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【摘要】在当今信息时代,中职学校的计算机教学要适应科技的发展和社会的需求。在教学中注重激发学生的学习兴趣,提高学生的信息素养,培养使用信息技术解决问题的各种能力。
【关键词】中职;计算机;教学
计算机的迅速发展,应用已经是社会化。工业的自动化、办公的现代化及个人PC的广泛应用,尤其是Internet的快速发展,使计算机人才的需求不断增加,其应用朝着多功能化、行业化、网络化的方向发展。短短的几年间,原来一般文字、数据处理变成现在的文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体处理,原来单机方式运行的个人计算机变成现在的网络互联。这种现象的出现,为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇,同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及,中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质。我认为,在教学中要把计算机作为一种工具,来提高学生的信息素养,培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。下面就针对中职信息技术课的教学与同行探讨。
一、明确计算机课程教学目标
在中职计算机课程教学目标设置上,应有长期的、战略性的眼光,应改变过去单一的结构,朝专业化和行业化方向发展,按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。纵观计算机的发展,计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定以下几个培养方向:
1、办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。
2、网页制作:设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才。
3、计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。
4、多媒体技术:通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
5、平面图像处理:通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
一般的计算机应用人才,社会上将逐渐饱和,而行业性和专业性的人才较缺,如广告设计、网页制作、辅助设计操作、网络管理员,计算机图形图像处理制作等中级人员在市场上十分看好。采用模块化教学的方法,每个专业至少要有一个自己专业特点的教学模块,在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化,灵活地设置和改变专业以及课程内容,在一年级阶段(不划分专业),主要学习基础课程和计算机基础理论课程,并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养,在二、三年级再对学生进行专业课程的教学,特别是实践能力、工作技能的培养。
二、运用多种教学方法
1、建立以学生为主体的教学模式
传统的教学设计中,教师设计这节课的教学重点、难点,然后教师操作演示,学生根据老师的演示,讲解,自己练习。这种传统的教学模式,并没有体现学生是一个鲜活的生命体,是富有人格和创造性的人。
时代的发展,正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式,强调“学”重于“教”,目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”,体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。在任务设计方面,要激发学生的学习兴趣及创作激情为主线,不提生硬的具体要求,而是让学生按照自己兴趣和理解去自主设计,以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。因此,在这种教学模式下,教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用,从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者,充分调动学生学习的能动性,使学生变被动学习为主动学习。
2、建立以实训为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课,在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式,加强实习实训,是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识,采用多种方式,增强学生的实践能力。从理论中来,到实践中去,进而提升技能,真正做到“知行合一”,这已成为职教界人士的共识。
由于现在的计算机软件,特别是Windows下的各种软件,均以图形化界面和鼠标操作为主,其教学讲求直观、便捷,这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此,加强实训教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。
3、建立以多媒体网络教室为教学环境的教学模式
多媒体教室既适合计算机专业的教学,也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学,学生容易理解和接受,视野开拓,提高学习效率,教师减轻劳动强度,更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程。
首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象。其三,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。其四,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学习兴趣,形成学习动机。
同时应有效利用网络教学资源,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,教师还可以指导学生玩游戏、从网上下载学习软件,收集各类学习网站以及学习资源,不仅满足了他们的好奇心和求知欲,还培养了他们的信息收集、处理、吸收能力。让学生在节日时,发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福。让学生在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS等,以满足学生个性化发展的要求。
三、培养学生综合能力
在计算机学习过程中,通过学生亲自实践、经历、体验和领悟所获得的知识比从书本中学到的知识更有意义,更有价值。体验性知识是内化了的真正属于自己的知识,是终身学习,终身发展的知识。那种老师讲,学生听;老师演示,学生看;老师点评,学听,这种学习方法不利于学生创造性的发挥。信息技术教师在授课的过程中,注意书本知识的运用,使学生了解我们通过用信息技术这本书教给学生掌握一些信息技术的一些知识、技能,而不仅仅是教这本教材。鼓励学生自己去采集信息、加工信息、发布信息、创造发挥,使学生在具体活动过程中轻松理解信息技术的基本知识。
计算机课程教学中,“出示问题,提出任务,自主探讨”的过程,体现了集体的智慧,深化了学生对问题和知识的理解,开阔了视野,打开了思路,帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时,让学生当堂操作,验证或尝试完成本课知识内容,进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时,将一台计算机拆开,将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上,使每位同学都对计算机有一个感性的认识,让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成,打开了学生心中的黑匣子,打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思索:这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢?各个芯片之间又将是如何工作的呢?学生思索之后,教师将这些硬件组装在主板上,同时将CPU的作用、内存条的功能,磁盘驱动器的用途一一进行解说,最后启动机器,当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时,都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问,让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点,同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯,培养了学生学习信息技术课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习,对信息技术知识的学习有了一定的认识,渐渐掌握了学习的技巧和规律,就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之,根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过教学改革,不断改革教学方法,更新教学观念,不断提高学生解决问题的能力,保证学生有创新的时间和空间,着力培养学生的创新能力,充分发挥其在教学中的作用,不断提高教学质量,是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。以上是我在中职学校计算机课教学中运用过的教学手段及教学方法,只要我们在教学实践中不断探索,不断总结,中职计算机教学就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。
【关键词】中职;计算机;教学
计算机的迅速发展,应用已经是社会化。工业的自动化、办公的现代化及个人PC的广泛应用,尤其是Internet的快速发展,使计算机人才的需求不断增加,其应用朝着多功能化、行业化、网络化的方向发展。短短的几年间,原来一般文字、数据处理变成现在的文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体处理,原来单机方式运行的个人计算机变成现在的网络互联。这种现象的出现,为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇,同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及,中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质。我认为,在教学中要把计算机作为一种工具,来提高学生的信息素养,培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。下面就针对中职信息技术课的教学与同行探讨。
一、明确计算机课程教学目标
在中职计算机课程教学目标设置上,应有长期的、战略性的眼光,应改变过去单一的结构,朝专业化和行业化方向发展,按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。纵观计算机的发展,计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定以下几个培养方向:
1、办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。
2、网页制作:设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才。
3、计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。
4、多媒体技术:通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
5、平面图像处理:通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
一般的计算机应用人才,社会上将逐渐饱和,而行业性和专业性的人才较缺,如广告设计、网页制作、辅助设计操作、网络管理员,计算机图形图像处理制作等中级人员在市场上十分看好。采用模块化教学的方法,每个专业至少要有一个自己专业特点的教学模块,在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化,灵活地设置和改变专业以及课程内容,在一年级阶段(不划分专业),主要学习基础课程和计算机基础理论课程,并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养,在二、三年级再对学生进行专业课程的教学,特别是实践能力、工作技能的培养。
二、运用多种教学方法
1、建立以学生为主体的教学模式
传统的教学设计中,教师设计这节课的教学重点、难点,然后教师操作演示,学生根据老师的演示,讲解,自己练习。这种传统的教学模式,并没有体现学生是一个鲜活的生命体,是富有人格和创造性的人。
时代的发展,正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式,强调“学”重于“教”,目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”,体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。在任务设计方面,要激发学生的学习兴趣及创作激情为主线,不提生硬的具体要求,而是让学生按照自己兴趣和理解去自主设计,以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。因此,在这种教学模式下,教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用,从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者,充分调动学生学习的能动性,使学生变被动学习为主动学习。
2、建立以实训为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课,在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式,加强实习实训,是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识,采用多种方式,增强学生的实践能力。从理论中来,到实践中去,进而提升技能,真正做到“知行合一”,这已成为职教界人士的共识。
由于现在的计算机软件,特别是Windows下的各种软件,均以图形化界面和鼠标操作为主,其教学讲求直观、便捷,这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此,加强实训教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。
3、建立以多媒体网络教室为教学环境的教学模式
多媒体教室既适合计算机专业的教学,也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学,学生容易理解和接受,视野开拓,提高学习效率,教师减轻劳动强度,更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程。
首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象。其三,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。其四,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学习兴趣,形成学习动机。
同时应有效利用网络教学资源,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,教师还可以指导学生玩游戏、从网上下载学习软件,收集各类学习网站以及学习资源,不仅满足了他们的好奇心和求知欲,还培养了他们的信息收集、处理、吸收能力。让学生在节日时,发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福。让学生在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS等,以满足学生个性化发展的要求。
三、培养学生综合能力
在计算机学习过程中,通过学生亲自实践、经历、体验和领悟所获得的知识比从书本中学到的知识更有意义,更有价值。体验性知识是内化了的真正属于自己的知识,是终身学习,终身发展的知识。那种老师讲,学生听;老师演示,学生看;老师点评,学听,这种学习方法不利于学生创造性的发挥。信息技术教师在授课的过程中,注意书本知识的运用,使学生了解我们通过用信息技术这本书教给学生掌握一些信息技术的一些知识、技能,而不仅仅是教这本教材。鼓励学生自己去采集信息、加工信息、发布信息、创造发挥,使学生在具体活动过程中轻松理解信息技术的基本知识。
计算机课程教学中,“出示问题,提出任务,自主探讨”的过程,体现了集体的智慧,深化了学生对问题和知识的理解,开阔了视野,打开了思路,帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时,让学生当堂操作,验证或尝试完成本课知识内容,进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时,将一台计算机拆开,将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上,使每位同学都对计算机有一个感性的认识,让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成,打开了学生心中的黑匣子,打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思索:这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢?各个芯片之间又将是如何工作的呢?学生思索之后,教师将这些硬件组装在主板上,同时将CPU的作用、内存条的功能,磁盘驱动器的用途一一进行解说,最后启动机器,当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时,都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问,让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点,同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯,培养了学生学习信息技术课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习,对信息技术知识的学习有了一定的认识,渐渐掌握了学习的技巧和规律,就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之,根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过教学改革,不断改革教学方法,更新教学观念,不断提高学生解决问题的能力,保证学生有创新的时间和空间,着力培养学生的创新能力,充分发挥其在教学中的作用,不断提高教学质量,是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。以上是我在中职学校计算机课教学中运用过的教学手段及教学方法,只要我们在教学实践中不断探索,不断总结,中职计算机教学就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。