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【摘要】教育工作者要有意无意地捕捉学生的闪光点，发现学生的微小优点给予充分表扬，多鼓励，使学生找到自己的成就感；同时帮助学生发挥长处，克服不足。这也就是“教师的一句话可改变学生的一生，也可毁灭学生一生”的道理所在。
【关键词】了解；发现；关心；教书育人
[Abstract] the educator must unintentionally catch the student the flashing temperature, discovered student's small merit gives the full praise, the multi- encouragements, causes the student to find own achievement feeling; Simultaneously helps the student to display the strong point, overcomes the insufficiency. This also is "a teacher's speech may change student's life, also may destroy the student life" the truth is at.
[Key word] understood; Discovery; Care; Imparts knowledge and educates people
1 走入误区的三种教学现象
现象一：放鸭式教学。有的教师上课让学生自己看，学生到底看什么，看没有看所学的内容；学生做什么？ 教师不知道，好像教师根本不存在，不管学生。
现象二：完成任务式教学。有的教师上课无激情，只顾讲书本知识，不传授学习方法；只要求学生知识掌握，不拓展学生思维发展；只要求学生死记套用，不重情景能力的创生培养。对一个班级照顾到的是少数几个人；对一所学校照顾的是尖子班，目的是为了完成教学任务和所谓的升学指标任务。
现象三：教育方法粗暴。有的教师对学业成绩较差的学生不管，对品行较差的学生更不管，学生一有错就得抄书或背书。校园本来是成为学生身心健康、知识获取、快乐成长的摇篮，而现反倒成为部分学生怕进校园的烦恼地，导致学生厌学、逃学、不想学，流失现象严重，
主要原因：我们的部分教育工作者对教育教学目标认识不到位，功利主义思想严重，为完成所谓升学指标，将学生分到好差班，全身心地投入抓好班，差班无人过问。上普通班的教师认为学生基础差，学生又调皮，我讲他不听，我还讲什么？再则教到差班就倒霉，反正又得不到奖，得不到领导注视，认为教导差班的就是差老师。加之学校对教师评价不到位，只据学生考试成绩来评价一个老师，于是就出现上述现象。
2解决办法
2.1我们教育工作者应忍辱负重，顶着目前社会上不正确评价教学质量的压力，转变观念、提高认识。特别是我们学校管理工作者，不要认为只抓少数人，完成升学指标就行了，去迎合社会上不正确的评价观念，做起违背良心而忽视人文素质培养，关注个体发展教育的评价。假如我们自己子女学习、品行较差，难道不管推上社会吗？ 因此，学校要把转化差生，留住儿童在校作为一个重要的考核指标。以此引导和激励教师关注每一个学生的发展。同时教育行政部门要扼制各校乱打升学广告，引起社会对学校教育教学质量的不正确评价。
2.2我们老师不要希望把自己的学生都培养成所谓的专家、学者。即物理教师不要希望把每一位学生培养成为物理学家，数学老师不要希望把每一位学生培养成为数学学家……，不要认为学生不学你所教的那一门科就不好，甚至挖苦打击，损害学生身心健康发展。长期以来，取得重大成就的科学家研究领域恰恰不时自己所学的专业。如：2004年6月12日早上央视“科学·教育”栏目报道：原世界“环境”地质学诺贝尔奖，现中国最高科技奖得主刘东生，他1938年在西南联大读机械系，后改为学古生物，而后从事黄土研究。他研究的思路来源于他的一位教授，教授从美国回来带了一些侦探小说，刘看后说：我们研究要像侦察员一样“发现线索，找到解决问题的方法”来对待，从而受到启发；刘还说：“我最得意的一件事，是和我的学生一块来共同研究黄土，有一个同伴互动而和谐的工作环境，工作目的就达到了”。又如原南开大学魏荣爵物理教师（朱光亚院士的老师）评价学生打破传统方法。他在一次物理考试交上来的白卷上批注：人各有志，给你60分，该学生成为解放以后中国第一位法律专家。在管理工作中，不要只订各种各样的制度，所谓积分管理。如缺一次操扣多少分，迟到一次扣多少分等，超过多少分请家长，甚至驱出校门。各项制度订的多，落实的少；要求得多，关心的少，沟通、交流少；武断得多，情感投入的少。
3 我们必须做到
3.1了解学生。多与家长沟通交流，全面了解学生的家庭成员状况，经济生活情况，进而了解学生的心理变化，构建一个和谐民主、互动交流、相互信任的生活乐园。
3.2善于发现学生的闪光点。教育工作者要有意无意地捕捉学生的闪光点，发现学生的微小优点给予充分表扬，多鼓励，使学生找到自己的成就感；同时帮助学生发挥长处，克服不足。这也就是“教师的一句话可改变学生的一生，也可毁灭学生一生”的道理所在。如甲、乙两位同学读高二时，该年级的其他班主任都不要，原因是学习成绩、行为表现太差，他们父亲分别找到我说：“周老师，我的娃儿想在你班上来读书，毕业后想当兵（当时非农业人口，当兵回家可安排工作），希望周老师能收下，我听完后二话没说就答应了。据我了解这两位同学的学习基础都是初中题都做不会，上课听不进去，距周围同学摆龙门阵，经常讲话，行为极不规范，早操课间操可到可不到，上课还经常迟到。但他俩也有优点，甲同学就是爱打篮球、唱歌，乙同学也爱打篮球，他俩天生就有一种活泼好动的习性。于是我分别找到他们问：你知道为什么来我班读书？他们都回答是父亲叫我来读完高中，拿个毕业证好去当兵。问他们你知道自己的优点在哪里吗？他们分别回答的很干脆，没有什么优点。我对他们说：有，比如说甲同学爱打球、爱唱歌、爱活动；乙同学爱打球、爱活动，这就是你们的优点，这优点可与人交往，可在交往中学习一些社会知识，这不很好嘛。他俩听后，脸上露出了微笑。于是我对他们做了一些基本要求：一是上课可看自己喜欢的书，比如说小说、杂志、练书法等都可以，但不许和别人讲话，影响老师上课；二是没有特别的原因不许不上早操和课间操；三是与同学和睦相处，不要动不动就打骂同学；四是发挥自己的特长，积极参加学校和班上组织的文体活动。经过一学期的努力，他俩表现良好，基本上改正了以往的不良习惯，在班干部选举中，甲同学当上了班长，乙同学当上了体育委员直到毕业。毕业后他俩都去当兵，甲同学退伍回家后在2006年全县青年歌手大赛中获第一名，成为县上有关大型文体宣传活动的节目主持人，乙同学现在在部队升任连长之职。
3.3多关心学生。在教育教学中，我们教育工作者多关心学生的学习，特别是身心发展，引导他们朝着自己的优点方面发展取得进步。如我班丙同学，在高一时，一次为一小事，他提刀要去砍班主任，而后班主任不要就到丰都中学读书。读一学期后，不知什么原因，他父亲同他一道来找我，说要到我班来读书。据我了解它是个学习、品行较差的学生。但他的优点是喜欢唱歌，于是我就发挥他的特长，第一个晚自习前20分钟，我让他给全班同学教一首歌，教完后得到了全班同学雷鸣般的掌声。一周后我宣布丙同学为我班文娱委员，以后班上的大小文艺活动全部由丙同学负责。从那以后，丙同学学习自信心加强；生活上有什么困难时，我支持他，共同努力。眼看他学习一天天的好起来，在一次平时物理测试中，全班仅有12名学生及格，其中就有他的名字；在每次学校组织文艺演出时，我班均获一等奖，他被同学们称为“校园歌王”，在他不断努力下，最终以优异的成绩考入“四川音乐学院”。
综上所述，在近30年的教学生涯中，使我感到“教书先育人”和“教育面向全体学生，决不放弃一个学生”的真理所在，我虽然没有教出北大、清华的学生，但我很自豪的说，凡是别人不敢收的学生我敢收，别人不要的学生，我能送毕业，能为我国教育事业尽绵薄之力。
收稿日期：2007-03-31
【关键词】了解；发现；关心；教书育人
[Abstract] the educator must unintentionally catch the student the flashing temperature, discovered student's small merit gives the full praise, the multi- encouragements, causes the student to find own achievement feeling; Simultaneously helps the student to display the strong point, overcomes the insufficiency. This also is "a teacher's speech may change student's life, also may destroy the student life" the truth is at.
[Key word] understood; Discovery; Care; Imparts knowledge and educates people
1 走入误区的三种教学现象
现象一：放鸭式教学。有的教师上课让学生自己看，学生到底看什么，看没有看所学的内容；学生做什么？ 教师不知道，好像教师根本不存在，不管学生。
现象二：完成任务式教学。有的教师上课无激情，只顾讲书本知识，不传授学习方法；只要求学生知识掌握，不拓展学生思维发展；只要求学生死记套用，不重情景能力的创生培养。对一个班级照顾到的是少数几个人；对一所学校照顾的是尖子班，目的是为了完成教学任务和所谓的升学指标任务。
现象三：教育方法粗暴。有的教师对学业成绩较差的学生不管，对品行较差的学生更不管，学生一有错就得抄书或背书。校园本来是成为学生身心健康、知识获取、快乐成长的摇篮，而现反倒成为部分学生怕进校园的烦恼地，导致学生厌学、逃学、不想学，流失现象严重，
主要原因：我们的部分教育工作者对教育教学目标认识不到位，功利主义思想严重，为完成所谓升学指标，将学生分到好差班，全身心地投入抓好班，差班无人过问。上普通班的教师认为学生基础差，学生又调皮，我讲他不听，我还讲什么？再则教到差班就倒霉，反正又得不到奖，得不到领导注视，认为教导差班的就是差老师。加之学校对教师评价不到位，只据学生考试成绩来评价一个老师，于是就出现上述现象。
2解决办法
2.1我们教育工作者应忍辱负重，顶着目前社会上不正确评价教学质量的压力，转变观念、提高认识。特别是我们学校管理工作者，不要认为只抓少数人，完成升学指标就行了，去迎合社会上不正确的评价观念，做起违背良心而忽视人文素质培养，关注个体发展教育的评价。假如我们自己子女学习、品行较差，难道不管推上社会吗？ 因此，学校要把转化差生，留住儿童在校作为一个重要的考核指标。以此引导和激励教师关注每一个学生的发展。同时教育行政部门要扼制各校乱打升学广告，引起社会对学校教育教学质量的不正确评价。
2.2我们老师不要希望把自己的学生都培养成所谓的专家、学者。即物理教师不要希望把每一位学生培养成为物理学家，数学老师不要希望把每一位学生培养成为数学学家……，不要认为学生不学你所教的那一门科就不好，甚至挖苦打击，损害学生身心健康发展。长期以来，取得重大成就的科学家研究领域恰恰不时自己所学的专业。如：2004年6月12日早上央视“科学·教育”栏目报道：原世界“环境”地质学诺贝尔奖，现中国最高科技奖得主刘东生，他1938年在西南联大读机械系，后改为学古生物，而后从事黄土研究。他研究的思路来源于他的一位教授，教授从美国回来带了一些侦探小说，刘看后说：我们研究要像侦察员一样“发现线索，找到解决问题的方法”来对待，从而受到启发；刘还说：“我最得意的一件事，是和我的学生一块来共同研究黄土，有一个同伴互动而和谐的工作环境，工作目的就达到了”。又如原南开大学魏荣爵物理教师（朱光亚院士的老师）评价学生打破传统方法。他在一次物理考试交上来的白卷上批注：人各有志，给你60分，该学生成为解放以后中国第一位法律专家。在管理工作中，不要只订各种各样的制度，所谓积分管理。如缺一次操扣多少分，迟到一次扣多少分等，超过多少分请家长，甚至驱出校门。各项制度订的多，落实的少；要求得多，关心的少，沟通、交流少；武断得多，情感投入的少。
3 我们必须做到
3.1了解学生。多与家长沟通交流，全面了解学生的家庭成员状况，经济生活情况，进而了解学生的心理变化，构建一个和谐民主、互动交流、相互信任的生活乐园。
3.2善于发现学生的闪光点。教育工作者要有意无意地捕捉学生的闪光点，发现学生的微小优点给予充分表扬，多鼓励，使学生找到自己的成就感；同时帮助学生发挥长处，克服不足。这也就是“教师的一句话可改变学生的一生，也可毁灭学生一生”的道理所在。如甲、乙两位同学读高二时，该年级的其他班主任都不要，原因是学习成绩、行为表现太差，他们父亲分别找到我说：“周老师，我的娃儿想在你班上来读书，毕业后想当兵（当时非农业人口，当兵回家可安排工作），希望周老师能收下，我听完后二话没说就答应了。据我了解这两位同学的学习基础都是初中题都做不会，上课听不进去，距周围同学摆龙门阵，经常讲话，行为极不规范，早操课间操可到可不到，上课还经常迟到。但他俩也有优点，甲同学就是爱打篮球、唱歌，乙同学也爱打篮球，他俩天生就有一种活泼好动的习性。于是我分别找到他们问：你知道为什么来我班读书？他们都回答是父亲叫我来读完高中，拿个毕业证好去当兵。问他们你知道自己的优点在哪里吗？他们分别回答的很干脆，没有什么优点。我对他们说：有，比如说甲同学爱打球、爱唱歌、爱活动；乙同学爱打球、爱活动，这就是你们的优点，这优点可与人交往，可在交往中学习一些社会知识，这不很好嘛。他俩听后，脸上露出了微笑。于是我对他们做了一些基本要求：一是上课可看自己喜欢的书，比如说小说、杂志、练书法等都可以，但不许和别人讲话，影响老师上课；二是没有特别的原因不许不上早操和课间操；三是与同学和睦相处，不要动不动就打骂同学；四是发挥自己的特长，积极参加学校和班上组织的文体活动。经过一学期的努力，他俩表现良好，基本上改正了以往的不良习惯，在班干部选举中，甲同学当上了班长，乙同学当上了体育委员直到毕业。毕业后他俩都去当兵，甲同学退伍回家后在2006年全县青年歌手大赛中获第一名，成为县上有关大型文体宣传活动的节目主持人，乙同学现在在部队升任连长之职。
3.3多关心学生。在教育教学中，我们教育工作者多关心学生的学习，特别是身心发展，引导他们朝着自己的优点方面发展取得进步。如我班丙同学，在高一时，一次为一小事，他提刀要去砍班主任，而后班主任不要就到丰都中学读书。读一学期后，不知什么原因，他父亲同他一道来找我，说要到我班来读书。据我了解它是个学习、品行较差的学生。但他的优点是喜欢唱歌，于是我就发挥他的特长，第一个晚自习前20分钟，我让他给全班同学教一首歌，教完后得到了全班同学雷鸣般的掌声。一周后我宣布丙同学为我班文娱委员，以后班上的大小文艺活动全部由丙同学负责。从那以后，丙同学学习自信心加强；生活上有什么困难时，我支持他，共同努力。眼看他学习一天天的好起来，在一次平时物理测试中，全班仅有12名学生及格，其中就有他的名字；在每次学校组织文艺演出时，我班均获一等奖，他被同学们称为“校园歌王”，在他不断努力下，最终以优异的成绩考入“四川音乐学院”。
综上所述，在近30年的教学生涯中，使我感到“教书先育人”和“教育面向全体学生，决不放弃一个学生”的真理所在，我虽然没有教出北大、清华的学生，但我很自豪的说，凡是别人不敢收的学生我敢收，别人不要的学生，我能送毕业，能为我国教育事业尽绵薄之力。
收稿日期：2007-03-31