摘 要：在全新教学改革形势的推动下，各学校积极响应党和国家的号召，创新性的应用三全育人模式，培养学生的德育能力，加强和学生之间的联系，充分保证思政教育的有效性，将学生培养成更具特色的社会人才。三全育人模式，强调的是，教师要有足够的耐心和细心，尊重学生的发展，给予学生必要的尊严，承担应有的责任，让学生明确自己的使命和担当，更好的进行学习和生活，在学生步入社会后，可以真正做到把民族大义和国家发展放在第一位，不断的提升自我，完善自我的成长历程。
　　关键词：责任意识;担当精神;德育活动
　　随着网络的不断发展，各种高效的教学资源也出现在教师的眼前，如何进行资源的整合，获取最新的信息进行相应的教学，而不是注重学生的成绩，轻视德育教学工作，是当前教师需要思考的问题。作为班主任如何通过现有的教学资源，完善德育教育模式，保证三全育人模式的有序构建，坚持做到，教书保证学生的基础知识，管理提高学生的学习能力，服务提升学生的意识，并开启全新的德育探索模式，及时对传统模式的弊端进行更改，不断优化德育教学内容，让德育工作更具实操性，全面提升高校的管理水平，推动学生的向前发展。那么如何通过实际行动提升学生的德育水平，更好地构建德育知识体系，保证学生能够直观的接受德育理念，完善自身的德育水平是教师必须思考的问题。
　　一、构建良好班级氛围，推动集体文化建设
　　做好班级集体教育，构建良性的班级氛围，可以推动德育文化建设，让学生在良好的氛围中进行德育知识学习。作为高校的班主任，应当更贴合三全育人的发展理念，通过构建班级氛围推动文化建设，打造优质的领导班子，实现学生的自我教育和自我管理，提升班级服务意识和自我满足发展的理念，树立班级模范，推动班级德育水平的有效提升。
　　作为城乡结合部的中学班主任，我一直坚持育人为先，成才在后的教学理念，在德育工作中，我坚持贯彻最新的德育思想，不断的将三全育人理念进行融合，将文化建设融入于班级的集体文化内容，如在我刚接手班级时，学生对于德育的概念并不是很理解，由于学生初入初中，很多观念还停留在初中水平，对于是否应该进行德育学习，如何进行德育学习没有正确的概念，有些同学简单的认为德育只是尊敬老师，对于班级学生是竞争对手关系，根本不需要友爱相处。针对学生这种错误观念，我表示理解，由于学生大多数是独生子女，在心理上认为自己应该得到班级所有学生的尊重，形成的独尊心理，是情有可原的，但是这种心理不能很好的推动学生成长，为此我针对这种情况召开了班会，强调了德育的重要性，并通过实际的例子为学生列举，只有构建良好的氛围，完成集体的目标才能更好地进行学习，只有德育水平提上去了，才能保证自身能力的提升，学生在听到我的想法后，开始逐步认同我的理念，并作出了相应的改变，我通过积极的努力营造了一个和谐向上的班级氛围，学生更乐于在班级学习和同学分享自己的学习经验，实现了班级学生之间的共同进步。
　　二、发挥教师引领作用，形成良好班级风气
　　作为班主任，我还认为只有做好自身的引领工作，才能更好的推动班级风气养成，让学生在教师的指引下，认真的去完成每一件事，保证学生可以接触最新的德育理念，发挥教师的桥梁作用，形成良好的班级风气。
　　例如对于德育文化教学工作要贴合国家的大发展理念，如针对社会主义核心价值观等相关德育教學工作，我认为可以以此为主题展开不同的德育活动，如包括知识竞奖、优秀人物事迹和演讲比赛等，利用核心价值观来引导学生树立正确的观念。教师通过引导学生参加文化活动，帮助学生树立正确的世界观，但是教师也不能忽视自身的引领作用，要以身作则，通过自身的榜样力量，构建良好的班级风气。
　　作为班主任，我认为尊重国家的发展理念，贴合国家的价值观是进行德育教学的首要前提，但是也要尊重学生的差异性，不断明确自身的责任，如在开展相关活动时，教师要事先询问学生的想法，如在我想要进行某种活动开展时，我会事先询问学生的想法，尊重学生的课堂主体地位，让学生表达自己的观点，而不是自我单方面输出。很多学生在听到我的相关提议时，会对我提出质疑，出现此种情况，我会询问学生提出质疑的原因，有的同学觉得此种活动不会对自己的成绩有什么提高作用，因此不想参加，对于学生的抵触心理，我会主动和学生进行沟通，并告诉学生只有首先做好德育学习，才能够更好的提高自己基础知识学习，如果作为一名中学生，连基本的德育理念都不知道，连国家的的社会主义核心价值观念都不知道，那么怎么才能成为一名优秀的社会人呢？学生在听到我的想法后，表示很惭愧，觉得自己的思想过于狭隘，在这种情况我也对学生及时进行鼓励，作为当代社会的接班人，不应该忽略每一次提升自我的机会，要与社会的发展为基调，不断的提升自己，保证自己的思想观念更贴合社会的发展。
　　三、完善班级德育机制，保证活动贴合理念
　　班级德育机制的构建，可以让德育教学更具规范化，保证开展的活动更能满足学生的发展。在学校德育工作开展时，作为班主任，我知道我是实践的引领者和落实者，为此我不断的更改自己的观念，在构建班级德育机制是我坚持德育和基础知识全面推进的教学模式。在实际工作中，我根据学生的身心制定了更加符合学生发展的德育规则，如针对学生年纪较小、思想不够成熟的现状，我制定了“每周谈话”的德育教学机制，在每周的星期五，我根据学生的日常表现情况，随机和学生进行谈话，询问学生对班级德育建设的想法，以及自己对德育的理解，通过与学生的沟通，我了解到了班级学生的大体想法和部分学生出现叛逆的原因，对于出现抵触心理的学生，我会积极的引导，用自身的爱与责任去感动学生，帮助学生理解德育的真正含义，在经过一段时间的谈话后，我发现部分学生在班级开展德育活动时，变得更加配合，甚至在开展活动时还会为我提出不同的意见，通过完善班级的德育机制，让班级的德育活动更能满足学生的发展需要，学生更加积极主动的参与班级德育活动，实现了班级德育水平的稳步提高。
　　作为班主任，我深知德育教学工作的重要性，20多年的班主任工作经历让我明白，只有对学生表现出足够的尊重与爱心，才能让学生打开心扉，更好的和自己交流，有明确自身的责任和担当，才能为学生树立正确的榜样，引导学生进行更加深入的德育知识探索。未来的工作中，我会认真努力，不断的完善自己工作内容，拓展更多的德育教学手段，不断完善班级学生的德育水平，为国家培养人才，献出自己一份微薄的力量。