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摘 要：随着网络信息技术的不断发展，智慧教育的理念深入人心，实现了“用技术支持学习”。网络化的发展便于资源的获取，网络学习在提高效率的同时也为教育改革做出贡献，并逐渐成为教育研究的重要领域。通过以问卷调查的方式，研究和讨论大学生的网络学习现状和影响学习意愿的因素，分析总结，提出建议，以提高大学生学习的积极性。
关键词：大学生;网络学习;学习现状;意愿;影响因素
智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。随着互联网时代的不断深化，智能手机和电脑已成为大学生日常生活和学习中必不可少的工具。它的优势是打破了时间、地域的界限，为学生提供学习互动便利，提供更加丰富的学习资源，能够满足学生的自主需求。在高校授课过程中，学生不同程度的关注手机上各种运用软件和网络游戏的现象日益普遍，使得学生无法专注于教师授课内容，学习效率可想而知。而另一方面，越来越多的学习应用软件的产生和培训网校的兴起，又说明学生通过网络教育自主学习的意愿在不断加强，本文旨在基于智慧教育理念，通过问卷调查，探究大学生网络学习意愿的影响因素。
一、大学生网络学习现状
在本次问卷调查中，共回收350份有效问卷，其中网络学习经验在一年以上的人数最多，占比为36%，其次是半年—1年的人数，占比为33.71%，最后是半年以下的，占比为33.29%。说明调查对象均有一定的网络课程经历，对网络课程有初步的了解和学习心得。
在关于网络学习目的的调查中，因为完善自我、提高修养而选择网络学习的学生占比最高，比例为49.43%，其次是考证、考研的学生人数，占比为23.43%，再者是其他目的的学生人数，占比为12.29%，然后是就业目的的学生，占比为10.29%，最后是纯属娱乐目的的学生，占比为4.57%。说明有将近一半的大学生在网络学习的目的较强，超过95%的人都是在为了自己的学业和未来去学习，仅有一小部分大学生学习目的尚不明确。
进一步分析，发现为了自身学习的需要，在线学习弥补了学校课堂上没有讲授的知识的人数占比57.14%;而完全不同意是为了自身学习的需要，在线学习弥补了学校课堂上没有讲授的知识的人数最少仅占总的3.144%。其次原因是不确定相较于传统课堂，在线学习老师的授课更受我的青睐，内容更精彩的人数也是最多的，占比是37.14%。说明一半以上学生在选择网络学习的原因是通过了解到自己的不足之处而做出的选择，对提升自己有很大的决心以及信心;还有随着年龄的增长学生通过选择网络学习能根据自己的时间安排随时随地进行学习，从而提高自己的能力的同时也有成果的认真。
与之相对应，在学生们选择网络学习资源时，题库和模考类的大学生是最多的，所占比65.14%;其次是选择计算机技能类和考取各类资格证书类的大学生;但选择出国留学类的学生人数是最少的仅仅只占比了9.14%。从此数据中得到一个信息是大学生在选择网络学习资源时，一半以上的都是从自身的角度出发，更多的是以提高能力来储备自己的实力。
二、大学生网络学习意愿的影响因素分析
本次问卷主要是从自我学习能力，网络课程质量、在线学习行为和未来学习计划四个维度对大学生网络学习意愿的影响因素进行分析。
（一）自我学习能力对网络学习意愿的影响
选择网络学习的个人观点中同意拥有一定的学习基础，能够胜任网络学习课程、拥有高度的自律和完整的学习计划，能够胜任网络学习课程、能够根据自己的学习情况调整网络学习的过程、总是能坚持完成网络学习课程并取得一定的成果的人数分别都是最多的，占比分别为44%、37.14%、57.71%、41.14%;而只有4%的完全不同意我拥有一定的学习基础，能够胜任网络学习课程、我拥有高度的自律和完整的学习计划，能够胜任网络学习课程、我总是能坚持完成网络学习课程并取得一定的成果，3.14%的完全不同意我能够根据自己的学习情况调整网络学习的过程。说明大学生在选择网络学习中，主观学习意愿越强烈，越能坚持网络学习。（见表2.1）
（二）网络课程质量对网络学习意愿的影响
根据调查显示，50%以上的学生在选择网络学习比较重视课程质量和课程结构设置、师资力量、课程口碑、网页或APP的便捷性、专业性、是否收费、能否获得成果认证;说明了大学生在网络学习的选择上态度认真，考虑的比较全面，从而看出大学生的在做一件事情上的严谨性。网络课程质量越高，大学生学习意愿越强。（见表2.2）
（三）在线学习行为对网络学习意愿的影响
绝大多数学生，在网络学习的表现是能严格按照学习进度按完成学习任务、同时也能与网络学习同伴进行交流，或是因为有着奖励的诱惑，坚持打卡或宣传课程，也会参与到主讲教师的互动，还有一个好处就是当自身需要时能及时获取帮助。说明大学生在进行网络学习时，积极性高，对自己严格要求以完成网络学习。（见表2.3）
（四）未来学习计划对网络学习意愿的影响
在350份样本中，50%以上的人对自己未来的规划中都有坚持学完一门课程，或者坚持学完多门课程，同时会把网络学习作为自我提升的重要途径，或是当学习遇到困难时会把在线学习当作是一种辅助工具。说明学生对于网络学习已有丰富的认识，也同样把网络学习作为未来学习规划中的辅助工具。（见表2.4）
三、总结与建议
大学生网络学习是一个主观性较强的学习活动。在缺乏外部约束的情况下，自身学习意愿、个人自主学习能力、网络课程质量、在线学习过程中的学习行为和未来的学习计划对学生学习意愿起到正相关作用。因此传统的在线教育，对于自主学习意愿强烈，基础知识牢固的学生来说，是很好的课外学习方式。但对于学习主动性较差的学生，网络课程效果不太明显，在智慧教育背景下，各高校应该组织师资力量，结合学生特点，开展线上线下相结合的网络教育。第三方软件平台在网络课程开发过程中，应该通过激励环节的设计调动学生学习的积极性。对于高校大学生而言，运用网络学习的同时，要做好自我规划，不要学习太长，也不要学习太短;网络课程学习效率低的主要原因是大学生自我管理能力差，应当结合自身实际情况，制定切实可行的规划，最终实现学习目标。
参考文献：
[1]胡宝胤，刘润民.大学生疫情防控居家网络课程行为调查[J].晉城职业技术学院学报，2020（07）：12-16.
[2]王艳妮，李晓梅.大学生在线网络课程学习状况调研分析[J].辽宁工业大学学报，2020（08）：136-139.
基金项目：2019年度云南工商学院本科生科学研究基金项目阶段性成果（YGSBKSKY2019001）。
（云南工商学院 云南 昆明 651701）
关键词：大学生;网络学习;学习现状;意愿;影响因素
智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。随着互联网时代的不断深化，智能手机和电脑已成为大学生日常生活和学习中必不可少的工具。它的优势是打破了时间、地域的界限，为学生提供学习互动便利，提供更加丰富的学习资源，能够满足学生的自主需求。在高校授课过程中，学生不同程度的关注手机上各种运用软件和网络游戏的现象日益普遍，使得学生无法专注于教师授课内容，学习效率可想而知。而另一方面，越来越多的学习应用软件的产生和培训网校的兴起，又说明学生通过网络教育自主学习的意愿在不断加强，本文旨在基于智慧教育理念，通过问卷调查，探究大学生网络学习意愿的影响因素。
一、大学生网络学习现状
在本次问卷调查中，共回收350份有效问卷，其中网络学习经验在一年以上的人数最多，占比为36%，其次是半年—1年的人数，占比为33.71%，最后是半年以下的，占比为33.29%。说明调查对象均有一定的网络课程经历，对网络课程有初步的了解和学习心得。
在关于网络学习目的的调查中，因为完善自我、提高修养而选择网络学习的学生占比最高，比例为49.43%，其次是考证、考研的学生人数，占比为23.43%，再者是其他目的的学生人数，占比为12.29%，然后是就业目的的学生，占比为10.29%，最后是纯属娱乐目的的学生，占比为4.57%。说明有将近一半的大学生在网络学习的目的较强，超过95%的人都是在为了自己的学业和未来去学习，仅有一小部分大学生学习目的尚不明确。
进一步分析，发现为了自身学习的需要，在线学习弥补了学校课堂上没有讲授的知识的人数占比57.14%;而完全不同意是为了自身学习的需要，在线学习弥补了学校课堂上没有讲授的知识的人数最少仅占总的3.144%。其次原因是不确定相较于传统课堂，在线学习老师的授课更受我的青睐，内容更精彩的人数也是最多的，占比是37.14%。说明一半以上学生在选择网络学习的原因是通过了解到自己的不足之处而做出的选择，对提升自己有很大的决心以及信心;还有随着年龄的增长学生通过选择网络学习能根据自己的时间安排随时随地进行学习，从而提高自己的能力的同时也有成果的认真。
与之相对应，在学生们选择网络学习资源时，题库和模考类的大学生是最多的，所占比65.14%;其次是选择计算机技能类和考取各类资格证书类的大学生;但选择出国留学类的学生人数是最少的仅仅只占比了9.14%。从此数据中得到一个信息是大学生在选择网络学习资源时，一半以上的都是从自身的角度出发，更多的是以提高能力来储备自己的实力。
二、大学生网络学习意愿的影响因素分析
本次问卷主要是从自我学习能力，网络课程质量、在线学习行为和未来学习计划四个维度对大学生网络学习意愿的影响因素进行分析。
（一）自我学习能力对网络学习意愿的影响
选择网络学习的个人观点中同意拥有一定的学习基础，能够胜任网络学习课程、拥有高度的自律和完整的学习计划，能够胜任网络学习课程、能够根据自己的学习情况调整网络学习的过程、总是能坚持完成网络学习课程并取得一定的成果的人数分别都是最多的，占比分别为44%、37.14%、57.71%、41.14%;而只有4%的完全不同意我拥有一定的学习基础，能够胜任网络学习课程、我拥有高度的自律和完整的学习计划，能够胜任网络学习课程、我总是能坚持完成网络学习课程并取得一定的成果，3.14%的完全不同意我能够根据自己的学习情况调整网络学习的过程。说明大学生在选择网络学习中，主观学习意愿越强烈，越能坚持网络学习。（见表2.1）
（二）网络课程质量对网络学习意愿的影响
根据调查显示，50%以上的学生在选择网络学习比较重视课程质量和课程结构设置、师资力量、课程口碑、网页或APP的便捷性、专业性、是否收费、能否获得成果认证;说明了大学生在网络学习的选择上态度认真，考虑的比较全面，从而看出大学生的在做一件事情上的严谨性。网络课程质量越高，大学生学习意愿越强。（见表2.2）
（三）在线学习行为对网络学习意愿的影响
绝大多数学生，在网络学习的表现是能严格按照学习进度按完成学习任务、同时也能与网络学习同伴进行交流，或是因为有着奖励的诱惑，坚持打卡或宣传课程，也会参与到主讲教师的互动，还有一个好处就是当自身需要时能及时获取帮助。说明大学生在进行网络学习时，积极性高，对自己严格要求以完成网络学习。（见表2.3）
（四）未来学习计划对网络学习意愿的影响
在350份样本中，50%以上的人对自己未来的规划中都有坚持学完一门课程，或者坚持学完多门课程，同时会把网络学习作为自我提升的重要途径，或是当学习遇到困难时会把在线学习当作是一种辅助工具。说明学生对于网络学习已有丰富的认识，也同样把网络学习作为未来学习规划中的辅助工具。（见表2.4）
三、总结与建议
大学生网络学习是一个主观性较强的学习活动。在缺乏外部约束的情况下，自身学习意愿、个人自主学习能力、网络课程质量、在线学习过程中的学习行为和未来的学习计划对学生学习意愿起到正相关作用。因此传统的在线教育，对于自主学习意愿强烈，基础知识牢固的学生来说，是很好的课外学习方式。但对于学习主动性较差的学生，网络课程效果不太明显，在智慧教育背景下，各高校应该组织师资力量，结合学生特点，开展线上线下相结合的网络教育。第三方软件平台在网络课程开发过程中，应该通过激励环节的设计调动学生学习的积极性。对于高校大学生而言，运用网络学习的同时，要做好自我规划，不要学习太长，也不要学习太短;网络课程学习效率低的主要原因是大学生自我管理能力差，应当结合自身实际情况，制定切实可行的规划，最终实现学习目标。
参考文献：
[1]胡宝胤，刘润民.大学生疫情防控居家网络课程行为调查[J].晉城职业技术学院学报，2020（07）：12-16.
[2]王艳妮，李晓梅.大学生在线网络课程学习状况调研分析[J].辽宁工业大学学报，2020（08）：136-139.
基金项目：2019年度云南工商学院本科生科学研究基金项目阶段性成果（YGSBKSKY2019001）。
（云南工商学院 云南 昆明 651701）