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教学优化是小学科学教师开展教学研究的重要目标。为了实现教学优化，教师在教学实际中就可以做出教学研究，尝试着找出将信息技术有效融入小学科学教学的方法。信息技术的引入可以给教师的教学带来变革的机会，教师在教学过程中可以使用信息化教学工具实现教学展示的优化，也可以利用互联网检索的方式进行教学资源的检索。
一、结合媒体展示，设置趣味导入
教学导入是教学的重要环节，如何实现教学导入的有效构建是教师所要研究的重要教学内容。在教学实际中，教师要能联系当堂课教学实际，选择有效的导入教学方法，构建能激发学生学习兴趣的教学导入体系。而通过对信息技术的应用，教师可以实现教学导入的趣味化构建。为此，教师在教学过程中就可以使用多媒体展示本课所要学习的内容与生活实际的联系，并通过问题的提出引发学生思考讨论，激发其学习探究兴趣。
例如，在《生命离不开水》这一课的教学中，教师在课下的教学准备环节就需对教学导入的构建进行研究，需对本课的主题內容进行拓展，思考可以通过哪些内容的展示来实现教学导入。通过研究不难发现，本课所涉及的内容为水的重要性的展示，主要的教学意图是让学生认识到水是生命之源，并使之了解到水的宝贵，教师需帮助学生建立一个与其平时理解不同的概念。对学生而言，平日里水是随处可见的，只要渴了就可以喝水，很多学生可能认识不到水的宝贵。而在本课中，教师要通过教学展示让学生了解到水并不是取之不尽用之不竭的，为此可以通过多媒体设置以下教学导入：使用多媒体为学生展示大地由于缺水干裂、植物由于缺水枯死的图片，然后向学生提问：“图中展示了哪些内容呢？”“大家对水有什么认识呢？”“如果你一天不喝水会感觉怎么样呢？”在学生对这几个问题进行激烈讨论时，教师使用多媒体展示本课的主题“生命离不开水”。除此之外，教师还可以使用资料展示的方式为学生展示当前全球水资源缺乏的情况，引领学生形成对水的初步认知。
二、运用网络检索，丰富教学资源
教学资源的丰富与否是评价教学有效性的重要标准，为了有效进行科学教学，给予学生更好的学习体验，教师就要想办法对教学资源进行开发，提升教学内容的丰富度。当前，信息技术的发展带来了互联网的普及化，教师可以使用互联网检索的方式进行教学资源的检索，以此获取充足的教学资源。而为了有效实现互联网检索，教师要在课下结合具体情况，设置一个有效的教学资源检索流程。
例如，在进行《玻璃和陶瓷》这一课的教学时，教师就可以在课下使用网络检索的方式搜集教学资源，实现教学资源的丰富化。课下，教师可以本课的标题“玻璃和陶瓷”“玻璃和陶瓷的区别”“玻璃和陶瓷制品的图片”为关键词进行网络检索，搜集可以用于教学展示的资源内容。为了提升教学效果，教师还可以检索与本课相关的教学设计或课例，分析其他教师如何开展本课的教学，并以此为借鉴设计自己的教学。
三、使用白板展示，实现有效解析
过去，教师进行科学教学时常常会使用黑板进行教学展示，展示的具体方式也集中于简单的板书，这样的教学展示虽然可以帮助学生了解一些简单知识，但不能调动其学习兴趣。当涉及一些较为复杂的机器的解析时，教师往往需要多次解析才能帮助学生实现初步理解。而随着信息技术的发展，教师获得了一次变革的机会。电子白板是随着信息技术发展所出现的一种新式教学工具，其相较于传统的黑板具有诸多优势。在教学展示方面，教师可以直接将所搜集到的图片资源通过白板展示出来，并通过触屏的方式对其进行放大或者缩小，让学生思考观察。
例如，在进行《落叶变成了什么》这一课的教学时，教师就可以使用电子白板实现教学解析，让学生有效理解。以往教师进行本课的教学展示时，只能通过口述结合板书的方式将落叶腐化的过程描述出来，学生并没有一个直观的感受。现在，通过运用白板，教师就可以给学生展示一个时间阶梯图，展现落叶落下后随天数变化的情况，让学生观察落叶从枯败到腐化的过程，加深理解。教师还可以调动学生思考古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，分析其中所蕴含的思想。
四、构建实践活动，鼓励学生参与
小学科学教学的一大目的就是实现学生实践探究能力的发展，而这一能力的发展仅凭借课堂教学的进行是难以实现的。教师在教学中需结合教学的内容构建学生实践活动，发动学生进行活动探究，以此促进学生能力的发展。在实际的活动进行中，信息技术同样可以给学生提供帮助。在活动的设计上，教师可以联系当堂课的内容进行检索，搜集其他教师所开展的优秀活动作为借鉴。在学生进行实践探究时，教师可以让他们以小组为单位，通过互联网搜集一些资料，以确保探究顺利进行。
例如，在进行《测气温》这一课的教学时，教师就可以构建一次实践探究活动，让学生实际地对气温进行测量。教师在设置问题并帮助学生明确了实践活动的基本内容后，就可以协调学生小组使用互联网检索的方式对常见的温度计种类进行检索，并结合所搜集到的数据，选择测量气温所需要的温度计。让学生在进行互联网检索的过程中，加深对这一新型知识获取途径的理解，探究检索能力也得到培养。
一、结合媒体展示，设置趣味导入
教学导入是教学的重要环节，如何实现教学导入的有效构建是教师所要研究的重要教学内容。在教学实际中，教师要能联系当堂课教学实际，选择有效的导入教学方法，构建能激发学生学习兴趣的教学导入体系。而通过对信息技术的应用，教师可以实现教学导入的趣味化构建。为此，教师在教学过程中就可以使用多媒体展示本课所要学习的内容与生活实际的联系，并通过问题的提出引发学生思考讨论，激发其学习探究兴趣。
例如，在《生命离不开水》这一课的教学中，教师在课下的教学准备环节就需对教学导入的构建进行研究，需对本课的主题內容进行拓展，思考可以通过哪些内容的展示来实现教学导入。通过研究不难发现，本课所涉及的内容为水的重要性的展示，主要的教学意图是让学生认识到水是生命之源，并使之了解到水的宝贵，教师需帮助学生建立一个与其平时理解不同的概念。对学生而言，平日里水是随处可见的，只要渴了就可以喝水，很多学生可能认识不到水的宝贵。而在本课中，教师要通过教学展示让学生了解到水并不是取之不尽用之不竭的，为此可以通过多媒体设置以下教学导入：使用多媒体为学生展示大地由于缺水干裂、植物由于缺水枯死的图片，然后向学生提问：“图中展示了哪些内容呢？”“大家对水有什么认识呢？”“如果你一天不喝水会感觉怎么样呢？”在学生对这几个问题进行激烈讨论时，教师使用多媒体展示本课的主题“生命离不开水”。除此之外，教师还可以使用资料展示的方式为学生展示当前全球水资源缺乏的情况，引领学生形成对水的初步认知。
二、运用网络检索，丰富教学资源
教学资源的丰富与否是评价教学有效性的重要标准，为了有效进行科学教学，给予学生更好的学习体验，教师就要想办法对教学资源进行开发，提升教学内容的丰富度。当前，信息技术的发展带来了互联网的普及化，教师可以使用互联网检索的方式进行教学资源的检索，以此获取充足的教学资源。而为了有效实现互联网检索，教师要在课下结合具体情况，设置一个有效的教学资源检索流程。
例如，在进行《玻璃和陶瓷》这一课的教学时，教师就可以在课下使用网络检索的方式搜集教学资源，实现教学资源的丰富化。课下，教师可以本课的标题“玻璃和陶瓷”“玻璃和陶瓷的区别”“玻璃和陶瓷制品的图片”为关键词进行网络检索，搜集可以用于教学展示的资源内容。为了提升教学效果，教师还可以检索与本课相关的教学设计或课例，分析其他教师如何开展本课的教学，并以此为借鉴设计自己的教学。
三、使用白板展示，实现有效解析
过去，教师进行科学教学时常常会使用黑板进行教学展示，展示的具体方式也集中于简单的板书，这样的教学展示虽然可以帮助学生了解一些简单知识，但不能调动其学习兴趣。当涉及一些较为复杂的机器的解析时，教师往往需要多次解析才能帮助学生实现初步理解。而随着信息技术的发展，教师获得了一次变革的机会。电子白板是随着信息技术发展所出现的一种新式教学工具，其相较于传统的黑板具有诸多优势。在教学展示方面，教师可以直接将所搜集到的图片资源通过白板展示出来，并通过触屏的方式对其进行放大或者缩小，让学生思考观察。
例如，在进行《落叶变成了什么》这一课的教学时，教师就可以使用电子白板实现教学解析，让学生有效理解。以往教师进行本课的教学展示时，只能通过口述结合板书的方式将落叶腐化的过程描述出来，学生并没有一个直观的感受。现在，通过运用白板，教师就可以给学生展示一个时间阶梯图，展现落叶落下后随天数变化的情况，让学生观察落叶从枯败到腐化的过程，加深理解。教师还可以调动学生思考古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，分析其中所蕴含的思想。
四、构建实践活动，鼓励学生参与
小学科学教学的一大目的就是实现学生实践探究能力的发展，而这一能力的发展仅凭借课堂教学的进行是难以实现的。教师在教学中需结合教学的内容构建学生实践活动，发动学生进行活动探究，以此促进学生能力的发展。在实际的活动进行中，信息技术同样可以给学生提供帮助。在活动的设计上，教师可以联系当堂课的内容进行检索，搜集其他教师所开展的优秀活动作为借鉴。在学生进行实践探究时，教师可以让他们以小组为单位，通过互联网搜集一些资料，以确保探究顺利进行。
例如，在进行《测气温》这一课的教学时，教师就可以构建一次实践探究活动，让学生实际地对气温进行测量。教师在设置问题并帮助学生明确了实践活动的基本内容后，就可以协调学生小组使用互联网检索的方式对常见的温度计种类进行检索，并结合所搜集到的数据，选择测量气温所需要的温度计。让学生在进行互联网检索的过程中，加深对这一新型知识获取途径的理解，探究检索能力也得到培养。