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摘要：随着互联网技术的不断发展，“互联网+”开始在各个领域中得到广泛的应用[1]。各大高校为了提高学生的创新创业能力，开始将“互联网+”模式引入到大学生创新创业教育中，从而更好的响应我国提出的大众创业万众创新的号召。所以，在当前的高校中，以“互联网+”为基础，大胆探索全新的创新创业教育新模式，进而在立体式教育模式中让学生对创业和创新的关键点更好的掌握，从而增强学生的创业和创新能力。
关键词：“互联网+”；大学生；创新创业教育；新模式
一、高校创新创业教育现状分析
（一）、创新教学理念滞后。由于各种主观和客观条件的制约，高校在发展阶段，更多的是学生们的理论知识积累，而对学生综合素质和创新实践能力的培养没有给予高度的重视。近些年来随着我国人才可持续发展观的实施[2]，高校对于人才的培养也开始积极改革和探索起来。虽然在学生培养上实行了一些具有现代化的教学方式，但是重知识轻实践的情况依旧存在，如何培养学生的创新能力和精神缺少相应的创新教学理念给予指导，也未能将创新教学模式应用到教学中，及时应用了也未能将其真正的价值发挥出来。
（二）、日常管理制度仍需完善。受各种原因的影响，在开展创新教学模式中未能将以学生为中心的科学教学理念真正贯彻和实施，在制定和实施日常管理制度时没有基于学生的角度去考虑，从而造成了学生不能真正的实现个性化和全面的发展[3]，未能将遵守学生主体地位和学生差异性真正的结合起来，没有真正引导学生尽快实现自我教育和自我管理等。总而言之，高校在培养具有创新精神人才的过程中，缺少一套和创新教学模式相匹配以发展学生主体性和个性化的日常管理制度。
（三）、课程设置缺少合理性。高校在开展教学课程改革过程中，在设置课程时其科学性和合理性以创新性和实用性存下一定的矛盾[4]。这主要是因为课程的设置专业性不够完整，基础薄弱，实用性不突出，职业性不够深厚以及创新不明显等。另外，高校在开展护理专业创新教学时，缺少足够的创新课程以此来提高学生的创新思维和能力。
（四）、师资结构需要优化。随着我国高校规模的不断扩大，在校学生人数的持续增加，这就造成了高等教育资源紧缺的现象，尤其是高校师资队伍问题更为明显。通过对高校发展史的分析可以看出，我国高校一直存在着师资队伍学历、职称和知识等多方面结构不合理的情况，这就使我国高校一直存在高素质师资队伍缺失的状况，而一支高素质教师队伍，对于学生实践能力和创新能力的培养具有重要意义，也是确保创新创业教学模式能够得到充分应用的重要保证。
二、基于“互联网+”下的创新创业教育新模式探索
为了更好的应对当前时代发展的需求，培养学生创业创新能力，我国各大高校都在通过自身的资源充分的探索新模式，进而帮助大学生能够掌握更多的关于创业以及创新的知识和实践能力。全新的创新创业教育模式要具备时代性、先进性和开放性，具体措施如下[5]。
（一）、立体式教育增强学生整体素质。随着互联网以及新媒体技术的广泛应用，促使学生们获取信息知识的途径开始多样化，同时也使学生的思维模式开始向着开放性和多元化的方向发展，这就需要高效建立立体式的教育模式来增强学生们的整体素质。立体式模式就是从高校、年级以及学生这三方面，对其开展积极有效的创业创新创业活动，努力做到有教无类、因材施教，根据学生的学习程度、自身特点以及专业等特点制定行之有效的创新创业教学内容，从而使学生的实践能力和自身素质得到极大的提升。
（二）、三位一体模式增强学生实践能力
这里所提到的三位一体模式就是让学生接受理论+实践+实战的教育模式，也就是使学生在教师的指导熟练掌握理论知识，然后让学生将理论知识在实践和实战中将其转化成为实践能力[6]。在这种模式下不仅能够使学生掌握更加扎实的理论基础，同时也能够在实践过程中将创新创业知识传授给学生，使学生能够在理论学习过程中无形中培养实践能力。通过这种模式，不仅提高了学生学习的积极性，同时也便于教师开展创新创业实训。
（三）、积极推行无缝学习模式。所谓的无缝模式，也称之为泛在学习，就是说无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式[7]。无缝学习是对数字学习的补充和延伸，将数字学习中存在的限制和缺陷有效的进行填补，无缝学习的目的就是为学生营造一个可以随时随地，通过任何终端都能够开展学习和教学的教育环境，从而有利于学生中心教育的实现。比如，在开展创新创业教学中，可以将微课和慕课等内容加入到其中，从而为学生提供一个多元化的学习环境，极大的降低学生学习成本，同时还能增强学生学习的积极性，为今后大学生自主就业和创新就业提供基础。
小结
在當前，受“互联网+”模式的影响，致使我国的高等教育无论是从教育对象、环境、资源以及教育模式等都出自安了极大的改变。在培养大学生创新创业能力培养过程中，要以互联网技术为基础，通过互联网平台让学生能够接受到来自全球各地的信息，从而增强学生的创业能力。此外，把握当前教育体制改革和发展的机遇，从而为大学生创新创业能力的增强提供有力的帮助。
参考文献：
[1]何苗，王婷，王保云.“互联网+”背景下高校创新创业教育模式探究[J].中小企业管理与科技旬刊，2016（19）：128-129.
[2]张新冀，刘蔷，程程.“互联网+”背景下河北省高校创新创业教育模式探究[J].河北企业，2017（2）：132-133.
[3]崔正炘.浅谈“互联网+”时代下的创新创业教育新模式[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：31-32.
[4]陆利.“互联网+”背景下高校创新创业教育人才培养模式探究[J].中小学电教，2017（5）：16-19.
[5]周晓东."互联网+"时代下大学生创新创业教育培养新模式探索[J].商情，2017（9）.
[6]苏红丽."互联网+"视域下高校学生创新创业教育体系构建研究[J].价值工程，2017，36（1）：212-214.
[7]焦东良."互联网+"背景下大学生创新创业教育模式探析[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016（24）.
作者简介
[1]张晶（1985-01-12），学历：本科，职称：讲师，籍贯：山东济南，研究方向：护理教育，工作单位：山东协和学院
[2]曹运东（1983-10-28），学历：本科，职称：助理工程师，籍贯：山东泰安，研究方向：药学，工作单位：齐鲁制药
关键词：“互联网+”；大学生；创新创业教育；新模式
一、高校创新创业教育现状分析
（一）、创新教学理念滞后。由于各种主观和客观条件的制约，高校在发展阶段，更多的是学生们的理论知识积累，而对学生综合素质和创新实践能力的培养没有给予高度的重视。近些年来随着我国人才可持续发展观的实施[2]，高校对于人才的培养也开始积极改革和探索起来。虽然在学生培养上实行了一些具有现代化的教学方式，但是重知识轻实践的情况依旧存在，如何培养学生的创新能力和精神缺少相应的创新教学理念给予指导，也未能将创新教学模式应用到教学中，及时应用了也未能将其真正的价值发挥出来。
（二）、日常管理制度仍需完善。受各种原因的影响，在开展创新教学模式中未能将以学生为中心的科学教学理念真正贯彻和实施，在制定和实施日常管理制度时没有基于学生的角度去考虑，从而造成了学生不能真正的实现个性化和全面的发展[3]，未能将遵守学生主体地位和学生差异性真正的结合起来，没有真正引导学生尽快实现自我教育和自我管理等。总而言之，高校在培养具有创新精神人才的过程中，缺少一套和创新教学模式相匹配以发展学生主体性和个性化的日常管理制度。
（三）、课程设置缺少合理性。高校在开展教学课程改革过程中，在设置课程时其科学性和合理性以创新性和实用性存下一定的矛盾[4]。这主要是因为课程的设置专业性不够完整，基础薄弱，实用性不突出，职业性不够深厚以及创新不明显等。另外，高校在开展护理专业创新教学时，缺少足够的创新课程以此来提高学生的创新思维和能力。
（四）、师资结构需要优化。随着我国高校规模的不断扩大，在校学生人数的持续增加，这就造成了高等教育资源紧缺的现象，尤其是高校师资队伍问题更为明显。通过对高校发展史的分析可以看出，我国高校一直存在着师资队伍学历、职称和知识等多方面结构不合理的情况，这就使我国高校一直存在高素质师资队伍缺失的状况，而一支高素质教师队伍，对于学生实践能力和创新能力的培养具有重要意义，也是确保创新创业教学模式能够得到充分应用的重要保证。
二、基于“互联网+”下的创新创业教育新模式探索
为了更好的应对当前时代发展的需求，培养学生创业创新能力，我国各大高校都在通过自身的资源充分的探索新模式，进而帮助大学生能够掌握更多的关于创业以及创新的知识和实践能力。全新的创新创业教育模式要具备时代性、先进性和开放性，具体措施如下[5]。
（一）、立体式教育增强学生整体素质。随着互联网以及新媒体技术的广泛应用，促使学生们获取信息知识的途径开始多样化，同时也使学生的思维模式开始向着开放性和多元化的方向发展，这就需要高效建立立体式的教育模式来增强学生们的整体素质。立体式模式就是从高校、年级以及学生这三方面，对其开展积极有效的创业创新创业活动，努力做到有教无类、因材施教，根据学生的学习程度、自身特点以及专业等特点制定行之有效的创新创业教学内容，从而使学生的实践能力和自身素质得到极大的提升。
（二）、三位一体模式增强学生实践能力
这里所提到的三位一体模式就是让学生接受理论+实践+实战的教育模式，也就是使学生在教师的指导熟练掌握理论知识，然后让学生将理论知识在实践和实战中将其转化成为实践能力[6]。在这种模式下不仅能够使学生掌握更加扎实的理论基础，同时也能够在实践过程中将创新创业知识传授给学生，使学生能够在理论学习过程中无形中培养实践能力。通过这种模式，不仅提高了学生学习的积极性，同时也便于教师开展创新创业实训。
（三）、积极推行无缝学习模式。所谓的无缝模式，也称之为泛在学习，就是说无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式[7]。无缝学习是对数字学习的补充和延伸，将数字学习中存在的限制和缺陷有效的进行填补，无缝学习的目的就是为学生营造一个可以随时随地，通过任何终端都能够开展学习和教学的教育环境，从而有利于学生中心教育的实现。比如，在开展创新创业教学中，可以将微课和慕课等内容加入到其中，从而为学生提供一个多元化的学习环境，极大的降低学生学习成本，同时还能增强学生学习的积极性，为今后大学生自主就业和创新就业提供基础。
小结
在當前，受“互联网+”模式的影响，致使我国的高等教育无论是从教育对象、环境、资源以及教育模式等都出自安了极大的改变。在培养大学生创新创业能力培养过程中，要以互联网技术为基础，通过互联网平台让学生能够接受到来自全球各地的信息，从而增强学生的创业能力。此外，把握当前教育体制改革和发展的机遇，从而为大学生创新创业能力的增强提供有力的帮助。
参考文献：
[1]何苗，王婷，王保云.“互联网+”背景下高校创新创业教育模式探究[J].中小企业管理与科技旬刊，2016（19）：128-129.
[2]张新冀，刘蔷，程程.“互联网+”背景下河北省高校创新创业教育模式探究[J].河北企业，2017（2）：132-133.
[3]崔正炘.浅谈“互联网+”时代下的创新创业教育新模式[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：31-32.
[4]陆利.“互联网+”背景下高校创新创业教育人才培养模式探究[J].中小学电教，2017（5）：16-19.
[5]周晓东."互联网+"时代下大学生创新创业教育培养新模式探索[J].商情，2017（9）.
[6]苏红丽."互联网+"视域下高校学生创新创业教育体系构建研究[J].价值工程，2017，36（1）：212-214.
[7]焦东良."互联网+"背景下大学生创新创业教育模式探析[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016（24）.
作者简介
[1]张晶（1985-01-12），学历：本科，职称：讲师，籍贯：山东济南，研究方向：护理教育，工作单位：山东协和学院
[2]曹运东（1983-10-28），学历：本科，职称：助理工程师，籍贯：山东泰安，研究方向：药学，工作单位：齐鲁制药