〔关键词〕 数学教学;高效课堂;预习;优化;
　　 教学设计;达标练习
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　 20—0079—01
　　 打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。下面，笔者从课前、课堂和课后三个方面谈如何打造小学数学高效课堂。
　　 一、课前预习是高效课堂的前提
　　 教师如果没有备课就走上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，就不可能上出一节高效课。作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，即吃透教材，吃透学生。新课标提出，“精讲多练”，这对教师提出了更为严格的要求。即要深挖教材，研究学生，并据此进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。可见，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
　　 二、优化教学设计是高效课堂的关键
　　 教学设计是课堂教学的起点和基础，要打造高效课堂，优化教学设计是必然的选择。那么，如何优化教学设计呢？
　　 1.要处理好预设与生成的关系。打造高效课堂既要精心预设，又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
　　 2.注重动手操作。数学教学要取得好的效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要根据教学实际尽量多提供动手操作的机会，让每一位学生都能积极参与。
　　 例如，教学“圆的周长”时，可以让学生提前准备好直径分别为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，让学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据。之后让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较得出的结果有什么特点。通过比较、分析和总结后学生发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，笔者告诉学生：这个三倍多一些的数就是“圆周率”，进而引导学生推导出圆的周长公式。通过动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识;另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　 3.巧用多媒体。多媒体的使用使课堂教学变得形象生动，极大地吸引了学生的注意力。除此之外，学生还可以在很短的时间内获取大量的教学信息，拓宽学生的学习渠道，极大地提高学习效率。
　　 三、有效的达标练习是高效课堂的保证
　　 练习是巩固数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，会出现这样的假象，上完课后感觉课上得很顺利，课堂气氛也很好，学生也能配合自己的教学，效果应该不错。结果大出所料，学生的作业质量特别差。究其原因，主要是课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，没有通过课堂练习反馈来查漏补缺，所以没有收到很好的效果。因此，有效的达标练习是高效课堂的保证。在达标练习设计中，教师应精心设计不同层次的练习题，让每个学生都能通过练习体会成功的喜悦，得到应有的发展。
　　 总之，为了提高课堂教学的效率，教师必须坚持“一切为了学生的发展”、“把课堂还给学生”的教学理念，不断实践，不断总结，不断完善和创新。
　　 编辑：谢颖丽