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摘 要：阅读是吸收的过程，写作是倾吐的过程；阅读是厚积的过程，写作是薄发的过程。阅读与写作虽然彼此独立，但又密切相关。基于阅读与写作之间的紧密联系，在语文教学过程中，教师必须要将阅读与写作巧妙地结合起来。唯有将阅读与写作结合起来，才能让学生在阅读中提升写作能力，在写作中感悟阅读技巧。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述初中语文读写结合的一些有效策略。
关键词：初中语文；读写结合；有效策略
閱读和写作是语文教学的两个重要方面。阅读与写作貌似彼此独立，实则相互联系。如果将莘莘学子比作是辛勤的蜜蜂，那么，学生博览群书就好比蜜蜂在百花丛中采集花蜜，学生奋笔疾书就好比蜜蜂在蜂巢之中酝酿蜂蜜。或者说，阅读是一个吸收的过程，写作则是一个倾吐的过程。广泛地吸收是流畅地倾吐之基本前提，流畅地倾吐是广泛地吸收之必然结果。基于阅读与写作之间不可分割的关系，在语文教学过程中，教师要将阅读与写作巧妙地结合起来。唯有将阅读与写作结合起来，才能让学生在阅读中积累好词佳句、学会表情达意以及谋篇布局，进而提升学生的写作能力。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中语文教学过程中读写结合的一些策略。
一、 在阅读中积累好词佳句，为写作能力提升夯基
词汇是语言大厦之基。在阅读过程中，学生要想透彻地理解文本主旨大意，必须要准确理解词语意思。在写作过程中，学生要想准确地叙述以及贴切地描写等，必须要积累丰富的好词佳句。唯有积累了丰富的好词佳句，学生才能在写作过程中信手拈来。鉴于此，在初中语文阅读教学过程中，教师要在紧紧围绕教学内容的基础上，指引学生扎实牢固地积累丰富的好词佳句，进而为提升学生的写作能力夯实基础。
在学习北师大版八年级语文上册《日出》这一课的时候，笔者让学生在课前通过查词典自学了生字词。如，魅力、萧瑟、陡壁、弥漫、绯红、朦胧、泛滥、精辟、炽热、晨曦、窒息、天穹、俯瞰、无羁、簇拥、矗立、迸射、酣睡、黛色等。另外，为了让学生更加透彻准确地理解这些词语，笔者还让学生使用这些词语逐个造句。
学生在兴致勃勃地阅读过程中，循序渐进地积累了丰富的好词佳句。丰富的好词佳句会成为提升学生写作能力的关键性因素。
二、 在阅读中学会表情达意，为写作能力提升铺路
体会文章的思想内涵既是阅读的重点，也是阅读的难点。作者在表达思想情感的时候往往会使用一些写作方法。因此，学生在阅读中体会文章思想情感的同时，自然也会习得一些表情达意的写作方法。窃以为，在初中语文阅读教学过程中，教师要让学生以体会文章思想内涵为契机，深入学习作者表情达意的写作方法。当学生逐渐在阅读过程中学会了表情达意的写作方法之后，他们的写作能力自然也会得到循序渐进地培养。
仍然以学习北师大版八年级语文上册《日出》这一课为例。在这篇课文中，作者为了表现日出之美使用了映衬、比喻、拟人等修辞手法，为了揭示出日出的象征意义，作者使用了描写、议论、抒情等表达方式。如，在描写日出美景时，作者连用两个比喻句：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
在教师的循循善诱下，学生不仅体会到了文章的思想内涵，还习得了文章的写作方法。如此一来，学生在写作过程中表情达意的能力也就会得到显著提升。
三、 在阅读中学会谋篇布局，为写作能力提升导向
文章之结构犹如文章之骨骼。文章结构匀称、布局合理，会给读者以美的享受。为了让学生更好地理解文章内容，教师需要引领学生分析文章的整体结构。学生在阅读中分析文章结构的同时，也就学会了在写作时谋篇布局的一些方法。在阅读中分析文章的结构能够为学生写作能力的提升指明方向。鉴于此，在初中语文写作教学过程中，教师要在整体把握教材教学内容的基础上，引领学生深入透彻地分析文章的布局结构。如此一来，教师就可以让学生在分析文章布局结构的基础上，潜移默化地学会谋篇布局了。
还以教学北师大版八年级语文上册《日出》这一课为例，学生通过课前预习，得知全文一共有八个自然段，可以分为三大部分。第一部分（1～4自然段）写作者幼时盼望看日出；第二部分（5～7自然段）写作者痛失两次看日出的机会；第三部分（8）写作者不经意在飞机上看到日出。其中作者在写日出的过程时又分为三层，即日出前、日出时和日出后。
当学生在阅读过程中逐渐学会了谋篇布局，他们的写作能力也就能够得到顺其自然地培养。
综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师要让学生在阅读过程中积累丰富的好词佳句，为提升学生的写作能力奠定坚实的基础；教师要让学生在阅读过程中学会表情达意的方法，为提升学生的写作能力铺就平坦的道路；教师要让学生在阅读过程中学会谋篇布局的方法，为提升学生的写作能力指出明确的方向。
总而言之，初中语文教师要将阅读教学与写作教学巧妙地结合起来，让学生以阅读为平台提升写作能力，以写作为契机感悟阅读技巧。
参考文献：
[1]王丽春.浅谈初中语文读写结合的有效策略[J].学苑教育，2017（2）：32-33.
[2]安振梅.初中语文读写结合教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（4）：291.
作者简介：
贾明啟，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县朱洪庙乡中学。
关键词：初中语文；读写结合；有效策略
閱读和写作是语文教学的两个重要方面。阅读与写作貌似彼此独立，实则相互联系。如果将莘莘学子比作是辛勤的蜜蜂，那么，学生博览群书就好比蜜蜂在百花丛中采集花蜜，学生奋笔疾书就好比蜜蜂在蜂巢之中酝酿蜂蜜。或者说，阅读是一个吸收的过程，写作则是一个倾吐的过程。广泛地吸收是流畅地倾吐之基本前提，流畅地倾吐是广泛地吸收之必然结果。基于阅读与写作之间不可分割的关系，在语文教学过程中，教师要将阅读与写作巧妙地结合起来。唯有将阅读与写作结合起来，才能让学生在阅读中积累好词佳句、学会表情达意以及谋篇布局，进而提升学生的写作能力。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中语文教学过程中读写结合的一些策略。
一、 在阅读中积累好词佳句，为写作能力提升夯基
词汇是语言大厦之基。在阅读过程中，学生要想透彻地理解文本主旨大意，必须要准确理解词语意思。在写作过程中，学生要想准确地叙述以及贴切地描写等，必须要积累丰富的好词佳句。唯有积累了丰富的好词佳句，学生才能在写作过程中信手拈来。鉴于此，在初中语文阅读教学过程中，教师要在紧紧围绕教学内容的基础上，指引学生扎实牢固地积累丰富的好词佳句，进而为提升学生的写作能力夯实基础。
在学习北师大版八年级语文上册《日出》这一课的时候，笔者让学生在课前通过查词典自学了生字词。如，魅力、萧瑟、陡壁、弥漫、绯红、朦胧、泛滥、精辟、炽热、晨曦、窒息、天穹、俯瞰、无羁、簇拥、矗立、迸射、酣睡、黛色等。另外，为了让学生更加透彻准确地理解这些词语，笔者还让学生使用这些词语逐个造句。
学生在兴致勃勃地阅读过程中，循序渐进地积累了丰富的好词佳句。丰富的好词佳句会成为提升学生写作能力的关键性因素。
二、 在阅读中学会表情达意，为写作能力提升铺路
体会文章的思想内涵既是阅读的重点，也是阅读的难点。作者在表达思想情感的时候往往会使用一些写作方法。因此，学生在阅读中体会文章思想情感的同时，自然也会习得一些表情达意的写作方法。窃以为，在初中语文阅读教学过程中，教师要让学生以体会文章思想内涵为契机，深入学习作者表情达意的写作方法。当学生逐渐在阅读过程中学会了表情达意的写作方法之后，他们的写作能力自然也会得到循序渐进地培养。
仍然以学习北师大版八年级语文上册《日出》这一课为例。在这篇课文中，作者为了表现日出之美使用了映衬、比喻、拟人等修辞手法，为了揭示出日出的象征意义，作者使用了描写、议论、抒情等表达方式。如，在描写日出美景时，作者连用两个比喻句：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
在教师的循循善诱下，学生不仅体会到了文章的思想内涵，还习得了文章的写作方法。如此一来，学生在写作过程中表情达意的能力也就会得到显著提升。
三、 在阅读中学会谋篇布局，为写作能力提升导向
文章之结构犹如文章之骨骼。文章结构匀称、布局合理，会给读者以美的享受。为了让学生更好地理解文章内容，教师需要引领学生分析文章的整体结构。学生在阅读中分析文章结构的同时，也就学会了在写作时谋篇布局的一些方法。在阅读中分析文章的结构能够为学生写作能力的提升指明方向。鉴于此，在初中语文写作教学过程中，教师要在整体把握教材教学内容的基础上，引领学生深入透彻地分析文章的布局结构。如此一来，教师就可以让学生在分析文章布局结构的基础上，潜移默化地学会谋篇布局了。
还以教学北师大版八年级语文上册《日出》这一课为例，学生通过课前预习，得知全文一共有八个自然段，可以分为三大部分。第一部分（1～4自然段）写作者幼时盼望看日出；第二部分（5～7自然段）写作者痛失两次看日出的机会；第三部分（8）写作者不经意在飞机上看到日出。其中作者在写日出的过程时又分为三层，即日出前、日出时和日出后。
当学生在阅读过程中逐渐学会了谋篇布局，他们的写作能力也就能够得到顺其自然地培养。
综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师要让学生在阅读过程中积累丰富的好词佳句，为提升学生的写作能力奠定坚实的基础；教师要让学生在阅读过程中学会表情达意的方法，为提升学生的写作能力铺就平坦的道路；教师要让学生在阅读过程中学会谋篇布局的方法，为提升学生的写作能力指出明确的方向。
总而言之，初中语文教师要将阅读教学与写作教学巧妙地结合起来，让学生以阅读为平台提升写作能力，以写作为契机感悟阅读技巧。
参考文献：
[1]王丽春.浅谈初中语文读写结合的有效策略[J].学苑教育，2017（2）：32-33.
[2]安振梅.初中语文读写结合教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（4）：291.
作者简介：
贾明啟，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县朱洪庙乡中学。