在目前的教育教学改革形势下，学校和老师在提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，提高教学质量方面，都采取了积极有效的措施，取得了一定的减负效果。解决小学生课业负担过重问题，关键在于学校领导、教师端正教育思想，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，遵循客观规律，改进教育教学工作，大力提高教育质量，进一步提高思想认识。学生负担问题解决不好，就会严重扭曲学生的天性，影响他们的身心健康。因此，学校和家庭要搞好配合，齐心协力减负，才能使学生身心健康，全面提高学生的整体素质。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。
　　作为一线的教师，我们该怎么来落实“减负增效”呢？课堂是教学的主阵地，那么提高课堂教学效率也是减轻学生课业负担的有力措施。当然，减负增效也得从课堂教学入手。我们要备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，以提高每一堂课的质量和效益。
　　首先，课堂教学设计要巧妙。教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段；在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，采取“因材施教”的教学原则。教师应承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学和作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽，自主性难以得到发挥；能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。在教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。
　　其次，课堂氛围要和谐。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师要充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师要把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
　　再次，教和学要相互适应。教师主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教育得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能。在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自讲、自练，学生的学习目的明确，为完成知识的传授会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索、动手操作，发展其独立获取知识的能力。这时的教学目标，不再是教师强加于学生的，而是学生个体发生的探究意愿。在教学中，学生始终保持一种积极主动的状态，拉近了课本和生活间的距离。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习，那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多且效果差。教学中教师可用多种形式教学促进教学效果 ，调动学生学习的主动性，开拓学生的知识面，增强学生在教学中的参与性。教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。因此，课堂上，学生们轻轻松松地就掌握了需要学习的知识，还获取了许多课本以外的东西，在减负的同时也提高了教学质量。
　　最后，作业内容要有度。教师要精选作业内容，提高作业的质量，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，提倡布置弹性作业，引导自主学习。比如很多老师都喜欢布置大量的作业，认为只有反复练习才能掌握所学的知识。殊不知心理学上的“超限效应”表明：人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了——过量的作业，不仅达不到教学的目的，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。 在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在完成拾贝集，即对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在教学设计上多下苦功，希望能让学生们学得轻松，学得快乐，学得扎实！