数据可以记录为?1.1%。这样直接的引入方式可以降低学生的理解难度，同时，也可以使学生快速掌握本节课的重点内容，增强学生的学习信心。
2 寓教于乐，巧用游戏激兴趣
初中生的身心发育还不够成熟，在数学上的挫败可能会让学生情绪低落。因此，教师在课堂中要时刻根据学生的学习情况与积极性调整教学节奏和教学风格。对一些较枯燥或者较难的知识点，教师不能一味地强调概念或只注重知识点的讲解，要巧用方法，在激发学生兴趣的同时，降低知识点的理解难度，更重要的是要缓解学生的学习压力。实践证明，数学游戏可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，保证学生的学习参与度。但在设计数学游戏时，教师要时刻谨记加入数学游戏的初衷是活跃课堂气氛，降低知识的理解难度，让学生在快乐中学习。所以教师在设计课堂游戏时不能为了游戏而游戏，游戏的占比太大会让学生无法收心，甚至学生可能会对这种教学方式产生依赖心理，对后续的教学产生不利影响。因此，教师必须理性思考，根据实际情况在教学或课堂导入中加入游戏的元素，让该方法有效地为学生的学习与教师的教学服务。
如在学习“相反数”时，教师可以适当地在课前组织学生做小游戏，激发学生的学习热情，应当尽可能地保证学生的参与度，尽量让所有的学生都参与到游戏中来。教师可以买一点小零食，让学生两人一组，其中一名学生说出一个数，另一名学生说这个数的相反数，答对的学生可以获得一份小零食，答错的学生要答应另外一名学生一个小条件。这种带有适当奖励和惩罚的小游戏可以激发起学生的竞争意识，提升学生的参与积极性。在这个游戏中，学生能够在放松的状态下学习到相反数的基本概念与定义规则，同时也有一点紧张，因为害怕回答错误而被惩罚。由此可以看出，合理的游戏导入对课堂质量与效率的提升有着积极的作用。
3 与时俱进，利用现代技术克难点
传统的数学教学模式比较单一，主要靠教师利用语言和板书对知识点进行讲解，这对教师的教学水平与教学经验有较高要求。但数学是一门综合性的科目，以几何相关知识点为例，虽然课堂中图文并茂的讲解能够有效降低知识点的理解难度，但课堂时间有限，如果要在黑板上呈现几何图形，会耗费教师大量的时间去绘图，而引入多媒体技术可以解决这一问题。众多教师反映多媒体技术的应用可以极大减轻教师的教学压力，图像、音频、视频等能够为生物、化学、数学等科目的课堂教学带来活力，同时多媒体技术直观、动态化的特点也可以将知识点化繁为简，将抽象的知识点变得具体，降低学生的理解难度，最终提升课堂教学质量。“兴趣是最好的老师”，很多学生反映数学课堂是枯燥的、死板的、无趣的，同时他们也表示，学习数学不是因为兴趣，而是为了应付考试。为改变学生对数学学习的态度与认知，就必须从根本上让学生意识到数学对人类发展的重要性。因此教师就需要借助多媒体技术，尽可能地向学生呈现与生活息息相关的、有关数学应用的事物。
以几何的教学为例，这部分是初中数学中的一大难点，主要是因为几何的抽象性。教师在导入时可以利用多媒体向学生展示一些与几何知识有关的图片，如金字塔的图片，同时向学生介绍金字塔是四棱锥结构，单面是呈三角形，其主要利用了三角形的稳定性，所以金字塔才能屹立千年而不倒。这样图文并茂的教学方式可以将抽象的几何知识点简单化，便于学生记忆与理解。 4 生动形象，故事典故设疑惑
很多学生都喜欢听故事，因此，很多教师会采用讲故事的方式激发学生的学习兴趣。由于故事具有生动性、连贯性，且有一些神秘色彩，学生在听故事时会很容易将自己代入故事中。因此，教师也可以借助学生喜欢听故事这一特性，积极地搜集国内外有关数学的故事与典故，根据教学内容选择合适的故事与学生分享，激发学生的好奇心，将学生带入知识学习中[2]。
如在学习“二元一次方程组”时，教师可以借助我国著名的数学典故“鸡兔同笼”的故事来进行课堂导入。在这个过程中，既可以通过给学生讲故事吸引学生的注意力，又可以设定问题引起学生的好奇心。“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”这样的问题可以快速引起学生的注意，学生遇到这种有一定难度的问题通常会集思广益，共同讨论，寻找答案，在不知不觉中学生就被带到了本节课的知识点学习中。
5 激情四射，情境教学提氛围
课堂氛围是整个课堂中影响课堂秩序与教学质量的重要因素之一。良好的课堂氛围不仅可以激发教师的教学激情，同时也可以激发学生的学习热情，更重要的是可以將情绪较低的学生带动起来，使他们参与课堂教学。因此，在课堂导入的过程中，教师不仅要巧用方法引入教学重点，还要注重活跃课堂气氛，让学生在正式学习知识之前保持愉悦心情，主动接受教师所讲的内容。教师可以借助学生生活中熟悉的情境进行导入，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够向学生展示数学无处不在，教会学生在生活中发现数学的美[3]。
如在讲解“轴对称图形”这一内容时，教师可以借助多媒体向学生展示飞机、人民大会堂、桌子等学生熟悉的图片，然后再用红线标注出对称轴，让学生仔细观察图中物体。大部分学生可能会顿时明白轴对称图形的概念与特点，部分学生可能会在四周寻找轴对称图形。这样的教学方式能够营造良好的课堂氛围，在一定程度上解决数学课堂教学枯燥的问题。
综上所述，有效的课堂导入可以增强学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，让学生与教师形成良好的互动关系，从而提升教师的教学质量与学生的学习能力。
【参考文献】
[1]闫莉.初中数学教学中课堂导入的策略研究[J].数理化解题研究，2020（20）.
[2]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年，
2019（13）.
[3]邢红琴.初中数学课堂导入教学策略研究[J].数学大世界（上旬），2017（10）.
【作者简介】
陈永祥（1985～），男，汉族，江苏扬州人，本科，中学一级教师。研究方向：农村学生的解题能力。
策略。
【关键词】初中數学;课堂导入;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0130-02
随着社会的不断发展，国家对教育也提出了新的标准和要求，而教师只有尽可能地保证课堂教学的完整性，充分把握课前、课中、课后三大环节，让每个环节环环相扣，才能保证教学效率与教学质量稳步提升。但调查发现，目前部分教师只注重课中教学与课后复习环节，对课前准备与课堂导入没有给予足够的重视。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”一堂课如果导入得当，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整堂课教学的顺利进行奠定良好的基础。因此，无论是小、初、高哪个阶段，都应做好课堂导入工作，以提升课堂教学水平。
1 直截了当，开门见山现真知
与小学相比，初中需掌握的科目内容大幅增加，在众多科目中，数学一直以来是很多学生的“噩梦”。多数学生觉得数学这个科目的特点就是需要完成复杂的计算，可能只有少数学生能发现数学的魅力，并从中找到学习的快乐。但数学对很多学生来说是枯燥的，更重要的是，初中数学相比其他科目难度较大，学生在学习中容易遇到困境，而沉闷的课堂氛围更会加重学生对数学的畏惧。因此，对数学这一科目的教学来说，做好课堂导入，缓解学生对数学的畏惧感，激发学生的学习兴趣尤为重要。研究发现，最适合数学的课堂导入方法当属开门见山法。与其他方法相比，其能不拖泥带水地直接向学生展示教学重点内容，能够缓解学生的畏惧心理，并使学生充分了解课堂学习的重点内容，尽可能地使学生集中注意力[1]。
如在学习“正负数”这一内容时，教师可以找一些能够体现出正负数基本概念且学生感兴趣的话题。教师可以我国经济增长为例进行课前导入，介绍我国今年的GDP增长了7.6%。但日本的GDP却出现了下滑，呈负增长趋势。其中我国GDP增长数据可以记录为+7.6%，而日本GDP下滑，其下降数据可以记录为?1.1%。这样直接的引入方式可以降低学生的理解难度，同时，也可以使学生快速掌握本节课的重点内容，增强学生的学习信心。
2 寓教于乐，巧用游戏激兴趣
初中生的身心发育还不够成熟，在数学上的挫败可能会让学生情绪低落。因此，教师在课堂中要时刻根据学生的学习情况与积极性调整教学节奏和教学风格。对一些较枯燥或者较难的知识点，教师不能一味地强调概念或只注重知识点的讲解，要巧用方法，在激发学生兴趣的同时，降低知识点的理解难度，更重要的是要缓解学生的学习压力。实践证明，数学游戏可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，保证学生的学习参与度。但在设计数学游戏时，教师要时刻谨记加入数学游戏的初衷是活跃课堂气氛，降低知识的理解难度，让学生在快乐中学习。所以教师在设计课堂游戏时不能为了游戏而游戏，游戏的占比太大会让学生无法收心，甚至学生可能会对这种教学方式产生依赖心理，对后续的教学产生不利影响。因此，教师必须理性思考，根据实际情况在教学或课堂导入中加入游戏的元素，让该方法有效地为学生的学习与教师的教学服务。
如在学习“相反数”时，教师可以适当地在课前组织学生做小游戏，激发学生的学习热情，应当尽可能地保证学生的参与度，尽量让所有的学生都参与到游戏中来。教师可以买一点小零食，让学生两人一组，其中一名学生说出一个数，另一名学生说这个数的相反数，答对的学生可以获得一份小零食，答错的学生要答应另外一名学生一个小条件。这种带有适当奖励和惩罚的小游戏可以激发起学生的竞争意识，提升学生的参与积极性。在这个游戏中，学生能够在放松的状态下学习到相反数的基本概念与定义规则，同时也有一点紧张，因为害怕回答错误而被惩罚。由此可以看出，合理的游戏导入对课堂质量与效率的提升有着积极的作用。
3 与时俱进，利用现代技术克难点
传统的数学教学模式比较单一，主要靠教师利用语言和板书对知识点进行讲解，这对教师的教学水平与教学经验有较高要求。但数学是一门综合性的科目，以几何相关知识点为例，虽然课堂中图文并茂的讲解能够有效降低知识点的理解难度，但课堂时间有限，如果要在黑板上呈现几何图形，会耗费教师大量的时间去绘图，而引入多媒体技术可以解决这一问题。众多教师反映多媒体技术的应用可以极大减轻教师的教学压力，图像、音频、视频等能够为生物、化学、数学等科目的课堂教学带来活力，同时多媒体技术直观、动态化的特点也可以将知识点化繁为简，将抽象的知识点变得具体，降低学生的理解难度，最终提升课堂教学质量。“兴趣是最好的老师”，很多学生反映数学课堂是枯燥的、死板的、无趣的，同时他们也表示，学习数学不是因为兴趣，而是为了应付考试。为改变学生对数学学习的态度与认知，就必须从根本上让学生意识到数学对人类发展的重要性。因此教师就需要借助多媒体技术，尽可能地向学生呈现与生活息息相关的、有关数学应用的事物。
以几何的教学为例，这部分是初中数学中的一大难点，主要是因为几何的抽象性。教师在导入时可以利用多媒体向学生展示一些与几何知识有关的图片，如金字塔的图片，同时向学生介绍金字塔是四棱锥结构，单面是呈三角形，其主要利用了三角形的稳定性，所以金字塔才能屹立千年而不倒。这样图文并茂的教学方式可以将抽象的几何知识点简单化，便于学生记忆与理解。 4 生动形象，故事典故设疑惑
很多学生都喜欢听故事，因此，很多教师会采用讲故事的方式激发学生的学习兴趣。由于故事具有生动性、连贯性，且有一些神秘色彩，学生在听故事时会很容易将自己代入故事中。因此，教师也可以借助学生喜欢听故事这一特性，积极地搜集国内外有关数学的故事与典故，根据教学内容选择合适的故事与学生分享，激发学生的好奇心，将学生带入知识学习中[2]。
如在学习“二元一次方程组”时，教师可以借助我国著名的数学典故“鸡兔同笼”的故事来进行课堂导入。在这个过程中，既可以通过给学生讲故事吸引学生的注意力，又可以设定问题引起学生的好奇心。“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”这样的问题可以快速引起学生的注意，学生遇到这种有一定难度的问题通常会集思广益，共同讨论，寻找答案，在不知不觉中学生就被带到了本节课的知识点学习中。
5 激情四射，情境教学提氛围
课堂氛围是整个课堂中影响课堂秩序与教学质量的重要因素之一。良好的课堂氛围不仅可以激发教师的教学激情，同时也可以激发学生的学习热情，更重要的是可以將情绪较低的学生带动起来，使他们参与课堂教学。因此，在课堂导入的过程中，教师不仅要巧用方法引入教学重点，还要注重活跃课堂气氛，让学生在正式学习知识之前保持愉悦心情，主动接受教师所讲的内容。教师可以借助学生生活中熟悉的情境进行导入，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够向学生展示数学无处不在，教会学生在生活中发现数学的美[3]。
如在讲解“轴对称图形”这一内容时，教师可以借助多媒体向学生展示飞机、人民大会堂、桌子等学生熟悉的图片，然后再用红线标注出对称轴，让学生仔细观察图中物体。大部分学生可能会顿时明白轴对称图形的概念与特点，部分学生可能会在四周寻找轴对称图形。这样的教学方式能够营造良好的课堂氛围，在一定程度上解决数学课堂教学枯燥的问题。
综上所述，有效的课堂导入可以增强学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，让学生与教师形成良好的互动关系，从而提升教师的教学质量与学生的学习能力。
【参考文献】
[1]闫莉.初中数学教学中课堂导入的策略研究[J].数理化解题研究，2020（20）.
[2]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年，
2019（13）.
[3]邢红琴.初中数学课堂导入教学策略研究[J].数学大世界（上旬），2017（10）.
【作者简介】
陈永祥（1985～），男，汉族，江苏扬州人，本科，中学一级教师。研究方向：农村学生的解题能力。