论文部分内容阅读
摘要：心理健康教育已经逐渐成为教育领域中的重点分支，而注重幼儿的心理健康教育也是当前社会关注的重点工程。本文以幼儿教育为背景，首先分析了当前幼教事业中心理健康教育的发展现状;其次，阐述了基础的心理健康教学策略;并总结了未来心理健康教育与幼教的融合发展方向。意在通过本文论述能够进一步加强幼教心理健康的重要性，從而辅助幼儿健康成长。
关键词：幼儿教育;心理健康教育;创新模式
教改工作要求当前教育行为的落实必须要综合多种要素，实现综合人才培育目标，这其中心理健康教育的重要性逐渐体现出来，近些年由于心理引导不及时而导致的社会悲剧时有发生，因此从幼儿阶段落实心理引导已经成为幼教事业发展的首要任务[1]。而充分分析当前幼教心理健康教育的现状，能够有效定位创新要点，对于加强创新有效性、提升幼儿心理健康教育质量有着极大的促进作用。
1、当前幼儿心理健康教育现状及问题
1.1心理教育课时不平衡
课时的设置将能够直接影响到心理健康教育的有效性，同时也能够反映出园区对心理引导的重视程度，同时区域内的经济发展水平以及园区的发展质量也会影响心理健康教育课时的规划和开展。教育改革虽然已经将心理健康教育作为主要的教学分支，但是政策的落实需要多方主体的合力，才能够促成改革。当前部分园区经济发展水平较低，心理健康认知不足，加之资金和资源的缺乏也影响课程改革的落实，部分农村园区的心理健康课程规划较少，甚至出现一周一课时的情况，这种由于客观政策和条件导致的课时不平衡偏差直接影响幼儿心理健康引导的质量。
1.2心理健康教育体系单一
心理健康教育不仅仅是教育内容，也是人才成长过程中必须的环节，尤其是针对幼儿来讲，其思想意识自主性较差，正处在不断完善、构建的过程中，正确的心理引导不仅能够起到启蒙的作用，也能够形成良好的世界观、人生观乃至价值观基础[2]。这就要求心理健康教育需要建立起多主体的教育模式。
但是就当前幼教改革现状来看，部分心理健康教育的责任被全部退给教育机构，家庭心理引导模式缺失，这导致幼儿在园区内受到的心理引导极有可能受到不良家庭环境的影响而出现转变，这种心理健康教育体系单一的情况极大程度上限制了心理健康教育价值的发挥，而由此产生的影响是可能会影响幼儿未来的健康成长。
1.3教学质量和力度不达标
心理健康教育是一项以客观原则为核心，以主观引导为过程的意识化教育过程，对于教职人员的技能水平和基础素养有较高的要求，但是当前部分园区虽然能够将心理健康教育落实下去，但是落实的方式、教学的力度、引导的质量还不符合相关标准。例如部分园区缺乏教师培训机制，教材成为了主要的教学载体，心理健康教育内容枯燥乏味，引导活动的指向性不明确，形式化严重。
针对上述情况，建立健全完善的心理健康教学创新机制，针对幼儿交易的实际需求和心理健康教学的基础标准落实创新，将当前势在必行的任务。
2、幼儿心理健康教育创新途径
2.1走大环境可持续发展道路
心理健康教育涉及到诸多的细节，而针对幼儿来讲，单纯的理论教育是不合理的，需要结合幼儿阶段的本质来制定教学规划，同时将建立在整体环境角度进行分析。
从园区来讲，要充分分析教育改革提出的理念，认识到心理健康教育的重要性，并能够积极的进行教学发展趋势分析，才能够更好的定位创新的重点。园区管理者可以结合当前的教职工基础心理健康水平以及创新的需求进行分析，定位提升目标，打造竞争机制，使教职工能够在岗位责任的引领下进行工作创新;
从幼儿的角度来看，幼儿的成长需求受到多种因素的影响，因此打造完善的心理健康成长环境能够推进教育效率的提升，幼师可以针对当前的园区环境进行重新规划，置办具有心理引导功能的设备，例如影像设备，播放具备正能量和积极性的视频、音频等，重新规划自由活动园区的设施，打造具备生命力的活动环境，例如增加动物主体雕塑、彩绘等，使幼儿的身心成长均能够具备良好的氛围。
2.2扩充心理健康教育体系
纵观当前的心理健康教育机制来看，基础的理论教学能够奠定基础，但是在实际的行动中还需要做好教学体系的规划。幼师可以从幼儿的学习生活和活动生活中定位教育创新基准点，例如在小组互动的环境下，落实基础的互动引导，明确行为与心理情感之间的关系，例如引导年龄大的小朋友做“教师的助手”，帮助年龄小的幼儿开展游戏活动，并且引导其将互帮互助中产生的心理情绪进行表达，利用“谢谢”“喜欢”等表示对对方行为的认可，以“保护”为目的开展行为教学，能够进一步强化幼儿的心理健康水平，从而打造良好的行为认知和心理认知，推进心理健康教育效率的提升。
另外，园区以及教职工需要全面发挥自身的职能，积极地提升心理健康教育的资源建设力度，从资金、技术、设备等角度构建完善的心理健康教育基础，例如引进专业型的心理健康教育人员进行教师培训，构建教育创新基金，从而满足创新的需求。
2.3拓展心理健康教育的领域
当前幼儿生长的大环境会受到多种因素和信息的影响，因此幼师在单方面从自身的角度进行心理健康教育的同时，也要不断的拓展心理健康教育的领域，积极的与幼儿的家长取得沟通，达到家校联合的双向教学模式。首先幼师可以借助互联网渠道与家长建立沟通平台，宣传心理健康教育的重要性[3]，并且逐步转变家长的传统教育观念，使家长成为家庭心理辅导的主体。其次，要逐步完善加强的科学教学技巧，幼师可以为其提供专业的教学书籍以及专业讲解视频，在提升自身能力的同时与家长进行同步学习，也能够交流不同的教育经验和感受，从而不断完善心理健康教育模式。同时，也要及时的获取幼儿实际的心理状态，针对性的进行引导和修正，从而使心理健康教育创新有的放矢。
总结语
综上所述，心理健康教育已经成为当前教育领域的核心要求，同时也是综合性人才成长的主要基础。本文着重分析幼儿教育中的心理健康教育缺陷，并综合心理健教育大环境、技术体系、教育领域三个方面分析了创新要点，所有的论述秉承实际的教学需求和客观原则，具备参考借鉴价值。
参考文献
[1]朱敏娟.浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].教师，2015（1）：32.
[2]张丽娟.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].文学教育（中），2014（1）：32.
[3]王晓波.浅谈幼儿心理健康教育策略[J].文学教育，2012（05）：32.
作者简介：仇雪琼（1983-），女，壮族，广西钦州人，广西师范大学本科学前教育专业，单位：广西南宁市教育局直属第一幼儿园。目前从事学前教育工作十几年。
关键词：幼儿教育;心理健康教育;创新模式
教改工作要求当前教育行为的落实必须要综合多种要素，实现综合人才培育目标，这其中心理健康教育的重要性逐渐体现出来，近些年由于心理引导不及时而导致的社会悲剧时有发生，因此从幼儿阶段落实心理引导已经成为幼教事业发展的首要任务[1]。而充分分析当前幼教心理健康教育的现状，能够有效定位创新要点，对于加强创新有效性、提升幼儿心理健康教育质量有着极大的促进作用。
1、当前幼儿心理健康教育现状及问题
1.1心理教育课时不平衡
课时的设置将能够直接影响到心理健康教育的有效性，同时也能够反映出园区对心理引导的重视程度，同时区域内的经济发展水平以及园区的发展质量也会影响心理健康教育课时的规划和开展。教育改革虽然已经将心理健康教育作为主要的教学分支，但是政策的落实需要多方主体的合力，才能够促成改革。当前部分园区经济发展水平较低，心理健康认知不足，加之资金和资源的缺乏也影响课程改革的落实，部分农村园区的心理健康课程规划较少，甚至出现一周一课时的情况，这种由于客观政策和条件导致的课时不平衡偏差直接影响幼儿心理健康引导的质量。
1.2心理健康教育体系单一
心理健康教育不仅仅是教育内容，也是人才成长过程中必须的环节，尤其是针对幼儿来讲，其思想意识自主性较差，正处在不断完善、构建的过程中，正确的心理引导不仅能够起到启蒙的作用，也能够形成良好的世界观、人生观乃至价值观基础[2]。这就要求心理健康教育需要建立起多主体的教育模式。
但是就当前幼教改革现状来看，部分心理健康教育的责任被全部退给教育机构，家庭心理引导模式缺失，这导致幼儿在园区内受到的心理引导极有可能受到不良家庭环境的影响而出现转变，这种心理健康教育体系单一的情况极大程度上限制了心理健康教育价值的发挥，而由此产生的影响是可能会影响幼儿未来的健康成长。
1.3教学质量和力度不达标
心理健康教育是一项以客观原则为核心，以主观引导为过程的意识化教育过程，对于教职人员的技能水平和基础素养有较高的要求，但是当前部分园区虽然能够将心理健康教育落实下去，但是落实的方式、教学的力度、引导的质量还不符合相关标准。例如部分园区缺乏教师培训机制，教材成为了主要的教学载体，心理健康教育内容枯燥乏味，引导活动的指向性不明确，形式化严重。
针对上述情况，建立健全完善的心理健康教学创新机制，针对幼儿交易的实际需求和心理健康教学的基础标准落实创新，将当前势在必行的任务。
2、幼儿心理健康教育创新途径
2.1走大环境可持续发展道路
心理健康教育涉及到诸多的细节，而针对幼儿来讲，单纯的理论教育是不合理的，需要结合幼儿阶段的本质来制定教学规划，同时将建立在整体环境角度进行分析。
从园区来讲，要充分分析教育改革提出的理念，认识到心理健康教育的重要性，并能够积极的进行教学发展趋势分析，才能够更好的定位创新的重点。园区管理者可以结合当前的教职工基础心理健康水平以及创新的需求进行分析，定位提升目标，打造竞争机制，使教职工能够在岗位责任的引领下进行工作创新;
从幼儿的角度来看，幼儿的成长需求受到多种因素的影响，因此打造完善的心理健康成长环境能够推进教育效率的提升，幼师可以针对当前的园区环境进行重新规划，置办具有心理引导功能的设备，例如影像设备，播放具备正能量和积极性的视频、音频等，重新规划自由活动园区的设施，打造具备生命力的活动环境，例如增加动物主体雕塑、彩绘等，使幼儿的身心成长均能够具备良好的氛围。
2.2扩充心理健康教育体系
纵观当前的心理健康教育机制来看，基础的理论教学能够奠定基础，但是在实际的行动中还需要做好教学体系的规划。幼师可以从幼儿的学习生活和活动生活中定位教育创新基准点，例如在小组互动的环境下，落实基础的互动引导，明确行为与心理情感之间的关系，例如引导年龄大的小朋友做“教师的助手”，帮助年龄小的幼儿开展游戏活动，并且引导其将互帮互助中产生的心理情绪进行表达，利用“谢谢”“喜欢”等表示对对方行为的认可，以“保护”为目的开展行为教学，能够进一步强化幼儿的心理健康水平，从而打造良好的行为认知和心理认知，推进心理健康教育效率的提升。
另外，园区以及教职工需要全面发挥自身的职能，积极地提升心理健康教育的资源建设力度，从资金、技术、设备等角度构建完善的心理健康教育基础，例如引进专业型的心理健康教育人员进行教师培训，构建教育创新基金，从而满足创新的需求。
2.3拓展心理健康教育的领域
当前幼儿生长的大环境会受到多种因素和信息的影响，因此幼师在单方面从自身的角度进行心理健康教育的同时，也要不断的拓展心理健康教育的领域，积极的与幼儿的家长取得沟通，达到家校联合的双向教学模式。首先幼师可以借助互联网渠道与家长建立沟通平台，宣传心理健康教育的重要性[3]，并且逐步转变家长的传统教育观念，使家长成为家庭心理辅导的主体。其次，要逐步完善加强的科学教学技巧，幼师可以为其提供专业的教学书籍以及专业讲解视频，在提升自身能力的同时与家长进行同步学习，也能够交流不同的教育经验和感受，从而不断完善心理健康教育模式。同时，也要及时的获取幼儿实际的心理状态，针对性的进行引导和修正，从而使心理健康教育创新有的放矢。
总结语
综上所述，心理健康教育已经成为当前教育领域的核心要求，同时也是综合性人才成长的主要基础。本文着重分析幼儿教育中的心理健康教育缺陷，并综合心理健教育大环境、技术体系、教育领域三个方面分析了创新要点，所有的论述秉承实际的教学需求和客观原则，具备参考借鉴价值。
参考文献
[1]朱敏娟.浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].教师，2015（1）：32.
[2]张丽娟.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].文学教育（中），2014（1）：32.
[3]王晓波.浅谈幼儿心理健康教育策略[J].文学教育，2012（05）：32.
作者简介：仇雪琼（1983-），女，壮族，广西钦州人，广西师范大学本科学前教育专业，单位：广西南宁市教育局直属第一幼儿园。目前从事学前教育工作十几年。